江蘇省徐州市王杰中學(xué)2020學(xué)年八年級語文上冊 核舟記導(dǎo)學(xué)案（無答案）

核舟記學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力：積累文言詞匯，了解“記”這種文言體裁的特點，了解文章總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明順序。2、過程與方法：整體感知課文，品味語言，感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點。3、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，激發(fā)我們熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)重點：積累文言詞匯，理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)難點：理解難懂字詞，品味有關(guān)語句，賞析核舟雕刻之巧與文章說明之妙。背景資料：1、認(rèn)識微雕：核舟”是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核。，卻生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故“大蘇泛赤壁”。 微雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經(jīng)驗完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。2、掌握“記”的知識： “記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學(xué)很多此類文章，如岳陽樓記、小石潭記、滿井游記、醉翁亭記等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見“有關(guān)資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。3、了解大蘇游赤壁一事：大蘇，即蘇軾，又名蘇東坡，后人習(xí)慣用大蘇和小蘇來稱呼蘇軾和他的弟弟蘇轍。宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，下獄。出獄后貶為黃州團練副使，這是個有名無實的官職，實際是流放；但他以讀書和游覽自娛，表現(xiàn)了曠達的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后赤壁賦。下文說的“清風(fēng)徐來，水波不興”“山高月小，水落石出”，正是蘇武在這兩次游覽中未后見到的景象，是膾炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：一、結(jié)合注釋讀課文，完成以下任務(wù)：1、下列字你會讀嗎？試著給它注音洢    皿    罔   貽    奇    軒     箬糝     髯    褶    袒    屬   詘    髻2、找出下列句中的通假字，說出本字并解釋其含義。（1）舟首尾長約八分有奇 （2）詘右臂支船（3）左手倚一衡木 （4）蓋簡桃核修狹者為之3、結(jié)合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)        舟首尾長約八分有奇 （2）為：為宮室、器皿、人物        中軒敞者為艙（3）可：高可二黍許                珠可歷歷數(shù)也 （4）端：東坡右手執(zhí)卷端       其人視端容寂 4、積累文中倒裝句，并翻譯。（1）嘗貽余核舟一，原句應(yīng)為：嘗貽余一核舟。（2）又用篆章一，原句應(yīng)為：又用一篆章。（3）蓋簡桃核修狹者為之，原句應(yīng)為：蓋簡修狹桃核為之。5、自學(xué)中有哪些疑難問題期待解決？請寫在下面課堂交流二、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1、以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，2、結(jié)合課文談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進行全班交流。3、看看文章的開頭、結(jié)尾、再瀏覽中間主體部分，理清文章的整體思路，4、仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，5、思考：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？6、學(xué)生齊讀課文根據(jù)寫作思路提示，背誦段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。三、品析語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點1、問題討論，課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？（根據(jù)問題提示，讀課文，思考，劃出有關(guān)語句）2、揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。有感情地朗讀下列語句，你認(rèn)為哪句話或哪個詞寫得最好，好在何處？蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。、學(xué)習(xí)小組內(nèi)可自己演一演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個為舟子，發(fā)揮想像注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動作，可以適當(dāng)加些語言。四、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文你有什么收獲？還有什么疑問嗎？拓展閱讀            橄欖核舟故宮博物院所見 余光中不相信一寸半長的橄欖細(xì)核/誰的妙手神雕又鬼刻/無中生有能把你挖空/剔成如此精致的小船/清脆,易碎,像半透明的蟬蛻/北宋的江山,魔指只一點/怎么就縮小了,縮小了,縮成/水晶柜里,不可思議的比例/即使在夸張的放大鏡下,/也小得好詭異,令人目迷/艙里的主客或坐,或臥/恍惚的側(cè)影誰是東坡/一捋長髯在千古的波濤聲里/飄然迎風(fēng), 就算我敢/在世間的岸上隔水呼喊/(驚動廳上所有的觀眾)/舷邊那須翁真的會回頭?/一柄桂槳要追上三國的舳艫擊空明,斥流光,無論怎樣/那夜的月色是永不褪色的了/前身是橄欖,有幸留仁/九百年后回味猶清甘/看時光如水蕩著這仙船/在浪淘不盡的赤壁賦里/隨大江東去又東去,而并未逝去/多少的豪杰如沙,都淘盡了/只剩下鏡底這一撮小舟/船頭對著夏口,船尾隱約/(只要你凝神靜聽)/還裊裊不絕地曳著當(dāng)晚/那一縷簫聲