2020屆高三語(yǔ)文難點(diǎn)突破100題 難點(diǎn)99 如何合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)

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2、間相互聯(lián)系，組成一體，來(lái)共同表達(dá)主旨。記敘文中能作為線(xiàn)索的，可以是人物，也可以是事物；可以是景，也可以是情；可以是時(shí)間，也可以是空間；可以是警句格言，也可以是詩(shī)詞文句等。如優(yōu)秀作文《中學(xué)生活的回憶》中，作者通過(guò)寫(xiě)夏天里，與同學(xué)們一起過(guò)生日的情景，表現(xiàn)出了少年時(shí)代同學(xué)之間的真摯友情；寫(xiě)秋天里，在中秋節(jié)和老師一起聯(lián)歡的事例，把師生情描寫(xiě)得真切感人；寫(xiě)冬日里，自己和同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，緊張又愉快；寫(xiě)春天里，自己的那次“尋春”活動(dòng)，表現(xiàn)了青年學(xué)生的朝氣蓬勃，同時(shí)用“春”做尾聲，富有深意。文章以“夏”“秋”“冬”“春”四個(gè)季節(jié)為線(xiàn)索，將同學(xué)之間、師生之間的情和愛(ài)，中學(xué)生活中的酸甜苦辣，敘述得詳略得當(dāng)，有條

3、不紊。 （2）點(diǎn)面結(jié)合式?！包c(diǎn)”是指記敘某一典型場(chǎng)景或人物的某一典型言行，甚至是特定的某一細(xì)節(jié)，這樣能具體生動(dòng)地反映事件和人物的個(gè)性特征?！懊妗笔侵笇?duì)環(huán)境、事件與人物性格進(jìn)行概括性記敘，即粗線(xiàn)條的勾勒。點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫(xiě)和“面”的敘述或概括性描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的狀態(tài)，最充分地表達(dá)思想，抒發(fā)感情。比如一篇關(guān)于“嘗試”的佳作，文章的“面”是寫(xiě)嘗試著為母親“做點(diǎn)什么”，以表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，于是給母親“捧上一杯茶水”“送上一條熱毛巾”“為母親捶捶背”“幫母親做飯、洗衣、打掃屋子”，從

4、而體味到了嘗試的“價(jià)值”。文章的“點(diǎn)”是具體詳盡地描寫(xiě)“進(jìn)行一次新嘗試”，就是為母親過(guò)生日。從開(kāi)始攢錢(qián)寫(xiě)到親自制作生日卡片，再寫(xiě)到生日那天點(diǎn)起蠟燭，為“燭光里的媽媽”深情祝福，在淚光與燭光的交織中，自己享受到了“嘗試”的歡樂(lè)，感受到了“嘗試”的幸福。文章有“點(diǎn)”有“面”，點(diǎn)面結(jié)合，全面而深刻地表現(xiàn)了文章的主題。 2．寫(xiě)議論文，要注意思路 （1）對(duì)比展開(kāi)論證。對(duì)比展開(kāi)論證是在闡述和論證論點(diǎn)時(shí)，在本論部分選用論據(jù)進(jìn)行對(duì)照比較。它將論證內(nèi)容構(gòu)成正反對(duì)比或相關(guān)比較的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)是把兩種事物或意思加以正反對(duì)比，或者用一種事物或意思與另一種事物或意思作比較。 對(duì)比展開(kāi)論證的方式大體有兩種：①正反對(duì)

5、比?？梢允钦从^(guān)點(diǎn)對(duì)比，也可以是正反例證對(duì)比。比如要寫(xiě)《要有博大的胸懷》一文，引論部分可指出胸懷寬廣才能走向成功，斤斤計(jì)較必然干不成大事。本論部分用對(duì)照式布局，第一層次是正面說(shuō)理，先說(shuō)胸懷坦蕩方能成大事，再說(shuō)胸懷博大對(duì)事業(yè)有利，也能彌補(bǔ)自己的不足；第二層次是反面說(shuō)理，指出心胸狹窄、錙銖必較的人是不會(huì)有所作為的。在具體選用事例時(shí)，既要有正面事例，又要有反面事例。②相關(guān)比較?？梢允侵鞔巍⑤p重的比較，也可以是利弊、得失的比較。例如要寫(xiě)《近墨者未必黑》一文，本論部分可先指出“近墨者黑”的情況確實(shí)存在，但這不是主流，接著列舉“近墨者不黑”的事實(shí)并分析其原因；還可以先論證“近墨者不黑”，并指出這是時(shí)代的主

