重慶市豐都縣三元中學(xué)七年級語文下冊 第五單元學(xué)習(xí)檢測（無答案） 新人教版

重慶市豐都縣三元中學(xué)七年級語文下冊 第五單元學(xué)習(xí)檢測 一、積累與運用（每小題3分，共30分）1下列加點的字注音正確的一項是（ ）A拽（zhuài）怏怏（yàn）吞噬（shì）鍥而不舍（qì）B羸弱（yín）告罄（qìn）噎?。▂）孜孜不倦（z）C軀殼（qiào）臍帶（qí）砭骨（bin）語無倫次（lún）D余暇（xiá）崔?。╳i）銷蝕（zhuó）憂心忡忡（chn）2用橫線畫出下列句中的錯別字，并在句后括號里改正。（1）他們疲憊已極，只是靠著迷迷糊糊的直覺支撐著身體，邁著蹣跚的步覆。（ ）（2）在南極，即使你穿著你現(xiàn)在這身衣服，也根本不能抵卸那砭骨的寒風(fēng)的攻擊。（ ）（3）為了在喜馬拉雅漫長的雨季到來之前最后一個好天氣的周期內(nèi)登上頂峰，四位勇士仍然永往直前，繼續(xù)行進(jìn)在崎嶇的山路上。 （ ）（4）我們還記得被朋友們稱為JR的朱蒂絲·萊恩尼科，她總是對人們微笑著，總是迫不急待地想對人民有所貢獻(xiàn)。 （ ）3下列句中加點的詞，聯(lián)系語境解釋不正確的一項是（ ）A在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家。毋寧：不如。B現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原。羸弱：瘦弱。C老老少少都在訴說自己的悲哀，都為我們的宇航員感到驕傲。陰霾籠罩著整個國家，我們走出家門，手拉著手，互相安慰。陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。D他們自以為是人，然而他們卻因承受著某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。蟲豸：比喻碌碌無為的人。4下列標(biāo)點符號使用錯誤的一項是（ ）A周圍是他人扎過營地的殘跡滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。B這樣根本無法寄托我們對深深愛著的、同時也由衷敬佩的英勇獻(xiàn)身的人們的哀思。C屈銀華和貢布用斬釘截鐵的語氣異口同聲地回答：“繼續(xù)前進(jìn)！”D他們心中早已明白以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里了。5下列句子中句意明確、沒有語病的一句是（ ）A國家隊的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀的籃球教練來了。B在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊藏著的力量。C里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。D這種種子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛的引起了討論。6下列說法不正確的一項是（ ）A偉大的悲劇選自人類的群星閃耀時，作者茨威格是奧地利作家，他的主要成就是在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。B在沙漠中心選自人類的大地，作者是法國作家圣埃克絮佩里。C夸父逐日選自山海經(jīng)·北經(jīng)，作者是漢朝的劉向。D共工怒觸不周山選自淮南子，此書是西漢初年淮南王劉安主持編撰的。7偉大的悲劇中，“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”這句話使用了什么修辭手法？其作用主要是什么？正確答案是（ ）A比喻。生動地再現(xiàn)了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。B擬人。烘托出斯科特等知道探險已被人占先時的沮喪、懊惱心情。C擬人。烘托挪威人第一個到達(dá)的成功。D對偶。生動地再現(xiàn)了挪威國旗在堡壘上空飄揚的情景。8填入各句中括號內(nèi)的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）（1）科斯特海軍上校的日記一直記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中（ ）為止。（2）在白天它不會為你提供一點陰涼，晚上只會讓你在寒風(fēng)中沒有一點（ ）。（3）夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出（ ）的輪廓。