一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案- 2.6.做一個(gè)測(cè)量紙帶 教科版

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1、6.做一個(gè)測(cè)量紙帶 【教材簡(jiǎn)析】 使用小立方體測(cè)量圓桶邊沿長(zhǎng)度或測(cè)量更大體量物體的長(zhǎng)度時(shí)，將無(wú)法測(cè)量或非常不方便。所以本課，學(xué)生需要以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位，制作一種便攜式、可以彎曲的、能測(cè)量更大物體、方便計(jì)數(shù)的測(cè)量工具——測(cè)量紙帶。 聚焦板塊以一個(gè)問題：如何測(cè)量這個(gè)圓形物體的長(zhǎng)度？引出需要制作一個(gè)容易測(cè)量的工具的話題。 探索板塊，有兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)主要活動(dòng)就是做測(cè)量紙帶。書本39頁(yè)以四幅圖展示制作過程。第一步用小方塊在白紙上畫連續(xù)的格子，第二步剪下條狀格子，第三部連接起來(lái)，第四部標(biāo)上刻度。在這里，第一步畫格子時(shí)需要提醒或者示范給一年級(jí)的學(xué)生看，小方塊要首尾相連，上下底邊要保持平行。第三步

2、粘貼的時(shí)候接縫處要緊密咬合。第四步刻度的起點(diǎn)，也就是第一條線應(yīng)該是“0”。這些問題當(dāng)然也可以先放手讓學(xué)生看圖做，然后集中展示糾錯(cuò)再達(dá)成共識(shí)。這個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)“起點(diǎn)”、“首尾相連”、“標(biāo)準(zhǔn)單位”等測(cè)量的因素。 探索環(huán)節(jié)的第二個(gè)活動(dòng)是用自制的測(cè)量紙帶測(cè)量圓桶等物體?；顒?dòng)手冊(cè)第13頁(yè)設(shè)計(jì)了記錄單。圍成一圈后，與“0”刻度相對(duì)應(yīng)的數(shù)字是圓桶一圈的測(cè)量值。提醒學(xué)生多測(cè)幾次，得到精確的數(shù)值。這個(gè)活動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在利用制作好的測(cè)量紙帶進(jìn)行物體測(cè)量活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的方便、準(zhǔn)確等概念的理解。 研討環(huán)節(jié)的核心問題是“測(cè)量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？”容易攜帶，可以測(cè)

3、量圓桶形的物體，有刻度讀數(shù)簡(jiǎn)便，也更準(zhǔn)確。這些共識(shí)應(yīng)該是學(xué)生互相研討后得出的。 拓展環(huán)節(jié)，通過上個(gè)環(huán)節(jié)的討論，用自制的測(cè)量紙帶有好處，肯定也有不足，測(cè)量工具還會(huì)怎樣發(fā)展，自然就引向了第七課“比較測(cè)量紙帶和尺子”。 【學(xué)情分析】 從第一課到第五課，測(cè)量工具發(fā)展到“用相同的物體來(lái)測(cè)量”，基本上，孩子們已經(jīng)開始意識(shí)到某一個(gè)給定的物體它的長(zhǎng)度是固定不變的，測(cè)量需要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能得到一樣的結(jié)果。“做一個(gè)測(cè)量紙帶”則是指向根據(jù)實(shí)際需要讓測(cè)量工具更方便，也更準(zhǔn)確。因?yàn)檫@個(gè)紙帶上標(biāo)上去的刻度是大家都統(tǒng)一的，不變的。會(huì)思考的孩子便會(huì)想到用紙帶先測(cè)量圓形物體的長(zhǎng)度，再把小方塊畫到紙帶上?？逃蟹綁K的

4、紙帶便在這樣的活動(dòng)需求中產(chǎn)生了。 同時(shí)，一年級(jí)的孩子已經(jīng)能使用剪刀來(lái)剪紙，對(duì)于測(cè)量紙帶的制作，難點(diǎn)在于如何保證每10個(gè)方格紙帶之間的粘貼是準(zhǔn)確的，因?yàn)闇?zhǔn)確地制作好測(cè)量紙帶，才能確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn)，可更好地替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.在教師指導(dǎo)下，依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。 2.利用紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 3.運(yùn)用十進(jìn)制計(jì)量進(jìn)行測(cè)量。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在教師指導(dǎo)下，能針對(duì)測(cè)量中的問題，提出自己的解決方案。 2.小組合作制作測(cè)量紙帶時(shí)，能主動(dòng)參與。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