6、流，然后以少量篇幅說(shuō)明“近墨者黑”的人是存在的，但不是現(xiàn)實(shí)生活中的主要方面。這樣的結(jié)構(gòu)布局，既做到了觀(guān)點(diǎn)鮮明，又避免了片面性。 （2）因果展開(kāi)論證。運(yùn)用因果展開(kāi)論證，其實(shí)考生對(duì)此并不陌生，如說(shuō)“驕傲”，作為結(jié)果，那考生得思考：產(chǎn)生“驕傲”的原因是什么，為什么有的人“驕傲”，有的人卻很“謙虛”。接著再深入思考：一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)國(guó)家如果自大、自滿(mǎn)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。立足于“果”來(lái)求“因”，再立足于“因”來(lái)求“果”，作文的思路就很容易打開(kāi)。如要求以“自卑·自負(fù)·自強(qiáng)”為題寫(xiě)一篇議論文。要寫(xiě)好此文，首先，考生要理解這三個(gè)概念的相互關(guān)系：自卑和自負(fù)是對(duì)立的，但又是統(tǒng)一的，它們都是一種不健全的心

7、理狀態(tài)，而自強(qiáng)是與自卑、自負(fù)相對(duì)的，是一種健全的心理狀態(tài)。其次，考生要分析自卑、自負(fù)這兩種不健全的心理狀態(tài)是由哪些共同因素所造成的。最后，考生要分析自強(qiáng)的心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因。這樣隨著對(duì)這三種心理狀態(tài)產(chǎn)生原因探究的不斷深入，思路就會(huì)不斷拓寬。在此基礎(chǔ)上構(gòu)思文章，就不會(huì)感到十分困難了。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 材料一 “我將再次去迎接那初升的旭日。”這是海倫·凱勒人生的渴望。與光明失之交臂的海倫·凱勒，無(wú)法目睹絢爛的旭日，無(wú)法凝視友人親切的臉龐，無(wú)法欣賞黑夜白天交替的那一瞬……然而，黑暗中的生活泯滅不了她對(duì)光明的渴望與追求。她用心靈的眼睛尋覓陽(yáng)光的蹤跡，用心靈的觸角描摹陽(yáng)光的繽紛

8、。于是，她成為了世界上最“陽(yáng)光”的女人，為萬(wàn)眾所矚目，為萬(wàn)人所景仰。 材料二 “只有一點(diǎn)微弱的燈光，就是那一點(diǎn)仿佛隨時(shí)都會(huì)被黑暗撲滅的燈光，也可以鼓舞我多走一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路?！边@是巴金的述說(shuō)。巴金年輕時(shí)，中國(guó)正處于一個(gè)風(fēng)雨如晦、滄海橫流的年代，人們難免看不見(jiàn)光明，看不到希望。正是這一盞希望之燈，引領(lǐng)著巴金和無(wú)數(shù)的人走過(guò)了那個(gè)黑暗的年代。 讀了以上兩則材料，你有何感悟？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自定立意，自擬題目，自選文體（詩(shī)歌除外），寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 【佳作展臺(tái)】 觸摸光影繽紛的世界 此刻，我的思緒像在一條陌生的道路上飄蕩，考場(chǎng)上的失落讓我覺(jué)得整個(gè)世界都令人窒息。走過(guò)了，卻

