山東省濟(jì)寧市梁山縣韶華中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）

《山東省濟(jì)寧市梁山縣韶華中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省濟(jì)寧市梁山縣韶華中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、29 馬 課題： 第29課 《馬》 活動(dòng)目標(biāo)： １、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。 ２、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。 ３、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學(xué)個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。 ４、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。 【預(yù)習(xí)案】 【預(yù)習(xí)目標(biāo)】 １、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)句，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。 ２、揣測(cè)體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。 ３、抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學(xué)個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。 ４、了解

2、作者布封，體會(huì)作者的思想感情。 【預(yù)習(xí)提示】 馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰(shuí)能介紹一下作者呢？ 　　布封，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，喜好自然科學(xué)。１７３９年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫成３６卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他

3、的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。 【預(yù)習(xí)任務(wù)】 1. 給下列字詞注音。 剽悍 慷慨以赴 抖擻 馴良 駕馭 窺伺 鞍轡 羈絆 瘡痍 闊綽 觀瞻 妍麗 一撮毛 鬣 無(wú)垠 庇蔭 獷野 妒忌 畸形

4、相得益彰 覷 作者寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái) 、運(yùn)用摘引關(guān)鍵詞的方法，概括出人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特征。（寫出關(guān)鍵詞，然后概括特征） 五 探究釋疑 1、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。 能表現(xiàn)馴良的詞句; 能表現(xiàn)自由奔放的詞句： 2、第5自然段作者拿馬和其他的動(dòng)物進(jìn)行了對(duì)比，這些動(dòng)物有哪些？ 它們都進(jìn)行了哪些方面的對(duì)比？ 對(duì)比雙方 作用 馬與

5、作比較 馬與 作比較 馬與 作比較 作者借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度？ 對(duì)你有什么啟示？ 拓展延伸 當(dāng)代著名作家梁曉聲，在讀完這篇課文之后曾寫了一篇文章：《假如我為馬》。文中說(shuō)：“如果在生命形式的選擇時(shí)，我不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇請(qǐng)?jiān)煳镏髻n我為一匹野馬?！? 真情發(fā)問(wèn)：假如你是一匹馬，你會(huì)選擇作哪一種馬？ 速讀課文，作者寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。 3.對(duì)課文有什么疑難的問(wèn)題，請(qǐng)寫下來(lái)。 【導(dǎo)學(xué)案】 一、導(dǎo)入： 二、活動(dòng)目標(biāo)

6、： 1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。 2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。 3 、體會(huì)作者的真摯感情，領(lǐng)悟珍愛(ài)生靈，共建和諧家園的思想。 三、作者介紹 《馬》選自《世界散文精華.歐洲卷》，范希衡譯。本文作者布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏荆ā兜厍蛐纬墒贰贰秳?dòng)物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分。 四| 預(yù)習(xí)展示 給下列字詞注音 剽悍 慷慨以赴 抖擻 馴良

7、 駕馭 窺伺 鞍轡 羈絆 瘡痍 闊綽 觀瞻 妍麗 一撮毛 鬣 無(wú)垠 庇蔭 獷野 妒忌 畸形 相得益彰 覷 鬃毛 【達(dá)標(biāo)案】 人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動(dòng)物——馬：它和人分擔(dān)著疆場(chǎng)的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無(wú)畏的精神，它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴，它聽(tīng)?wèi)T了兵器搏擊的聲音，喜愛(ài)它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起

8、來(lái)；它也和主人共歡樂(lè)：在射獵時(shí)，在演武時(shí)，在賽跑時(shí)，它也精神抖擻，耀武揚(yáng)威。但是它馴良不亞于勇毅，它一點(diǎn)兒不逞自己的烈性，它知道克制它的動(dòng)作：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色，它總是按照著從主人的表情方面得來(lái)的印象而奔騰，而緩步，而止步，它的一切動(dòng)作都只為了滿足主人的愿望。這天生就是一種舍己從人的動(dòng)物，它甚至于會(huì)迎合別人的心意，它用動(dòng)作的敏捷和準(zhǔn)確來(lái)表達(dá)和執(zhí)行別人的意旨，人家希望它感覺(jué)到多少它就能感覺(jué)到多少，它所表現(xiàn)出來(lái)的總是在恰如人愿的程度上；因?yàn)樗鼰o(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己，所以它不拒絕任何使命，所以它盡一切力量來(lái)為人服務(wù)，它還要超出自己的力量，甚至舍棄生命以求服從得更

9、好。 以上所述，是一匹所有才能都已獲得發(fā)展的馬，是天然品質(zhì)被人工改進(jìn)過(guò)的馬，是從小就被人養(yǎng)育、后來(lái)又經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、專為供人驅(qū)使而培養(yǎng)出來(lái)的馬。它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。對(duì)這種動(dòng)物的奴役或馴養(yǎng)已太普遍、太悠久了，以至于我們看到它們時(shí)，很少是處在自然狀態(tài)中。它們?cè)趧趧?dòng)中經(jīng)常是披著鞍轡的；人家從來(lái)不解除它們的羈絆，縱然是在休息的時(shí)候；如果人家偶爾讓它們?cè)谀翀?chǎng)上自由地行走，它們也總是帶著奴役的標(biāo)志，并且還時(shí)常帶著勞動(dòng)與痛苦所給予的殘酷痕跡…… 選段描寫的是哪種馬？ 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 10．用橫線標(biāo)出馬與人關(guān)系的句子。 11．第1段中表現(xiàn)了馬的　　　　和　　　　的品格；第2段中主要介紹了什么？ 12．分析劃線句子的作用。