《山東省濰坊錦程中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《生于憂患 死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省濰坊錦程中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《生于憂患 死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第18課《生于憂患 死于安樂(lè)》
學(xué)法點(diǎn)撥
1．反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)文言文自學(xué)能力。
2．了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。
3．做一個(gè)勇于戰(zhàn)勝困難的人?！ ?
知識(shí)鏈接
孟子與《孟子》
孟子（公元前372～公元前289），鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說(shuō)于齊梁之間，沒(méi)有被重用，退而與其門(mén)徒公孫丑、萬(wàn)章等著書(shū)立說(shuō)。繼承孔子的學(xué)說(shuō)，兼言仁和義，提出“仁政”的口號(hào)，主張恢復(fù)“井田制”和世卿制度，同時(shí)又主張“民為貴”君為輕“，稱暴君為”一夫“，認(rèn)為人性本善，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學(xué)家心性學(xué)之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國(guó)亞圣公，
2、明嘉靖九年定為”亞圣孟子“，在儒家中其地位僅次于孔子。思想事跡大都見(jiàn)于《孟子》一書(shū)。
《孟子》文章向來(lái)以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。出于對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對(duì)掙扎在苦難中人民的同情，對(duì)別家學(xué)說(shuō)的敵視，對(duì)貫徹自己主張的強(qiáng)烈愿望，以及那種”如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也“的救世責(zé)任感？使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚(yáng)厲，時(shí)露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。
自主學(xué)習(xí)
1、? 解釋下列字的意思
舜發(fā)于畎畝之中 發(fā) 傅說(shuō)舉于版筑之間 舉
3、管夷吾舉于士 士 百里奚舉于市 市
國(guó)恒亡 恒 故天降大任于世人也 故
必先苦其心志 苦 勞其筋骨 勞
行拂亂其所為 行 空乏其身 空乏
所以動(dòng)心忍性 忍 曾益其所不能 曾
人恒過(guò) 過(guò) 困于心 困
而后作 作
4、 征于色 征
死于安樂(lè)也 安樂(lè) 入則無(wú)法家拂士 拂
探究案
自主探究
1、文中列舉的六個(gè)人的事跡，他們的共同點(diǎn)是什么？從他們的事跡中你能得到什么
啟示?
2、文中論述的核心問(wèn)題是‘生于憂患，而死于安樂(lè)’，而開(kāi)篇卻不惜筆墨列舉了六位歷史人物，作者的用意是什么？
合作探究
1、 文章第2.3段從哪兩個(gè)方面論述了中心論點(diǎn)？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？
2、?? 本文的中心論點(diǎn)是什么?作者論述這一論點(diǎn)的目的是什么?
3、 文章結(jié)尾以‘然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也?！痪洫?dú)立成段在表達(dá)上有什么作用？請(qǐng)你簡(jiǎn)要加以分析。
4、 作者認(rèn)為‘人恒過(guò)，然后能改’你認(rèn)為‘能改’的條件是什么？
5、 作者認(rèn)為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個(gè)條件的？
6、 由本文的題目而聯(lián)想到的一個(gè)成語(yǔ)是什么?
訓(xùn)練案
· 拓展延伸
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1、請(qǐng)寫(xiě)出至少2則和本文闡述的道理相似的名言警句。
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我的收獲反思
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