9、找不到先前的印跡；向前看，又看不清遠(yuǎn)處的風(fēng)景。唯有黑暗的天空中，煙花正開(kāi)得爛漫，仿佛染盡了這世界上所有的色彩。似乎也只有在此刻，我才能理順這凌亂的思緒，撫慰這空寂的心靈。 那一刻，我愛(ài)上了它——那煙花營(yíng)造出的光影繽紛的世界。 登上北上的列車(chē)，遠(yuǎn)離呆板的學(xué)校和一成不變的生活，仿佛沉寂多年的激情在三月的煙花中得到了徹底的釋放。窗外的世界，風(fēng)景轉(zhuǎn)瞬即逝，我才發(fā)現(xiàn)：時(shí)間真的在奔跑，世界真的在改變。我真的應(yīng)放下不應(yīng)有的思想包袱，去和車(chē)廂里那些陌生人聊聊天?？墒?，我并沒(méi)有加入到他們的高談闊論之中，我要珍惜這個(gè)觸摸大千世界的絕佳機(jī)會(huì)，去傾聽(tīng)人世間最動(dòng)聽(tīng)的聲音——春天的腳步聲。 不知何時(shí)，列車(chē)已經(jīng)馳騁在

10、一片廣闊的平原上，所有的人都停止了活動(dòng)，不約而同地將目光投向窗外那廣闊無(wú)邊的繽紛春色，共同享受這片因沒(méi)有高樓大廈而顯得平坦開(kāi)闊的景致，讓這片盛開(kāi)的碧綠治療我們?cè)缫淹噬难凵?。許久，人們才收回了伸長(zhǎng)的脖頸，而我卻留戀其間，不愿回首。 又過(guò)了許久，我先前快速跳躍的心才得到了一絲喘息的機(jī)會(huì)，透過(guò)桌上的水杯，咀嚼窗外的廣闊無(wú)垠，一片鮮艷別致的景色映入我的眼簾。我移開(kāi)水杯，想努力尋覓先前的那種震撼。我終于發(fā)現(xiàn)，在遙遠(yuǎn)的天際，一簇簇?zé)熁ㄔ诼v、散開(kāi)，好不爛漫，它們仿佛染盡了這世間的色彩。與這一片繽紛相比，先前那片碧綠仿佛只能成為畫(huà)面中的一個(gè)色調(diào)。 此刻，我不知道為何會(huì)有如此強(qiáng)烈的感覺(jué)！也許是曾經(jīng)的

11、心靈過(guò)于空寂，也許是今天的思緒過(guò)于凌亂，也許是明天的我就要化作那片繽紛畫(huà)面中的碧綠。如果世界缺少了這些五顏六色的點(diǎn)綴，那么我的生命還會(huì)變得如春天般富有生趣、繽紛爛漫嗎？ 我并沒(méi)有將這個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)告訴列車(chē)上同座的旅伴，我怕他吵吵嚷嚷，驚擾了這片美麗。風(fēng)吹過(guò)來(lái)，花瓣掙脫了枝干的束縛，像五彩的蝶兒在天邊輕盈飛舞，它輕輕停留于天宇，然后悠然飄向遠(yuǎn)方……一生中，我所見(jiàn)過(guò)的最優(yōu)美的舞蹈也不過(guò)如此，那空中飛舞的煙花，成為了我永恒的記憶。 坐上返程的列車(chē)，我在煙花深處飛奔。不知為何，我突然感覺(jué)到：同一片天空，它卻比先前更藍(lán)；同一片草地，它卻比先前更綠；同一片春花，它卻比先前更紅。就連那嘈雜的汽車(chē)?guó)Q笛聲，此刻

12、也似乎變得悅耳動(dòng)聽(tīng)。我本已觸摸到了瘋狂的邊緣，卻尋找到了心靈的慰藉，是煙花創(chuàng)造的繽紛世界，給了我無(wú)限的暖意。我期待著，期待著在未來(lái)的人生旅途中，再遇上我的“愛(ài)人”——陌上煙花。 考生作文在結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題，主要是全文思路不清晰、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系不明確等。所謂“內(nèi)在聯(lián)系”是指各段落之間內(nèi)容上的聯(lián)系。內(nèi)在聯(lián)系是并列、承接，還是遞進(jìn)，考生在寫(xiě)作前都應(yīng)有一個(gè)明確的定位。如果是寫(xiě)人敘事，那么考生就要確定好敘述的角度和線(xiàn)索，做到有頭有尾，布局嚴(yán)密；如果是寫(xiě)議論文，那么考生就要合理地安排結(jié)構(gòu)，或并列，或遞進(jìn)，或?qū)Ρ?，讓人一目了然；如果是?xiě)說(shuō)明文，那么考生可以運(yùn)用常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式，如“總—分”“分—總

