江蘇省高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22《綠》（第2課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版

一、 導(dǎo)：導(dǎo)出目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法；2 理解文章運(yùn)用烘托和襯托手法來(lái)寫(xiě)景的方法；3體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈感情。二、學(xué)：自主預(yù)學(xué)綠（第二課時(shí)）班級(jí)： 姓名：1圈點(diǎn)出文中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞、疊詞等來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情景交融的地步，試舉一例說(shuō)說(shuō)。2文章的結(jié)尾比開(kāi)頭多了兩個(gè)字“不禁”，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在文中的重要作用。3文章從“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？”開(kāi)始改換人稱(chēng)，以“你”來(lái)稱(chēng)呼梅雨潭，一連用了九個(gè)“你”，表達(dá)效果有何不同？三、議：互動(dòng)探究(一)交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。(二)再讀課文，體會(huì)情感。作者“驚詫”于梅雨潭的綠，是因?yàn)檫@一次綠得“奇異”，第一次來(lái)仙巖游時(shí)潭水難道綠得不“奇異”嗎？結(jié)合寫(xiě)作背景討論討論。(三)細(xì)讀語(yǔ)段，深入思考。1第3節(jié)作者連用了哪些比喻寫(xiě)“梅雨潭的綠” 明暗適度，濃淡相宜，綠得恰到好處的？2接著又怎樣運(yùn)用對(duì)比、襯托手法來(lái)表現(xiàn)“綠”？ 3作者除了融情于景外，文中還有直接抒情的語(yǔ)句，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霾⒓右再p析。4“女兒綠”是什么？“綠”也有性別、年齡、身份之分嗎？ 5從這一系列動(dòng)詞：拍、撫摩、掬、吻中，感受作者的情感。四、結(jié)：課堂小結(jié)作者熱情地多角度地寫(xiě)了梅雨潭的綠，抒發(fā)自己對(duì)生機(jī)勃勃的綠 之情，更寄托著作者 的真摯情感。文章第3段集中筆墨描寫(xiě)了 ，先使用博喻，再用 接著聯(lián)想，又到人稱(chēng)轉(zhuǎn)呼和直接呼告，作者引領(lǐng)讀者的感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自己，再最后一個(gè) ：“我送你一個(gè)名字，我從此叫你女兒綠好嗎？”都圍繞一個(gè)描寫(xiě)的中心，使讀者真切感受到美的享受。五、練：課堂檢測(cè)1某房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司把他們開(kāi)發(fā)的一處小區(qū)命名為“岸芷汀蘭”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)商家這樣命名的創(chuàng)意。2閱讀下面的語(yǔ)段，將其補(bǔ)充完整，要求與上下文銜接連貫。雨，是一種自然現(xiàn)象。久雨不晴，人們管它叫“霪雨”；久旱而雨，人們管它叫“甘霖”。它或?yàn)榻z縷小雨，溫柔連綿；或?yàn)殇桡笥辏旒惭该??！坝耆c(diǎn)雨山前”，勾勒了雨的零落稀；“天街小雨潤(rùn)如酥”，描繪了雨的溫柔潤(rùn)澤；“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”， (1) ；“白雨跳珠亂入船”，表現(xiàn)了雨的歡快活潑；“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”， (2) ；“身世浮沉雨打萍”慨嘆了雨的肆虐無(wú)情翻開(kāi)詩(shī)文卷著，處處看得雨景，聽(tīng)得雨聲，品得雨味，賞得雨情。雨，不就是一首首純情的詩(shī)嗎？(1) (2) 3語(yǔ)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)下面是一副對(duì)聯(lián)，其中下聯(lián)的順序錯(cuò)亂了，請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，整理出下聯(lián)。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯(lián)：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。六、課后作業(yè)1、抄寫(xiě)字詞3遍；2、熟讀囚綠記完成預(yù)習(xí)作業(yè)；