5、 1.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們的測(cè)量帶來(lái)便利。 2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷的完善和改進(jìn)工具 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：制作一個(gè)測(cè)量紙帶并用來(lái)測(cè)量。 難點(diǎn)：用制作好測(cè)量紙帶進(jìn)行準(zhǔn)確地測(cè)量。 【器材準(zhǔn)備】 教師：10個(gè)小立方體、測(cè)量紙帶一條、心形紙盒一個(gè) 學(xué)生：印有10個(gè)一組小方格紙的復(fù)印紙若干，一把剪刀，一卷透明膠帶或固體膠，一支標(biāo)記筆，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，塑料桶 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘） [材料準(zhǔn)備：塑料桶、10個(gè)小立方體、透明膠帶] 1.PPT出示上節(jié)課圖片，教師導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，我們學(xué)會(huì)用小立方體測(cè)量物體的長(zhǎng)度?；丶液螅蠹以谟眯×⒎襟w測(cè)量物體的過程中

6、遇到了哪些問題？（用小立方體很難測(cè)量一些不平的東西，比如說(shuō)塑料桶一圈的長(zhǎng)度，你們有什么好的辦法嗎？）（PPT出示塑料桶）? 預(yù)設(shè)：剪一條和塑料桶一圈一樣長(zhǎng)的紙帶，再用小立方體測(cè)量；用比較軟的物體測(cè)量；在紙帶上畫上小方格等? 2.小朋友們真聰明，想到了這么多方法，那哪一種更方便呢？先小組內(nèi)討論一下。? 3.選取一到兩組分享討論后的觀點(diǎn)。 4.教師小結(jié)：如果小立方體可以彎曲，卷起來(lái)，像這樣變成一條紙帶，那樣測(cè)量的時(shí)候會(huì)不會(huì)變得更方便呢？ 5.經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)做一個(gè)測(cè)量紙帶更方便，今天我們就來(lái)做一個(gè)測(cè)量紙帶。（板書：做一個(gè)測(cè)量紙帶） 二、探索：做一個(gè)測(cè)量紙帶和測(cè)量身邊的物體（預(yù)設(shè)20分

7、鐘） [材料準(zhǔn)備：印有10個(gè)一組小方格紙的復(fù)印紙若干或者活動(dòng)手冊(cè)上的小方格紙、剪刀、雙面膠或者固體膠、記號(hào)筆、科學(xué)書、塑料桶] 1.提出思考：我們?cè)撛鯓幼鰷y(cè)量紙帶？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示制作步驟）? （1）“畫格子”。準(zhǔn)備印好格子的紙（或在白紙上用小立方體畫出幾列格子）；? （2）“剪紙條”。用剪刀剪下每一列格子，注意前面紙條的一端要留出空白的位置。教師演示。? （3）“粘紙帶”。將幾列格子首尾相接粘貼好。注意三個(gè)要點(diǎn)“首尾相連”“兩端對(duì)齊”“連成直線”。讓學(xué)生上臺(tái)粘貼? （4）“做標(biāo)記”。依此方法，粘成更長(zhǎng)的紙帶后，在紙帶合適的位置寫上數(shù)字，讓學(xué)生上臺(tái)標(biāo)一標(biāo)

8、。 2.視頻播放制作過程。? 3.提出問題：做測(cè)量紙帶有什么需要注意的地方？?（PPT出示，并提示起點(diǎn)，數(shù)字的位置等）? 4.小組代表領(lǐng)取材料，制作測(cè)量紙帶。 5.我們做好了紙帶，下面我們要用自己制作的紙帶來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)物體，一個(gè)是科學(xué)書的長(zhǎng)度，一個(gè)是水桶一圈的長(zhǎng)度（周長(zhǎng)），大家先來(lái)預(yù)測(cè)一下它們分別有多少個(gè)立方體的長(zhǎng)度。? 6.小組合作先預(yù)測(cè)一本書的長(zhǎng)度和小桶一圈長(zhǎng)度并測(cè)量，并記錄結(jié)果。? （PPT出示記錄表--活動(dòng)手冊(cè)第13頁(yè)，視情況講解記錄方法） 三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘） [材料準(zhǔn)備：記錄單] 1.實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)數(shù)據(jù)，為什么每組數(shù)據(jù)不一樣？? 2.你們?cè)跍y(cè)量中遇到了哪

