廣東省河源市七年級語文下冊 名著導讀《海底兩萬里》學案2（無答案） 新人教版（通用）

名著導讀海底兩萬里 學習目標1. 賞析主要人物形象。2. 通過賞析精彩片段，理解科幻小說的科學性和幻想性等特點。3. 激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情，鼓勵學生大膽想象。溫故知新1.海底兩萬里中 諾第留斯號 潛艇是船長尼莫在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅固，利用 海洋 發(fā)電。2.海底兩萬里中人物在印度洋的珠場和 鯊魚 展開過搏斗，捕鯨手 尼德蘭 手刃了一條兇惡的巨鯊；他們在紅海里追捕過一條瀕于絕種的 儒艮 ，它的肉當晚就被端上了餐桌。3.海底兩萬里一書，情節(jié)跌宕起伏，懸念叢生，具有強烈的可讀性，而且書中還包含了大量 地理、歷史、生物、物理、地質(zhì)、氣象 方面的知識，小讀者在閱讀引人入勝的歷險故事的同時，還能夠輕松地獲取科學知識。4.海底兩萬里中尼摩船長說了一句話來形容人類的進步:“ 人類進步的實在是太慢了 。”5.海底兩萬里是一部純虛構(gòu)的科幻小說，你覺得這部書最吸引你的地方是什么？書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成現(xiàn)實，通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？（1）海底世界充滿異國風情和濃厚的浪漫主義色彩。（2）海底潛艇，人類登月、太空飛行都已成為現(xiàn)實。（3）科幻小說往往也是科學研究基礎(chǔ)上的的推理和預言。 曲折的情節(jié)和對海洋知識的介紹 潛水艇、潛水服、電的使用等等 在一定程度上促進科學的發(fā)展 。探究學習1. 海底兩萬里書中人物寥寥，有名有姓的只有四個半。即:船長 尼摩 、自然科學家 阿龍納斯教授 、仆人 康塞爾 、捕鯨手 尼德·蘭 ，“亞伯拉罕林肯”號驅(qū)逐艦艦長 法拉格特 ，只在小說開頭部分曇花一現(xiàn)，姑且算半個。仿照例句，說說你最喜歡的人，說說理由。例如：我最喜歡 尼摩船長 ，因為他 搏斗鯊魚勇救采珠人 ，是一個 勇敢、內(nèi)心熾熱、同情貧苦人 的人。我最喜歡 尼摩船長 ，因為他 在潛艇在南極被浮冰圍困時，下令用沸水噴射，最終沖出冰墻 ，是一個 英勇頑強，不畏艱難 的人。我最喜歡 康塞爾 ，因為他 將自己貯存的氧氣給阿龍納斯教授使用 ，是一個 忠心耿耿 的人。鞏固練習快速閱讀下面的文段，完成1-3題。這時候，我聽到相當響的嘯聲，我曉得船上儲水池盛滿水了，諾第留斯號潛入大西洋水底下去了。我留在我的房中。我要躲開船長，使他的眼睛看不到我心中激動的情緒。我就這樣度過這很愁悶的一天，一方面想走，恢復我的自由，另一方面又惋惜，丟開這只神奇的諾第留斯號，使我的海底研究不能完成！這樣離開這海洋，像我喜歡說的，這樣離開“我的大西洋”，并沒有觀察它的最深水層，并沒有從它取得印度洋和太平洋曾給我揭露的秘密！我的小說剛翻完第一章就從手中掉下去了，我的夢正在最美好的時候就被打斷了！多少苦悶的時間就這樣過去，有時看見自己跟同伴們安全逃在陸地上，有時又不顧自己的理性，希望有意外的機會，阻止尼德·蘭的計劃實現(xiàn)！我兩次到客廳中去。我要看羅盤。我要看諾第留斯號的方向是不是接近或離開海岸。不，諾第留斯號總是在葡萄牙沿岸海水中行駛。它沿著大西洋海岸向北開行。所以，這時候必須打定主意，準備逃走。我的行李并不重，只有我的筆記，沒有什么別的了。至于尼摩船長，我心中問，他對于我們的逃走將怎樣想，使他心中有怎樣的苦惱，或者使他有多少的損害，以及當逃走或被發(fā)覺或不成功的兩種情況下，他將怎么辦！當然我沒有什么可以埋怨他，與此相反，待客的態(tài)度，從沒有像他那么坦白真誠。我離開他，我不能說是忘恩負義。沒有什么誓言把我們跟他束縛在一起。他相信把我們永遠拉在他身邊的，只是客觀環(huán)境的力量，而不是我們的約言。但他的這種公然承認，永遠把我們留在船上作囚人的想法，正能說明所有我們的逃走企圖都是合理的。我自從在桑多林島附近跟船長會見以來，就沒有再看見他。在我們出走之前，是不是有機會使我再見他一面呢？我同時又想見他，又怕見他，我注意聽，我是不是可以聽到他在隔壁的房中走動呢。沒有什么聲響傳到我的耳邊來。1、“一方面想走，恢復我的自由，另一方面又惋惜。”為什么會感到惋惜？_2、最后一段說：“我同時又想見他，又怕見他?！逼渲?，“怕見他”照應(yīng)了前文中的哪一句話？_ 3、在人物刻畫上，選文主要運用了什么方法？有什么作用？_1、因為離開了，“我”就不能夠完成海底研究 ，不能讓大西洋也像印度洋和太平洋那樣給“我”揭露的秘密，所以感到惋惜。2、我要躲開船長，使他的眼睛看不到我心中激動的情緒。3、心理描寫，揭示了“我”計劃從諾第留斯號逃走時的矛盾心理。