A掉下來 遮蔽 模糊 B滑下來 遮蔽 隱約C滑下來 遮掩 模糊 D掉下來 遮掩 隱約9下列有關(guān)作家作品及對課文的內(nèi)容理解有誤的一項是（ ）A偉大的悲劇頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。B在沙漠中心敘述了因飛機(jī)失事被困沙漠中心的“我”的體驗和思索，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望。C登上地球之巔記錄了中國登山隊員在1960年5月從北坡登上珠穆朗瑪峰的偉大壯舉，贊頌了隊員們不怕艱險、斗志昂揚、樂觀豪邁的氣概。D真正的英雄是一篇電視講話，也是一篇悼念美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事的七名宇航員的悼詞。10在下面括號里填一個字，組成頂針修辭格式成語。（頂針是一種修辭手法，即上一句末尾的字用在下一句話的開頭，一直蟬聯(lián)下去）例：談笑風(fēng)（生）離死（別）具一（格）格不（入）木三分（1）山窮水（ ）力而（ ）期不（ ）走高（ ）蛾撲火（2）南腔北（ ）虎離（ ）高水（ ）年累（ ）明星稀（3）趾高氣（ ）眉吐（ ）象萬（ ）言萬（ ）重心長二、閱讀理解（共30分）（一）閱讀下文，回答文后問題。在南極這個最不適合生命存活的地方，卻最能感到生命的美麗。這份美麗來自頑強(qiáng)。在長城站西邊的山麓中，有一個湖，也叫西湖，美麗如同西子，是長城站的水源。一天早晨，我去西湖邊散步，下雪了，長在石頭上的地衣平時灰蒙蒙的，這時頂著叢叢雪花，煞是好看。我真想采一叢作紀(jì)念，但馬上為這個念頭而自責(zé)，因為科考隊員告訴過我“它每生長一毫米，需要一百年”。這叢地衣高約四五厘米，算來有幾千高壽。比起人來是“老祖宗”了，豈敢動它一指！這份美麗來自和諧。踏上南極的第一天，在西海岸的礁石上，巧遇渴望已久的企鵝，盡管它是孤身一只，卻給我們帶來極大的歡樂。一位女考察隊員“呀、呀”地驚呼著，恨不得把那只小精靈擁在懷里。小企鵝落落大方，穿著黑色的“燕尾服”，恰到好處地“吻”著女隊員的手指，一派南極主人的優(yōu)雅風(fēng)度。作為南極的主人，它們與自己的同伴和諧相處，與初來乍到的人類結(jié)交朋友，共享天趣。人與動物，共同詮釋著一個理念“生命是平等的?！边@份美麗來自奉獻(xiàn)。我們走進(jìn)南極那天，從“大力神”運輸機(jī)上下來的還有一個須發(fā)花白的外國老頭兒，和我們一起到了長城站。長城站上的中國人都認(rèn)識他。開始，我并沒有十分在意。后來，我們訪問捷克站，才對他肅然起敬。他是捷克站站長，一所大學(xué)的教授。他的捷克站與眾不同，不僅地處海峽深處，交通十分不方便，環(huán)境非常嚴(yán)酷，而且經(jīng)費極短缺，因為它是一個民間考察站，得到的只是政府道義上的支持。他和他的伙伴生活在嚴(yán)寒中，沒有電熱器，靠風(fēng)力發(fā)電照明，燈光如豆，物質(zhì)的匱乏，更是捉襟見肘，當(dāng)家食品是一粒粒黑豆。我們到別的站訪問，帶的禮物是長城掛毯。到捷克站，長城站的管理員說給老頭來點實的，背去了一編織袋洋蔥、土豆、蘋果。老教授選擇的課題，是人類在南極的生存極限，他是用自身來做實驗！盡管他蓬頭垢面，衣衫襤褸，但他是美麗的，因這種精神而美麗。老教授的捷克站，沒有電視，沒有音樂，沒有充足的補(bǔ)給，唯有海風(fēng)，唯有天籟，唯有純凈。在這樣一個苦地方，老教授還不忘用海石壘成路標(biāo)，路標(biāo)以內(nèi)不準(zhǔn)踐踏，因為那里長滿苔蘚，要是在這些苔蘚上踩一腳，它們會停止生長二十年！在納爾遜冰蓋腳下，捷克老教授預(yù)支著自己的生命，用來證明人對自然可以減少索取，演算著人對自然索取與給予的正確比例，這是一種真正的科學(xué)精神。11文段是圍繞哪句話寫作的？（2分）答：_12第二自然段突出了南極地衣的什么特點？（3分）答：_13第三自然段突出了南極企鵝的什么特點？（3分）答：_14第四自然段中帶點的“這種精神”是什么精神？（3分）答：_15文段抒發(fā)了什么感情？（3分）答：_16寫捷克老教授，為什么要先寫“我”對他“并沒有十分在意”？（3分）答：_17文中橫線上的“預(yù)支”一詞寫出了什么？（3分）答：_（二）讀夸父逐日，回答文后問題。夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。18解釋下列加點的詞。（2分）（1）夸父逐日（ ）（2）夸父與日逐走（ ）（3）未至，道渴而死（ ）（4）棄其杖（ ）19在括號里補(bǔ)出句中省略的部分。（2分）（1）（ ）渴，欲得飲，飲于河渭。（2）棄其杖，（ ）化為鄧林。（3）未至（ ），（ ）道渴而死。20翻譯下列句子。（4分）（1）夸父與日逐走，入日。譯文：_（2）河、渭不足，北飲大澤。譯文：_21“夸父與日逐走”，他勝利了嗎？為什么？（2分）答：_三、作文（共40分）