9、些問題呢？? 預(yù)設(shè)：起點(diǎn)不一致，數(shù)字位置不一致，沒有首尾相接粘貼等。 3.對(duì)于這些問題，你們有沒有好的解決方法？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果和測(cè)量方法進(jìn)行交流）? 4.提出問題：測(cè)量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？? 預(yù)設(shè)：更方便，能夠測(cè)更長(zhǎng)的物體，可以測(cè)不平整的物體等。 四、拓展：用測(cè)量紙帶測(cè)較為復(fù)雜的物體（預(yù)設(shè)5分鐘） [材料準(zhǔn)備：心形紙盒、測(cè)量紙帶] 1.老師發(fā)現(xiàn)大家非常厲害，我還帶來(lái)了一樣?xùn)|西讓大家測(cè)測(cè)看，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（PPT出示心形紙盒圖片）? 2.請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)測(cè)量心形紙盒一圈的長(zhǎng)度，其它學(xué)生觀察。? 3.他們測(cè)量的方法正確嗎？結(jié)果是否可信呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？? 4

10、.小結(jié)：今天小朋友們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)很棒，我們一起制作了測(cè)量紙帶并且用它對(duì)物體進(jìn)行了測(cè)量。課后大家可以用我們的測(cè)量紙帶試著去測(cè)量身邊的其他物體，比如我們的身高或者腰圍。? 【板書設(shè)計(jì)】 6.做一個(gè)測(cè)量紙帶 首尾相連 兩端對(duì)齊 連成直線 數(shù)字標(biāo)記 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 在學(xué)生制作好測(cè)量紙帶后，測(cè)量書本長(zhǎng)度和圓桶圓周長(zhǎng)時(shí)將填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)，由學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果填寫。 在我的發(fā)現(xiàn)一欄中，“更方便”和“更準(zhǔn)確”都可以勾選。原因是：首先，測(cè)量紙帶可以測(cè)量圓的物體，輕便，方便攜帶，可以在紙帶上標(biāo)上方格數(shù)量，能快速讀出測(cè)量數(shù)值，不用數(shù)立方體的個(gè)數(shù)，所

11、以比立方體更方便。其次，通過測(cè)量后匯報(bào)數(shù)據(jù)給老師記錄在黑板上，學(xué)生會(huì)觀察到自己的測(cè)量數(shù)據(jù)和其他人的數(shù)據(jù)幾乎一致，也能說(shuō)明測(cè)量紙帶比小立方體有更好的準(zhǔn)確性。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1.下列三種關(guān)于測(cè)量的說(shuō)法不準(zhǔn)確的是（ ）。 A. “測(cè)量紙帶”方便測(cè)量和攜帶 B. 用小立方體測(cè)量圓柱形物體的周長(zhǎng)比較方便 C. “測(cè)量紙帶”可以粘成更長(zhǎng)的紙帶，所以可以測(cè)量比較長(zhǎng)的物體 2. 右圖是使用紙帶測(cè)量水杯的周長(zhǎng)，下面說(shuō)法正確的是（ ）。 A. 紙帶可以測(cè)量出水杯的周長(zhǎng) B. 應(yīng)該用小立方體測(cè)量水杯的周長(zhǎng) C. 應(yīng)該用回形針測(cè)量水杯的周長(zhǎng) 3. 做測(cè)量紙帶時(shí)，我們要注意（ ）。 ①起點(diǎn)用“0” ②粘貼時(shí)首尾相連 ③不用畫標(biāo)記線 ④排成直線 ⑤不要用多余的紙帶 ⑥標(biāo)記數(shù)字 ⑦盡量短一點(diǎn)兒 ⑧安全使用剪刀 4.下列四條測(cè)量紙帶制作正確的是（ ）。 A B C D