甘肅省寧縣第五中學(xué)八年級語文下冊 21 與朱元思書導(dǎo)學(xué)案2（無答案） 新人教版

與朱元思書 教學(xué)目標(biāo)知識與技能 1、 分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。2、 了解景物描寫的層次，感悟作者的情懷。過程與方法 通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。情感態(tài)度價值觀 領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。 教材分析重難點 1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江山水奇異的景色美。2、領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣教學(xué)設(shè)想教法三主互位導(dǎo)學(xué)法學(xué)法小組合作教具多媒體課堂設(shè)計一、 目標(biāo)展示1、 了解景物描寫的層次，感悟作者的情懷。2、 通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。3、 領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。二、 預(yù)習(xí)檢測1、 指名背誦課文2、 齊讀課文三、 質(zhì)疑探究1總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點？奇山異水，天下獨絕。  總分式。2、文中寫作者江上放舟的自由情態(tài)的句子是：從流漂蕩，任意東西。3、讀第2段，作者從哪幾個方面描寫異水？水具有怎樣的特點？作者用什么手法來寫的？水色-縹碧 水清-見底、無礙（夸張） 水急-甚箭、若奔（比喻）動靜結(jié)合：靜態(tài)：清澈；動態(tài)：急猛。4、作者眼中的山是怎樣的？運用什么手法描寫山的？圈出描寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁?。山“奇?-“皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”以動寫靜，把靜止的山寫活了。從聽覺來寫：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢觯B鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。從視覺來寫：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！皧A岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受?！柏?fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。5、“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人？“鳶飛戾天者”指追求名利或為名利四處奔走的人；“經(jīng)綸世務(wù)者”指熱衷于名利場或為名利苦心經(jīng)營的人6、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？（ 鄙棄功名利祿，流連山水，向往歸隱山水生活。）四、 精講點撥 1、你能從文中所描寫的景物推斷出作者乘船江游是哪一個季節(jié)嗎？理由是什么？答：是秋季。理由是“風(fēng)煙俱凈”可見天高氣爽，“水皆縹碧”可見萬物沉靜，“寒樹”可見秋天的凄涼。2、文中哪個句子與酈道元三峽中的“有時朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也”都是寫水流之急,有異曲同工之妙？答：急湍甚箭，猛浪若奔。五、 當(dāng)堂檢測1、下面表述不正確的一項是（ D ）A.文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。B.通過寫景，作者表達(dá)出對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)厭惡的情感。C.本文句式整齊，音韻和諧，讀來朗朗上口，節(jié)奏感鮮明、強烈。D.該文與答謝中書書，可謂一去一往，一唱一和，都是書札中的精品，亦是寫景文的佳作，共同表達(dá)出與知音共賞美景，傳情達(dá)意的高雅志趣。2、回答問題 文章總領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。 寫水時，作者抓住了水的 清 和 急 的特點。 寫山奇，分別從 視覺 和 聽覺 來寫景，這樣寫多層次多角度展示富春江兩岸群山之美 作者在欣賞了奇山秀水后發(fā)出了怎樣的感慨？鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反六、 作業(yè)布置現(xiàn)在，全國興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？（或用自己的話描述富春江的山水美景）板書設(shè)計 與朱元思書 教學(xué)反思