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1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能
摘要】學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期的教育，思想和心智也變得更加成熟，老師不應(yīng)該再用九年義務(wù)教育的教學(xué)形式對(duì)高中生進(jìn)展教學(xué).新課程改革后，更注重對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.高中數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)強(qiáng)，因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合高中生的開(kāi)展特點(diǎn)，全面掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的，合理地優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步課堂的教學(xué)效率.本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能進(jìn)展簡(jiǎn)要的闡述，主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的意義和高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的詳細(xì)策略兩個(gè)方面進(jìn)展討論.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，教
2、學(xué)，自主學(xué)習(xí)才能
隨著社會(huì)的改革，教育教學(xué)也在逐步地改革，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能.高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，且高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)涉及面比較廣泛并且邏輯性強(qiáng)，往往需要學(xué)生在掌握根底知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題.因此，老師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不能只注重學(xué)生根底知識(shí)的掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到提升.
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的意義
多數(shù)高中至今仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)展高中數(shù)學(xué)的講解，老師在一節(jié)課中扮演者主角，學(xué)生是觀眾.學(xué)生只能被動(dòng)地承受知識(shí)，很少有發(fā)言的時(shí)機(jī)來(lái)表達(dá)自己的想法，使學(xué)生的思維很大程度上受到了限制，不利于學(xué)
3、生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的才能.這種教學(xué)形式中老師往往會(huì)講解大量的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生的反響，老師很難知道學(xué)生的掌握情況，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能是一知半解，即使講得再多也是徒勞，課堂效率極低.
假如老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生更多地參與到課堂之中，與老師一起進(jìn)展問(wèn)題的討論，就會(huì)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)展自主探究，在探究中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.良好的自主學(xué)習(xí)才能對(duì)學(xué)生今后邁向大學(xué)的校門(mén)甚至是步入社會(huì)都有著很重要的意義【1】.
二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能
〔一〕突出學(xué)生的課堂主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)形式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不注重學(xué)生在課堂的參與度，無(wú)
4、法及時(shí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致老師教學(xué)就失去了針對(duì)性，課堂效率也隨之下降.另外，學(xué)生一直處于被動(dòng)地承受知識(shí)的狀態(tài)，不去動(dòng)腦考慮，不利于思維的發(fā)散，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的心理.因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率【2】.
例如，在學(xué)習(xí)完“排列與組合〞后，在做題中有很多題的解題思路不唯一，學(xué)生在做題中肯定會(huì)有不同的做法，這時(shí)候老師就應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的看法.老師在講題的過(guò)程中可以提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有其他不同的做法，這時(shí)候必然有學(xué)生有不同的意見(jiàn)，老師可以和
5、學(xué)生互換角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一名小老師，給大家講解他的做題思路，通過(guò)不同的學(xué)生上臺(tái)講解，老師和學(xué)生一起討論哪一種方法方法告訴學(xué)生更有效果，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)這樣的方式真真正正地參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能.另外，老師也可以根據(jù)學(xué)生的講解，迅速理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，更有針對(duì)性地教學(xué)，進(jìn)步課堂效率.
〔二〕采取啟發(fā)式教學(xué)
“填鴨式〞教學(xué)形式已經(jīng)成為過(guò)去式，被現(xiàn)代的教學(xué)需求所淘汰.這樣的形式會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生在課上不用任何的考慮，老師就會(huì)將問(wèn)題、答案和解題的步驟毫無(wú)保存地告訴給學(xué)生，看似課堂效率很高，實(shí)那么不然，這樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生“等
6、〞“靠〞“要〞的不良思想，總認(rèn)為老師會(huì)給出最終的結(jié)果而不去動(dòng)腦考慮，久而久之，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的才能，不利于今后的學(xué)習(xí)和開(kāi)展.因此，老師應(yīng)該意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)中學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦考慮問(wèn)題，而不是等待老師的答案.
例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系〞一課時(shí)，學(xué)生學(xué)完直線與平面的斷定，并總結(jié)出：平面外一條直線與平面內(nèi)一條直線平行，那么我們就說(shuō)平面與直線平行.那么接下來(lái)在學(xué)習(xí)平面與平面的斷定時(shí)，老師可以不直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生：我們剛學(xué)過(guò)直線與平面平行的斷定，那么我們想一想假如把與平面平行的直線換成一個(gè)平面該怎樣證明呢？老師可以進(jìn)一步提示在平
7、面內(nèi)找兩條相交的直線，然后去證明這兩條直線與另一個(gè)平面平行，這就應(yīng)用到了上節(jié)課所學(xué)的直線與平面平行的斷定定理.通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦考慮，利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)探究新的知識(shí)，既復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)又達(dá)到了探究新知識(shí)的目的，在探究中進(jìn)步了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，改變了學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再總是指望老師給出答案，逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)【3】.
三、結(jié)語(yǔ)
幫助.
【參考文獻(xiàn)】
方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021〔5〕：28.
【2】侯景明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的探究[J].中國(guó)校外教育，2021〔10〕：58.
【3】王瑾楠.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式探究[J].根底教育論壇，2021〔3〕：61.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
