山西省忻州市岢嵐縣第二中學(xué)八年級語文下冊 第五單元 五柳先生傳學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第五單元 22五柳先生傳學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識和技能： 1、透過作品初步了解人物自傳的特點 2、感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格 3、通過誦讀，理解把握作者的思想感情 過程和方法： 1、借助工具書，課文注釋，感知文意 2、反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌 3、指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣 情感、態(tài)度、價值觀： 學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀、價值觀。 學(xué)習(xí)重點： 結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。 學(xué)習(xí)難點： 鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。 導(dǎo)學(xué)方法：誦讀探究法、討論點

2、撥法 課 時：1課時 導(dǎo)學(xué)過程 一、課前導(dǎo)學(xué)： 同學(xué)們，每個人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性） 我們學(xué)過的作品中，哪些篇章反映了此個性？──《桃花源記》《歸園田居》 今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”。 二、課堂導(dǎo)學(xué)： 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、透過作品初步了解人物自傳的特點。 2、感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風(fēng)格。 3、通過誦讀，理解把握作者的思

3、想感情，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。 自主學(xué)習(xí) 1.簡介作者和文章背景 陶淵明，東晉著名詩人。名潛，字元亮，東晉著名詩人。 東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。 2.釋題:“傳” 傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)的寫進(jìn)文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。 3.感知文意 課堂誦讀，初步

4、感知 ⑴　師范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，劃出不理解的語句 ⑵　生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出層次 分組交流，釋疑譯文 　　以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、合作探究的意識） 檢測學(xué)生對文意的理解程度 多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語句，由學(xué)生竟答方式互相交流。（以此形式既激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進(jìn)的意識，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力）　 自主探究 １、教師設(shè)計問題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力） 　文章的結(jié)構(gòu)模式有什

5、么特點？ 明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語） ⑵　文章介紹了五柳先生哪些方面的情 況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表： 思想性格 閑靜少言，不慕榮利 生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 人生志趣 好讀書；性嗜酒；著文章 ２、合作探究，評析人物形象（教師點撥，啟發(fā)思維） ⑴ 綜觀全文，你認(rèn)為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關(guān)語句分析。 總結(jié)：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。 ⑵ 你覺得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理

6、解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕） ３、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認(rèn)識。 學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質(zhì)。 交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣。 合作探究 (1) 課文開頭四句話寫了什么？作用是什么？ 明確：對人物身份的交代 作用：點出作者五柳先生隱姓埋名，深藏避世；突出顯示了他的不俗。 語言平淡。味極深醇。 (2)如何理解“不求甚解”？ 明確：文中含義：讀書只求領(lǐng)會意旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。 今

7、義：只求懂得個大概，不求深刻了解（含貶義）。 讀書目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感思。 (3) “閑靜少言，不慕名利”寫出了五柳先生怎樣的性格？ “閑靜”即不尚交往 “少言”即不喜應(yīng)酬 八個字點出五柳先生最本質(zhì)的情操 正因為不為功名利祿動心，才能做到不與世俗同流合污 (4) “短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！背藢懱諟Y明安于貧困外，還有什么意義？ 含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的情操。 含而不露，有弦外之音。 (5) 五柳先生有怎樣的志趣？ 1、讀書 “好好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。” 2、飲酒 “性嗜酒,家貧不能常得?！? 3

8、、著文章 “常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失，以此自終。” 讀書適意，醉酒陶情，著文娛志 (6) 作者與五柳先生的關(guān)系? 借五柳先生寫自己。 五柳先生的生活情趣，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。 (7) 最后一段“贊”有什么作用？兩句疑問句的作用何在？ 1、文末的“贊” 借用典故稱五柳先生好像是上古的無懷氏、葛天氏之民，是對他高潔人格的再度贊揚,升華了文章主題。 2、兩句疑問句表達(dá)了作者對寧靜、淡泊、安定生活的向往。 (8)本文中否定句的作用。 作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章

9、筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。 三、展示反饋 (以上內(nèi)容為明確部分) 四、學(xué)習(xí)小結(jié)： １、語言特色：　 ⑴　語言簡約凝練，勾畫鮮明形象 ⑵　多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣 ２、主旨表現(xiàn)： 　　文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。 五、達(dá)標(biāo)檢測： 導(dǎo)學(xué)練P124【自主測評】、P126【基礎(chǔ)鞏固】 六、課后練習(xí)： 1、哪些語句表現(xiàn)五柳先生的性格、生活和志趣？ 隱者風(fēng)范(性格)：閑靜少言，不慕榮利。 書中求樂(愛好)：好讀書，不求甚解。 率真放達(dá)(愛好)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。 安貧樂道(生活)：短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 自得其樂，淡泊名利(愛好)：常著文章自娛，忘懷得失。 2、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字?jǐn)?shù)300左右。 七、板書設(shè)計： 閑靜少言 不慕名利-----隱者心情 好讀書 不求甚解-----讀書悅己 性嗜酒 期在必醉-----率真放達(dá) 處于貧困卻悠閑自適的隱士 環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 （人格高潔） 常著文章自娛 忘懷得失—淡泊名利 八、課后反思：