吉林省通化市外國語中學九年級語文上冊 第6課 傅雷家書兩則導學案（無答案） 新人教版

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1、第6課 傅雷家書兩則 導學目標 1. 了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平，掌握書信的格式。 2. 體會文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。 3. 理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅強。　 4. 體會文章所蘊含的父子之間真摯的 感情。 教學重點 找出作者的主要觀點。本文論證層次的梳理和論證方法的辨別。 教學難點 梳理出作者的論證層次。對“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的領悟和文中某些觀點的質(zhì)疑。 課　　型 現(xiàn)代文精讀課 課　　時 2課時 教 學 過 程 環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 任務設計 教師活動

2、學生活動 預見性問題及解決對策 備 習 備習內(nèi)容： 1.朗讀課文。 2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解： 4.多音字：　　　　　 5.形近字比較： 6.易錯詞： 7.閱讀學案上的資料，并查閱相關資料，增加對傅雷的了解。 備習檢測內(nèi)容： 1.查字典、詞典，讀準加點字音，記住詞語寫法，解釋詞語的含義。 　　 2.文中引用了許多古語中的經(jīng)典詞句，請結合文下注釋，弄懂它們的意思。 3. 簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又

3、高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。 問題：平翹舌、聲調(diào)易錯字 習慣性誤讀的字： 對策：辨析，強調(diào)。 問題：學生對形近字易混淆。 對策：學生辨析后，教師糾正講解。 問題：對梁啟超的常識常有誤差認識不足。 對策：教師精講、強調(diào)。 復 習 備習檢測。 情境導入： 導語：請全班同學以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進行口頭作文。 要求：寫出何時、何地、因為何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的 ，其中有什么令人感動的 話。(出示文題、作者) 課前出示傅雷的相片創(chuàng)設情境。

4、教師：今天就讓我們一起探討傅雷家書的內(nèi)容和意義的問題 （板書課題） 屏幕出示檢測學案；點撥糾錯。 學生聽講回答。 獨立思考；多邊會議；組間交流。 詳見“備習”對應欄。 研 習 一、初讀課文： 1. （1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心 （2）父母永遠是孩子傾訴的 對象 （3）情緒起伏是人生難免的 （4）怎樣面對情緒的起伏二、品讀課文： 1、明確：要學會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。 （1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？ 比喻成

5、新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。 （2）兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅 傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次①父母對孩子的 成功感到幸福） ②欣賞藝術的 喜悅 ③為了祖國的榮譽而激動（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動嗎？ ——使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的 成功減少對藝術的探索和追求。 （4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。 一、初讀課文： 1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？ 2、傅雷在信中寫了幾層意思。 3、學生用

6、“??????????”這句話打動了我，因為它告訴我???????????????? ???” 或者用“?????????????? 這句話打動了我，它使我聯(lián)想到???????????????? ”這樣兩個句式說話。 二、品讀課文： 3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？ 小結：本文的 說理方法是什么？ A、比喻說理 B、舉例說理 本文的主旨 要學會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。 4、拓展 （1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說…… （2）以”情緒消沉

7、時，我是這樣度過……為開頭說一段話。 （3）將本文改寫為傅雷父子的 心靈的 對話。問題：學生評價的理由可能不充分。 對策：教師通過讀，引導學生提高認識。學生評價后，教師根據(jù)自己的理解，示范強調(diào)。 問題：互文的修辭方法的特點和作用。 對策：教師講解明確。 問題：對語言準確周密的特點理解面過窄，易集中在副詞上。 對策：教師適時點撥、舉例，幫助打開思路，訓練思維。 問題：本文綜合運用了多種表達方式，對其作用可能模糊。 對策：教師進行點撥、提示。特點？ 　出示學習目標。 1.交代學習任務。 2.巡視、參與交流。 3.組織報告并評價指導。 4.小

8、結。讀文時，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結構也易于劃分?！≈笇W生抓住文中關鍵語句結合語言環(huán)境，感知事物和人物形象。 教師提示：外在的東西有時反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。 點撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關系。 教師提示：結合背景理解。 教師精講：提示：仔細品味這簡短，而看似平凡的兩句話，會發(fā)現(xiàn)其言簡而意豐。表達了弱國國民的辛酸和憤慨. 小組合作重點理解副詞及其表達作用。 教師提示講解后，對照原文加深理解。 小組快速交流后進行搶答。 問題：對實

9、例認識不清。 對策：在出示問題時配上圖片，幫助理解。 1.明確學習目標。 2.根據(jù)學習任務自主學習。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結構層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學生解說這樣劃分結構層次的理由。1、通過篩選信息，選出關鍵語句。 2、品味 雪景描寫的句子對人物評價句子刻畫人物的作用 1、閱讀課文后，通過抓關鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。 2、篩選主要信息完成問題2。 3、結合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。 小組合作明確1、2問題答案，進一步探究文中所寫事件對刻畫人物的作用。 結合具體事例得出寫作感悟，總結

10、寫作方法 小組合作重點解決文章中心的問題。 小組合作咬文嚼字，緊扣副詞所表達的情感分析。 學生在教師的提示下，分析文章的語言，體會本文語言表達的思想情感 小組交流補充講解提高語言的鑒賞力， 問題：學生對作者的思路認識不深、注意不夠。 對策：教師舉例強調(diào)，加深認識、引起注意。 問題：思路不清，結構不準。 對策：引導勾畫關鍵句的詞句。 問題：學生可能對中心局概括不準 對策：教師講解，引導學生結合上下文語境,加以概括。 問題：對實例缺乏認識。 對策：教師出示對比鮮明的圖片，加深認識。 問題：對寫作啟示學生可能說不清

11、理由。 對策：教師結合語境精講。 問題：分不出事例的意義。 對策：教師提示注意用詞不同，及分開與合在一起說明的語言標志。 問題：對于 “ 精 習 在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結文章中”做堅強的人“的 具體含義?！　　　　　　　　　　? 指導學生理解時結合具體內(nèi)容要恰當。 小組合作總結寫作方法。 。 問題：選不準角度。 對策：教師組織學生列出一些實例。 時 習 作文片段練習：寫一封信談談自己對學習與人生的思考。 提示：先確定寫作內(nèi)容，然后確定要表現(xiàn)觀點，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 板書設計 對音樂藝術的真切感受 寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。 對兒子的舔犢深情 對人生的體悟 對兒子的期望 寫于兒子取得巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境 反思