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山東省泰安市九年級(jí)語文下冊 15 棗兒學(xué)案(無答案) 新人教版

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山東省泰安市九年級(jí)語文下冊 15 棗兒學(xué)案(無答案) 新人教版

棗兒 教師寄語:為人父母天下至善,為人子女天下大孝學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解劇本的基本內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,體會(huì)分析戲劇的方法。(難點(diǎn))2.品味劇本的主題,感悟人生中體驗(yàn)成長帶來的思考。(重點(diǎn))3.體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無奈。(重點(diǎn))走進(jìn)作者:孫鴻,當(dāng)代劇作家。他的戲劇小品棗兒曾榮獲1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)小品小戲一等獎(jiǎng)學(xué)習(xí)過程:一、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音翹( )首 躊躇( )( ) 咀嚼( )( ) 囫圇( )( )吞棗2、解釋下列詞語的含義。(1)津津有味:(2)躊躇:(3)躡手躡腳:3、棗兒的作者 ,劇作家。棗兒是 (體裁),它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開的小花。全局運(yùn)用 手法,圍繞“棗兒”展開情節(jié)。二、自主探究(讀課文,理解下列問題)1、棗兒一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象? 2、本文的“棗兒”有什么象征意義? 3、本文的老人總共幾次回憶起自己的兒子棗兒? 4、老人對男孩是一種什么態(tài)度,這說明了什么? 三、合作釋疑1、仔細(xì)閱讀劇本,想一想“棗兒”在劇中起什么作用?2、試簡要分析,本文是怎樣理運(yùn)用象征手法的?3、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠,讀一讀,想想它在劇中起什么作用。4、朗讀棗兒這出話劇小品,說說作者想要借“棗兒”表達(dá)什么思想感情?四、拓展閱讀閱讀下面的節(jié)選文字,回答問題。老人   回吧,回去等你爹。男孩   哎,爹帶巧克力回來,我分你吃。(躊躇欲下,又垂頭喪氣站?。├先?#160;  怎么了?男孩   爹不會(huì)回來了。老人   奧?男孩   我爹在城里又有了一個(gè)家。老人上前撫著男孩的頭。男孩   爺爺,我沒有巧克力給你吃了。老人   咱們有棗兒,我們吃棗兒。老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼。老人  (見男孩不動(dòng))快吃,快吃,幾顆棗兒一起吃,使勁吃。男孩  (掀起外衣,露出紅肚兜上的衣袋)爺爺,我瞞著你,還偷偷藏著一顆棗兒,是留給我爹的老人  (愣住,繼而激動(dòng)不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。男孩   不,還是留給棗兒叔叔吧。爺爺,棗兒叔叔會(huì)回來的。老人緊緊摟住男孩。男孩   我娘說,出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來的。老人   那,咱們喊喊?男孩   喊喊!我先喊?。ㄅ赖酵疗律希箘艃汉埃梼禾?,棗兒香,要吃棗兒喊爹娘;爹娘給個(gè)竹竿竿,打下棗兒一片片;爹不吃,娘不吃,留給娃娃過年吃。二人翹首遠(yuǎn)望,狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。1、品味小男孩的語言,說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格?_2、“愣住,繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些文字在劇本中叫做什么?它們是不是可有可無的?_3、“我娘說,出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”,你能體會(huì)出其中的言外之意嗎?_4、“二人翹首遠(yuǎn)望,狀如雕塑。響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。”聯(lián)系全劇,說說這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。_5、在你身邊有類似劇中的孤獨(dú)的老人和小孩嗎?如果有,你想為他們做點(diǎn)什么?_五、拓展遷移其實(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想,我們該如何去關(guān)心他們?如何去幫助他們?六、達(dá)標(biāo)檢測(一)、積累與運(yùn)用1、給加點(diǎn)字注音中( )看 撣灰塵()翹()首囫圇()()、根據(jù)拼音寫漢字mò( ) chóu( ) chú( ) 竹bin( ) di( )倒3、下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B 劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通C 劇本反映了現(xiàn)代化過程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng),而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。D、劇本中,老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代,批評了老人的懷舊思想,贊揚(yáng)了小孩的純真。4、試分析下列臺(tái)詞的象征意義(1)老人 老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎?“個(gè)兒”的象征意義:(2)男孩 迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會(huì)的。這棵樹好大好大,會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了?“迷路”的象征意義:(二)、閱讀理解閱讀白毛女中“逼債”一節(jié),然后答題。楊(拉住穆的手)啊?。ǔ├咸靻螝ⅹ?dú)根草,大水盡淹獨(dú)木橋,我一生只有這一個(gè)女,離開了喜兒我活不了!穆  (大怒)你別糊涂了!一會(huì)兒少東家生了氣可不是玩的!楊  我我我找個(gè)說理的地方去?。ㄓ麤_出門去)穆 (拍案)哪里說理去!縣長和咱們少東家是朋友,這就是衙門口,你到哪里說理去!楊 (驚?。┪椅夷?#160;(又緩和地)老楊,不行??!胳膊抗不過大腿去,我勸你寫個(gè)文書按個(gè)手印,不就結(jié)了嗎?(寫文書)楊  (又去攔)你你黃急上。黃 (聲色俱厲)怎么還嘴硬?楊白勞!告訴你說,今兒行也得行,不行也得行,對穆)快給他寫文書!5、楊白勞的唱詞表達(dá)了他怎樣的感情?6、在楊白勞唱詞中的“獨(dú)根草”、“獨(dú)木橋”比喻的是誰?這個(gè)比喻有什么表達(dá)效果?7、穆仁智的話“哪里說理去你到哪里說理去!”對此你是怎樣理解的?8、這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言,但卻表現(xiàn)出了他的性格特點(diǎn),試概括出黃世仁的性格。9、楊白勞的三處語言,都用了省略號(hào),它的作用是什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

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