13、”“總—分—總”等。 克服作文結(jié)構(gòu)混亂的毛病，須要注意以下幾點(diǎn)： 1．通盤(pán)考慮，整體把握。寫(xiě)作前要通盤(pán)考慮，不可想一段寫(xiě)一段，寫(xiě)到哪兒算哪兒，使文章缺乏條理性。 2．集中筆力，緊扣中心。不能在圍繞一個(gè)話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，中途岔出別的話(huà)題。 3．層次清晰，分段適當(dāng)。 4．過(guò)渡得當(dāng)，重視照應(yīng)。內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)程中使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題在后面要有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容在前面要有鋪墊。 5．首尾照應(yīng)，多處點(diǎn)題。 巧妙構(gòu)思成佳篇 1．抑揚(yáng)結(jié)合。文似看山不喜平，情節(jié)波瀾起伏，方能引人入勝。 2．章節(jié)標(biāo)題。采用小標(biāo)題組接成篇，使文章主題一目了然，呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的形式美。 3

14、．設(shè)置題記。短短的語(yǔ)句，美美的語(yǔ)言，淡淡的情感，淺淺的哲理。安排一個(gè)“搶眼”的題記，讓閱卷老師一見(jiàn)傾心。 1．（2020屆黑龍江省齊齊哈爾市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三上學(xué)期期末考試）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 ①毋意、毋必、毋固、毋我。(《論語(yǔ)》) ②墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。(王安石) ③新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。(鄭燮) ④生活的最佳狀態(tài)是冷冷清清的風(fēng)風(fēng)火火。(木心) ⑤學(xué)而不化，非學(xué)也。(楊萬(wàn)里) ⑥如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?牛頓) 讀了以上六句話(huà)，你有怎樣的感觸和思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫(xiě)一篇文章。要求自選角度，明確文

15、體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。 2．（2020屆安徽省淮北市第一中學(xué)高二上學(xué)期期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 汪自強(qiáng)是浙江大學(xué)一位普通教授，連續(xù)11年堅(jiān)守在山區(qū)，為當(dāng)?shù)厝罕妿チ烁牧嫁r(nóng)作物的技術(shù)，傳播了科學(xué)理念，更樹(shù)立了一種在艱苦條件里咬定青山、扎根生長(zhǎng)的“種子精神”。農(nóng)民朋友說(shuō)，他不像有的專(zhuān)家，下鄉(xiāng)動(dòng)動(dòng)嘴皮就走了，他完全沒(méi)有教授架子，因?yàn)楹芏嘟淌谥粫?huì)坐在辦公室里搞科研，不會(huì)來(lái)鄉(xiāng)下給農(nóng)民手把手教學(xué)的呀！許多人受汪自強(qiáng)的影響，也開(kāi)始用科技幫扶農(nóng)村。汪自強(qiáng)早已把農(nóng)民兄弟當(dāng)作親人，他用扎根山區(qū)默默奉獻(xiàn)的真心換得了農(nóng)民兄弟的真情，成了農(nóng)戶(hù)交口稱(chēng)贊的“自家人”。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 1．【命題指津】本題考查寫(xiě)作能力。這是一道多則材料作文。寫(xiě)作此文，首先要理解各句的意思或內(nèi) 2．【命題指津】本題考查寫(xiě)作能力。這是一篇典型的材料作文，學(xué)生要細(xì)讀材料，在材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，最后整合信息，確定作文的立意。這則材料涉及的是大學(xué)教授扎根山區(qū)進(jìn)行科技扶貧的事。他憑借自己的知識(shí)，改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，造福當(dāng)?shù)乩习傩眨谏絽^(qū)一待就是11年，并由此獲得了當(dāng)?shù)匕傩盏恼J(rèn)可。由此可以得出的參考立意有“愛(ài)崗敬業(yè)”“奉獻(xiàn)堅(jiān)守”“科技興國(guó)”“真心方能換人心”“知識(shí)的力量”等。