高中英語教學論文 淺析高中英語教學中的情感教育

淺析高中英語教學中的情感教育摘要：把情感教育浸透到高中英語課堂教學中去，注重師生情感的樹立和溝通，主動關(guān)懷學生，克制學習和生活中的艱難，經(jīng)常鼓舞和褒揚學生，力爭進步學生學習英語的興味，寓樂于教，寓樂于學，從而會大面積進步英語教學質(zhì)量.關(guān)鍵詞：高中英語；教學；情感教育        情感既是英語教學的手腕，也是英語教學的目的，起著激起、定向、推進、引導和調(diào)理學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力開展和認識過程。教學過程中情感及其浸透力氣的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培育學生積極的情感，從而完成他們渴求學問的激烈愿望呢？         1傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任         愛是教育的前提。教員對學生的愛是教員的天職，是一種具有巨大意義的情感活動。每一個教員都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教員師德好壞的重要規(guī)范。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就請求我們教員深化細致的理解學生，誠心誠意的關(guān)懷學生，充沛尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴厲請求，又要互相體諒，使他們感到你不只是他們的師長，同時又是他們的朋友。只要這樣，他們才愿意和你停止思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教員才干及時控制他們學習、生活和思想活動的狀況，從而有針對性地停止引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教員對學生的信任是一種希望，它能加強學生的自信，調(diào)動學生的積極要素，使他們加倍去努力。         2正確評價，激起學生的自信，嘗試勝利的喜悅         學生信任教員，并樂于承受教育，有利于教員激起學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實踐的自我評價。人們常常是經(jīng)過他人對本人的態(tài)度和評價來感知本人，然后做出相應的自我評價。假如外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自菲薄或妄自綿薄的結(jié)果。學生的外部評價主要來自教員，因而教員的評價非常關(guān)鍵，特別是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵照“評價積極性準繩”，即：用開展的目光來評價學生。這樣，評價結(jié)果就不會使學生喪失自信心，厭惡學習。前面提到的教員的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還能夠表現(xiàn)在其他方面：         21課堂中，分離教學停止自信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教員在備課時便應留意例句的選用，盡量防止一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：    Although he worked very hard, he didnt pass the exam.         雖然他十分努力的學習，卻沒有經(jīng)過考試。         Although he failed the exam, he didnt lose heart.    但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具悲觀顏色。長期下去，這種悲觀、向上的課堂氛圍會對學消費生雖奇妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教員在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對表現(xiàn)普通的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來褒揚，讓他們品味勝利的歡樂和喜悅，培育激起他們學習英語的興味 ；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以呵斥或冷言冷語，能夠用“Make it easy.”(別慌張)、“It doesnt matter, just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我置信下一次你一定能好)等這類鼓舞性的話，是他們覺得到本人也在不時進步，從而消弭懼怕慌張心情。         22課后分離作業(yè)檢查，做出積極評價。一切的學生都非常關(guān)懷和在意教師給本人的作業(yè)評價，由于一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了教師對本人的態(tài)度，作業(yè)評價是學生與教員溝通交流的一塊園地，也是同窗們之間互相比擬的依據(jù)、互相競爭的動力。細致的修改、積極的評價，不只反映了一個教員的工作態(tài)度，也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不只要給予對、錯評價，而且還要關(guān)于學生寫錯的予以更正并指出錯誤緣由，同時教員本人還要寫好閱后記。試想一個教師改作業(yè)歷來只要一個日期的話，恐怕學生輪作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興味都沒了，長此下去，作業(yè)、學習的興味也就沒了。         23展開方式多樣、豐厚多彩的課外活動。如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉行英語競賽活動等，讓他們充任其中能勝任的角色，從而在參與中充沛表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培育他們的自信。自自信心總是和自主性聯(lián)絡在一同的，教員應鼓舞學生主動參與，獨立考慮，自主活動，讓他們體驗勝利的喜悅，領(lǐng)會到本人的力氣，從而樹立自信心。         此外，勝利感是英語學習中十分珍貴的積極情感的體驗，它能大大激起學生學習的興味和熱情。傾注熱情，激起自信不是教員的最終目的，更重要的是要在此根底上引導學生英勇的付諸理論，讓他們不時以自信的心態(tài)、進步的愿望，盲目地投入到學習當中，努力進步成果，加強綜合素質(zhì)，爭取勝利。只要這樣，他們的自信才干在勝利的作用下成為源源不時的動力。做得更