江蘇省興化市荻垛初級中學(xué)八年級語文下冊 13 短文兩篇 活板（第1課時）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版

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1、13 短文兩篇 活板 班級： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．會認(rèn)讀課文，，讀準(zhǔn)句詞。 2．結(jié)合文章注釋，難疏通文意，掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語句的譯法。 3．通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及其《夢溪筆談》。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1．辨別一詞多義的要求： (1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。 2．文言文語句的斷讀遵循規(guī)律： （1）按主謂斷，即將句中的主語和謂語斷開； （2）按句子層次斷讀，有的句子有兩個動作可在兩個動作之間斷開； （3）按詞組斷開。 【學(xué)法積累】 朗讀 積累 疏

2、導(dǎo) 點(diǎn)評 【學(xué)習(xí)過程】 一、課前預(yù)習(xí) （一）相關(guān)鏈接 【作者簡介】沈括，歷史人物名，北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。（結(jié)合《與課堂同行》P63頁） 《夢溪筆談》是北宋的沈括所著的筆記體著作，大約成書于1086年－1093年，收錄了沈括一生的所見所聞和見解。被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，本書已有多種外語譯本，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。 （二）知識預(yù)習(xí)

3、 1．給下列加點(diǎn)字注音。 皆為（wéi）板本?又為（wéi）活板??。╞áo）如錢唇?松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類冒之???則以一鐵范置（zhì）鐵板上?持就火煬（yáng）之?字平如砥（dǐ）?更（gēng）互用之???木格貯（zhù）之?有奇（jī）字素?zé)o備者?兼與藥相粘（zhān）?不若燔（fán）土???用訖（qì）再火令藥熔?以手拂（fú）之?其印為（wéi）予群從（zòng）所得 2．劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 （1）已后典籍皆為板本 ?（2）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 （3）持就火煬之 （4）則以一平板按其面 （5）以備一板內(nèi)有重復(fù)者 （1）已后典籍/

4、皆為板本 （2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之 （3）持/就火煬之 （4）則以一平板/按其面 （5）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者 3．印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，另外三大發(fā)明是????、 、???????。（火藥、指南針、造紙術(shù)） 4．《活板》一文的作者系我國古代?????朝代著名科學(xué)家、政治家???????，課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作????????。（北宋??沈括《夢溪筆談》） 二、課堂導(dǎo)學(xué) （一）預(yù)習(xí)展示 （二）課內(nèi)探究 一．導(dǎo)入課文 二．疏通課文 1．范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。 2．學(xué)生自由朗讀課文。 3．引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，歸納文中的重點(diǎn)字、

5、詞、句的含義，如（重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。 （1）學(xué)習(xí)課文第1段。 　　疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 　　總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補(bǔ)上。

6、（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。 　　分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象?！吧形词椤?，并非絕無，用詞考究?！吧形础加　詾椤?，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。 　歸納段意：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書） （2）疏通第2段文意。 　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。 　A．學(xué)習(xí)第一層。 　　為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活

7、板（印刷）。 　　　歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。 B.疏通第二層文意。 　(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬?！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。 　　(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞

8、，指鐵板，可譯為“它”。 　　　(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 　　(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。 歸納：　以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。 C.疏通第三層文意。 （3）學(xué)習(xí)第3段。 　為，介詞，被；予，我。 三、課堂訓(xùn)練 《補(bǔ)充習(xí)題》“隨文練習(xí)”部分。 【課外拓展】 1．請以我國四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材，對出下面對聯(lián)的下聯(lián)。 上聯(lián)：活字印刷彪炳千秋 下聯(lián)： （造紙技術(shù)福澤萬代） 2．在文言文中，“四則運(yùn)算”具有自身的獨(dú)特性，與現(xiàn)代漢語差異很大。請指出下列各句所使用的四則運(yùn)算類型（加減乘除），在括號內(nèi)標(biāo)出來。 （1）奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。??（??加??） （2）與吾居十二年者，今其室十無四五焉。??（??減??） （3）蓋余之所至，比好游者尚不能十一。????（??除??） （4）謹(jǐn)公回頭看時，乃是一個女子，年約二八。（ 乘??）