重慶市璧山縣青杠初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 22 五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

22 五柳先生傳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)2、借助工具書，課文注釋，感知文意3、反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌4、感受作品自然平淡而又形象鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格5、學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。2、鑒賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫法。【學(xué)法指導(dǎo)】五柳先生傳是作者陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。這是一篇文言文，篇幅精短，但內(nèi)涵深刻。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)注意四個(gè)層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意；第二層次，品讀，探究文理；第三層次，誦讀，加深理解；第四層次，延讀，寫個(gè)人小傳。在此過程中，通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和客觀辯證地認(rèn)識(shí)事物的能力?！局R(shí)鏈接】1.簡(jiǎn)介作者和文章背景陶淵明，東晉著名詩(shī)人。名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會(huì)上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵?chǎng)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩(shī)多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。2.釋題:“傳”傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個(gè)人的生平，但并不等于把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)的寫進(jìn)文章，而是記述一些重要的事件，同時(shí)顯示出個(gè)人的品格特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)教學(xué)過程【課前預(yù)習(xí)】學(xué)生課前完成1、本文選自 作者 名 字 ， （朝代）著名詩(shī)人、散文家。本文托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為 。我們?cè)鴮W(xué)過他的散文 ，詩(shī)歌 。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位以_為題材寫詩(shī)的著名詩(shī)人。2、加點(diǎn)字注音：好讀書 嗜酒 輒盡 吝情 短褐 簞瓢 晏如也自?shī)?黔婁 親戚 汲取 儔 銜觴3、解釋下列詞語(yǔ)何許人也 不詳 會(huì)意 親舊 造飲輒盡 造 輒 期 吝情 去留 晏如也 戚戚 汲汲 儔 觴4、翻譯句子好讀書，不求甚解造飲輒盡，期在必醉既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 其言茲若人之儔乎！【導(dǎo)入新課 展示目標(biāo)】同學(xué)們，每個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時(shí)我們可以從一個(gè)人對(duì)某種事物的看法、追求，評(píng)定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨(dú)愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？菊（追求高潔，隱世避俗的品性）我們學(xué)過的作品中，哪些篇章反映了此個(gè)性？桃花源記歸園田居。今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、課堂誦讀，初步感知師范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)調(diào)，劃出不理解的語(yǔ)句生誦讀，要讀出語(yǔ)氣、重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出層次2、分組交流，釋疑譯文以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟釋疑解難（讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、合作探究的意識(shí)）3、檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的理解程度多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語(yǔ)句，由學(xué)生竟答方式互相交流。（以此形式既激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競(jìng)爭(zhēng)中互動(dòng)互進(jìn)的意識(shí)，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力）4、教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力）文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語(yǔ)）文章介紹了五柳先生哪些方面的情 況？作者借助哪些語(yǔ)句作勾畫？請(qǐng)學(xué)生歸納、列表：思想性格閑靜少言，不慕榮利生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也人生志趣好讀書；性嗜酒；著文章5、合作探究，評(píng)析人物形象（教師點(diǎn)撥，啟發(fā)思維） 綜觀全文，你認(rèn)為五柳先生是一個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)語(yǔ)句分析?？偨Y(jié)：五柳先生是一個(gè)不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。 你覺得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕）。這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者又是如何評(píng)價(jià)他的？了解文中評(píng)述，加深對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實(shí)質(zhì)。交流理解：贊語(yǔ)主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣。【合作探究】(1) 課文開頭四句話寫了什么？作用是什么？明確：對(duì)人物身份的交代作用：點(diǎn)出作者五柳先生隱姓埋名，深藏避世；突出顯示了他的不俗。語(yǔ)言平淡。味極深醇。(2)如何理解“不求甚解”？明確：文中含義：讀書只求領(lǐng)會(huì)意旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。今義：只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解（含貶義）。讀書目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。(3) “閑靜少言，不慕名利”寫出了五柳先生怎樣的性格？“閑靜”即不尚交往 ，“少言”即不喜應(yīng)酬。八個(gè)字點(diǎn)出五柳先生最本質(zhì)的情操，正因?yàn)椴粸楣γ搫?dòng)心，才能做到不與世俗同流合污(4) “短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。”除了寫陶淵明安于貧困外，還有什么意義？含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的情操。含而不露，有弦外之音。(5) 五柳先生有怎樣的志趣？1、讀書 “好好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食?！?、飲酒 “性嗜酒,家貧不能常得?！?、著文章 “常著文章自?shī)?頗示己志。忘懷得失，以此自終?！弊x書適意，醉酒陶情，著文娛志(6) 作者與五柳先生的關(guān)系?借五柳先生寫自己。五柳先生的生活情趣，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。(7) 最后一段“贊”有什么作用？?jī)删湟蓡柧涞淖饔煤卧冢?、文末的“贊” 借用典故稱五柳先生好像是上古的無懷氏、葛天氏之民，是對(duì)他高潔人格的再度贊揚(yáng),升華了文章主題。2、兩句疑問句表達(dá)了作者對(duì)寧?kù)o、淡泊、安定生活的向往。(8)本文中否定句的作用。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝?！居?xùn)練提升】1、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)五柳先生的性格、生活和志趣？隱者風(fēng)范(性格)：閑靜少言，不慕榮利。書中求樂(愛好)：好讀書，不求甚解。率真放達(dá)(愛好)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安貧樂道(生活)：短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。自得其樂，淡泊名利(愛好)：常著文章自?shī)?，忘懷得失?、模仿本文寫法，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹自己的個(gè)性特點(diǎn)，題目自擬，字?jǐn)?shù)300左右。【一課一得】學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，你收獲了些什么？（學(xué)生交流心得體會(huì)）