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1、歸園田居
學習內容
第六單元第 30課：歸園田居(第__1_課時) 課型：新授課、
學習目標
1.有感情地朗讀課文，體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。
2.品味詩詞的語言，體味詩歌的內涵。
3.培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣
重難點
品味詩詞的語言，體味詩歌的內涵。
時間分配
導課 3 分、自學15 分、交流展示 12 分、小結 5 分、鞏固 5 分
學習過程
學案（學習過程）
導案（學法指導）
一、檢測自主學習情況
1.交流陶淵明及《歸園田居》的相關知識
陶淵明少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有
2、志不得展。他做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、疾病一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。
陶淵明的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極遁世的因素。
不為五斗米折腰
公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職 。離開官場回到家園，從事耕讀，這首詩描寫的就是農家生活。
歸園田居一共有五首，寫作于隱居
3、后第二年，這是第三首。
2.欣賞錄音朗讀，然后自由朗讀，初步感知
注意以下字音詞義：
荒穢(huì)：雜草叢生。帶月:頂著
月亮。
荷(hè)鋤：扛著鋤頭。
道狹（xiá）：道窄。
草木長：草木叢生。
沾（zhān）：沾濕。
但使：只要讓。
愿無違（wéi）:不違反自己的意愿。
二、合作探究
1、疏通句意
略
2. “帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請說出這一句的妙處。
教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。
明確：陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅
4、多么好的月夜歸耕圖??！“夕露沾我衣”，露水調皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
總結：這一句將勞動生活的感受和山村靜謐的夜景融合在白描般的圖畫中，表達了詩人對田園生活的滿足。
3、詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？
這里的“愿”具體指要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我，即使做一個農夫也比官場“為五斗米折腰”強。
4、請找出詩中寫景和寫情的詩句，并說說這首詩流露了詩人什么思想感情？
這首詩表現了田園勞作之樂，從中流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。
三、小結
《歸園田居》表現了作者棄官回家后墾
5、荒耕種的生活，充滿了對田園生活細致傳神的體味和對隱居生活的恬然自適
四、寫作特色
《歸園田居》用語平淡自然，樸素隨口而出，“種豆南山下”、“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧地統(tǒng)一起來。
新課導入：
詩歌，是我國古代文學藝術中的奇葩，它膾炙人口，經久不衰，它以豐厚的精神給養(yǎng)孕育著代代世人。今天，我們和幾位詩人一起走進詩的王國，領略它的風采。
自學指導
1. 初讀詩歌、掃除文字障礙。
2. 借助工具書和課下注釋疏通詩意。
3.劃分節(jié)奏、有感情地朗讀課文并達到熟讀成誦。
板書設計：
歸園田居
首聯 敘事
頷聯 寫景
頸聯 敘事
尾聯 抒情
情景交融
教學反思
陜西省山陽縣色河中學八年級語文上冊 30 詩四首-歸園田居學案（無答案）（新版）新人教版
