浙江省金華市湯溪中學(xué)七年級語文上冊《第29課 盲孩子和他的影子》導(dǎo)學(xué)案（無答案） （新版）新人教版（通用）

浙江省金華市湯溪中學(xué)七年級語文上冊第29課 盲孩子和他的影子導(dǎo)學(xué)案（無答案） （新版）新人教版 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)  1、多角度理解文章的主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。  2、培養(yǎng)熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。  3賞析課文的美點。 二、重點難點  1、多角度的理解文章主旨。  2、學(xué)習(xí)欣賞文章美。三、導(dǎo)學(xué)過程 （一）、檢查預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生說一說閱讀感受。（二）、研讀課文  1、作品的主人公是誰？   2、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？   3、請為本文加五個小標(biāo)題，形式如下：                的盲孩子   （寂寞的盲孩子、快樂的盲孩子、重見光明的盲孩子、見到了一線光明的盲孩子、在風(fēng)雨中掙扎并得到關(guān)愛的盲孩子）   4、圍繞學(xué)生所填小標(biāo)題進(jìn)行討論。(1)、寂寞的盲孩子   盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方？    （2）、快樂的盲孩子       A、 是誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂？      B、 影子從哪里來？      C、影子說話時內(nèi)心的感覺是怎樣的？為什么會有這種感覺？    （3）、見到了一線光明的盲孩子     A、是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望？      B、那一句是中心句？    （4）、在風(fēng)雨中掙扎并得到關(guān)愛的盲孩子     A、盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了那些朋友的幫助？      B、你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗？    （5）、重見光明的盲孩子     A、重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？       B、影子最后變成了什么？從中你感悟到什么？       C、結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子。”“光明”的含義是什么？   （三）、小組合作交流，探究課文主題。    1、童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子和螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個？為什么？     2、盲孩子和他的影子為何能成為好朋友？     3、盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么 ？ 理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明    4、本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。     美的意境（學(xué)生自由發(fā)言，相互補充）（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）     美的語言美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。（小組討論，代表發(fā)言）（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。） （五）、課堂小結(jié)：一個盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。 （六）、鞏固練習(xí)1、加點字注音潺潺（    ） 咩咩（    ）   泥濘（    ）   孿生（     ）嬉戲（    ） 踉踉蹌蹌（     ）（     ）     哞哞（     ）2、仿寫句子：他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。仿寫：他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。仿寫：我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。仿寫：  （七）、 收獲和反思：