八年級語文下冊 《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 河大版(通用)

上傳人:艷*** 文檔編號:110149011 上傳時間:2022-06-17 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?7.50KB
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1、《小石潭記》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 知識與技能:利用工具書熟練掌握字音詞義,積累文言實詞和虛詞,理解課文內(nèi)容。體會寓情于景的藝術(shù)特色。 過程與方法:誦讀法,問答法,討論法,點撥法 情感、態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生感受文章含蓄地抒發(fā)作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情,并激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。 教學(xué)重難點:重點是梳通文意并背誦課文,理解作者借游記寄托的思想感情,體會文章寓情于情的方法;難點是如何理解作者的“樂”。 教學(xué)過程: 第一課時 導(dǎo)入新課 “黔驢技窮”這個成語就來源于上學(xué)期學(xué)過的短篇寓言故事《黔之驢》。它的作者是誰呢?(柳宗元)當(dāng)時我們就曾介紹過,柳宗元最著名的代表作就是山水游

2、記《永州八記》。今天,我們就來學(xué)習(xí)八記中的一篇《小石潭記》。 二、作品作者簡介 1、“記”,是古代的一種文體??梢杂洈⒚鑼?,也可以抒情議論,并通過記事、記人、記物、寫景來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志,屬于記述文的范疇。 2、《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》,選自《柳河?xùn)|集》 3、作者:柳宗元(773~—819),字子厚,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河?xùn)|(今山西永濟)人,世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史,又稱柳柳州,與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者,是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品,包括詩、文兩部分,文的成就大于詩 4、背景介紹:柳宗元年輕時才華橫溢,躊躇滿志。13歲便能

3、寫出好文章,20歲的考中進土,31歲調(diào)任長安為官,與官場上層人物交游更廣泛,對政治的黑暗腐敗有了更深入的了解,逐漸萌發(fā)了要求改革的愿望,于是積極參與王叔文(唐順宗任命)政治改革運動,同宦官、豪族、舊官僚進行了尖銳的斗爭,取得了階段性的成果。但是隨后順宗下臺、憲宗上臺,撤銷改革,至此革新失敗。政敵們趁機打壓他及參與改革的人。憲宗八月即位,柳宗元九月就被貶到了當(dāng)時非常荒涼的永州,在那兒一呆就整整十年,后又貶到更為荒涼的柳州,最后病死于四十七歲。本文就是作者被貶永州期間所作。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、看拼音寫漢字或給加點字注音清liè( ) 為chí ( )為kān( )

4、yǐ然( ) chǜ爾( ) xī忽( )篁竹( ) 參差( ) 斗折( )差互( ) 寂寥( ) 悄愴( )幽邃( ) 2、停頓: 從小丘/西行/百二十步 潭中魚/可/百許頭,皆若/空游/無所依 3、熟讀課文 四、疏通文意? 1、學(xué)生借助注釋和工具書,用鉛筆將課文翻譯在文中空白處,并將不懂之處標出來。 2、老師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,并指正。 3、指導(dǎo)翻譯: 從:自,由?!∥鳎海~作狀語)向西 行:走。  篁(huáng)竹:成林的竹子。篁,竹林,泛指竹子。  如鳴佩環(huán):好像人身上

5、佩戴的佩環(huán)相碰發(fā)出的聲音。佩、環(huán):都是玉質(zhì)裝飾物。鳴:發(fā)出聲響。   樂:以……為樂(形容詞的意動用法)  伐竹取道,伐:砍伐。?。哼@里指開辟。   9下:(名詞作狀語)向下,往下。  見:看見。  水尤清冽(liè):潭水格外清涼,清澈。尤:格外,特別。清冽 :清涼。清,清澈。冽:寒冷。  全石以為底:(潭)以整塊石頭為底。以為:把……當(dāng)作(此句為倒裝句“以全石為底”)。以:用來。為:作為  近岸:靠近潭岸的地方。近,靠近。 岸,岸邊.  卷石底以出:石底有部分翻卷過來,露出水面。卷(quán):彎曲。以:相當(dāng)于連詞“而”,表承接。   為坻(chí)為嶼(yǔ),為嵁(kān)。 可百許

6、頭:大約有一百來條??桑捍蠹s 許:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法“來”。   皆若空游無所依:都好像在空中游動,什么依靠也沒有??眨涸诳罩?。皆:全,都。  日光下澈,影布石上:陽光直照到水底,魚的影子映在水底的石上。下,形容詞作狀語,向下照射。布:照映,分布。澈:透過。   佁然不動:(魚影)靜止呆呆地一動不動。佁(yǐ)然,呆呆的樣子。   俶爾遠逝:忽然向遠處游去了。俶(chù)爾,忽然。遠,形容詞作狀語,向遠處。  往來翕(xī)忽:游來游去動作輕快敏捷。翕忽:輕快敏捷的樣子。翕:迅疾。   樂:逗樂。   西南,向西南(名詞作狀語)。   斗折蛇行,明滅可見:(看到溪水)像北斗星那

7、樣曲折,像蛇那樣蜿蜒前行,時隱時現(xiàn)。明滅,都是形容詞作名詞,或隱或現(xiàn)之處。斗折:像北斗星一樣曲折。蛇行:像蛇一樣蜿蜒前行。   其岸勢犬牙差互:勢:形狀。(犬牙,名詞作狀語)像狗牙一樣參差不齊。犬牙:像狗牙一樣。差:交錯?!∑洌耗?。 寂寥:寂靜寥落。悄愴(qiǎo chuàng)幽邃:悄愴,憂傷的樣子。邃,深遠。凄:(使動用法)使……感到凄涼。寒:(使動用法)使……感到寒冷。  以其境過清:認為這里的環(huán)境過于凄清。以,因為。清,凄清。   居:停留。之:代游小石潭這件事。而:表順承。去:離開。   隸而從者:跟著同去的。 隸:附屬,隨從。而:表修飾。 從:跟隨,動詞。   作業(yè):熟讀課文和譯

8、文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入——快速復(fù)習(xí)本課譯文 二、整體感知 課文是按游覽的先后順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。 發(fā)現(xiàn)小潭及其概貌——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛 三、重點研讀 (一)、研習(xí)第一段 1、如將本段分為兩成,如何分?怎樣概括段意?——第一層(開頭至下見小潭):發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過;第二層(水尤清洌至參差披拂):石譚美景。 2、請劃出作者發(fā)現(xiàn)小潭所使用了哪些準確的動詞?這些動詞有什么作用——用“行、隔、聞、伐、"取、見”等動詞,生動形象地寫出作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,突出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人、其境過

9、清”埋下伏筆,奠定凄涼的感情基調(diào)。 3、請用自己的語言說說作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過?——由小丘向西走百二十步到篁竹,由篁竹到聞水聲,然后在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來,最后尋到小潭。 請概括第二層有關(guān)小石潭三個方面的特點——水清、石奇(以整塊的石頭為底、池中巖石形狀各異)樹蔓美(茂盛青翠、纏繞飄拂)——正面描寫 體會“移步換景”的寫法——這是游記作品常用的手法,是指不固定視點(即立足點和觀察點),按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把所看到的不同事物敘述和說明下來。本文作者由小丘走到小石潭,觀察點進行了變換,而不同觀察點又描繪了不同的優(yōu)美景色。因而也采用了“移步換景”的寫法。 、研習(xí)第二段

10、1、齊讀本段 2、探討:本段寫作對象是只有魚,還是魚和水?——正面寫游魚的快樂,側(cè)面表現(xiàn)潭水的清明。 3、潭水和魚兒有什么特點?作者是如何表現(xiàn)的?——潭水清明:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”,(不僅能看清游魚的數(shù)量,更好像在空氣中游玩一樣;)、“影布石上”、且游人清晰地看到魚在水中的活動。如潭水不清明,能看清嗎?這是側(cè)面描寫。 游魚快樂:(1)正面描寫:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”——正面寫魚兒的數(shù)量、空游; 動靜結(jié)合:“佁然不動”——靜態(tài)(神態(tài)自若);“俶爾遠逝,往來翕忽”——動態(tài)(暢游) 擬人化手法:“似與游者相樂”——好像與游人嬉戲。 、研習(xí)第三段 1、小組讀

11、2、本段描寫的小潭源流有什么特點來描寫?——溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊 3、作者在寫溪身岸勢的運用什么修辭方法?——運用比喻的修辭手法(溪水像北斗七星那樣的曲折,像蛇爬行一樣的蜿蜒(一靜一動);溪水兩岸的形狀像犬牙那樣參差不齊) 小結(jié):本段運用比喻的手法,生動形象地寫出了小潭源流的奇特壯麗 、研習(xí)第四希 1、齊讀 2、石潭四周有什么樣的景色?營造了怎樣的氛圍?——竹樹環(huán)合,寂寥無人;凄神寒骨,悄愴幽邃 3、這樣的氛圍流露出作者什么樣的感情?——被貶后凄涼憂傷孤寂的心情 4、作者為什么不能久居?——“以其境過清”。真的是因為這兒的環(huán)境太過凄清嗎?——不是,是作者在這樣凄清的環(huán)

12、境下內(nèi)心更加覺得憂傷,寄情山水釋懷的目的不能實現(xiàn),倒不如及早離去。 四、鞏固升化 1、文章前面寫“心樂之”、“似與游者相樂”,后面又寫“悄愴幽邃”,二樂一憂似難形容,該如何理解?——樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦憂傷是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但從山水中得來的歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷孤寂的心情又會跑出來占據(jù)心頭,因而無心再賞美景。 2、小石潭一共有哪些特點?——以全石為底、潭水清澈、游魚活潑、源流曲折、環(huán)境凄清 3、文中運用了哪些修辭手法?——比喻、擬人、排比 五、總結(jié)課文 1、中心思想:本文通過

13、寫小石潭及周圍的景色,抒發(fā)了作者凄苦憂傷孤寂的情感,流露出作者對自由生活的向往之情。 2、寫作特點:A、寓情于景:作者把被貶后無法排遣的憂傷凄苦孤寂的情感寄托在優(yōu)美的小石潭景色之上。B、動靜結(jié)合與側(cè)面描寫手法的運用。 板書設(shè)計: 《小石潭記》 ↓ 發(fā)現(xiàn)小潭———— 潭中景物———— 小潭源流——潭中氣氛 ↓ ↓ ↓ ↓ 隔、聞、伐、取、見 水(清)石(奇) 比喻 凄神寒骨  

14、樹(美)魚(樂) (靜—動) 悄愴幽邃 (移步換景) (側(cè)面描寫) (幽深冷寂) ↓ ↘ ↙ ↓ (樂) 寓情于景 (憂) 課堂練習(xí):(1)最能證明小石潭“水尤清冽”的句子: (2)說明小石潭的確是一個“石潭”的依據(jù): (3)既高度概括了小石潭的氣氛,又含蓄地表達出作者憂傷、凄苦的心境的一句話是:

15、 (4)描寫小石潭水的聲音的句子是: (5)描寫小石潭上周圍的美景的句子是: (6)描寫小石潭中的魚游動的句子是: (7)描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子是: (8)課文的寫作順序是:發(fā)現(xiàn)小石潭——( )——小潭源流——( )——記錄同游者。 課后作業(yè):完成練習(xí)冊

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