八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 21《孟子》二章《生于憂患死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 21《孟子》二章《生于憂患死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 21《孟子》二章《生于憂患死于安樂(lè)》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《生于憂患，死于安樂(lè)》 一、 【應(yīng)戰(zhàn)-學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.疏通文意，了解文章主要內(nèi)容，把握文章的觀點(diǎn)和思路； 2.反復(fù)誦讀，體會(huì)孟子說(shuō)理的特點(diǎn)和方法； 3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，領(lǐng)會(huì)文章論點(diǎn)蘊(yùn)涵的深刻哲理。 第一課時(shí) 二、【備戰(zhàn)—招兵買(mǎi)馬】 【作家作品】本文選自《孟子·告子下》。孟子（公元前372－前289）， ，字 。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒人，魯國(guó)慶父后裔。中國(guó)古代著名的思想家，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期_______家學(xué)派代表人物?！睹献印芬粫?shū)是記錄孟子言行的著作，共七篇，一般認(rèn)為是 。孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，主張“ ”

2、，成為僅次于孔子的一代儒家宗師，有“ ”之稱，與孔子合稱為“ ”。 《孟子》在儒家典籍中占有很重要的地位，為“四書(shū)”之一。四書(shū)包括：《 》、《 》、《 》、《 》 2、朗讀課文 ⑴把不會(huì)讀的字詞注音，自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。 ⑵給下面加點(diǎn)字注音。 畎畝（ ） 傅說(shuō)（ ） 膠鬲（ ） 百里奚（

3、 ） 曾益其所不能（ ） 行拂亂其所為（ ） 入則無(wú)法家拂士（ ） 3、在語(yǔ)文書(shū)上用紅筆圈畫(huà)出下列加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)并在文中相應(yīng)位置解釋詞義，并在試卷的橫線上翻譯下列句子 ①舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

4、 ②故天將降大任于是人也， ③必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，

5、 ④所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 ⑤人恒過(guò)，然后能改； ⑥困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。

6、 ⑦入則無(wú)法家\拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。 ⑧然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。 第二課時(shí) 三、【智戰(zhàn)-三軍亮劍】 1.梳理文章結(jié)構(gòu) 第一段：列舉歷史上由卑微到顯貴的人物為例，說(shuō)明人要有所作為，就必須經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉

7、 第一層（舜發(fā)于畎畝之中……百里奚舉于市）： （ 論證方法：舉例論證 ） 從________層面論證 “______”的道理（正面論證） 列舉六位______________________的事例。 （修辭： ） 第二層（故天將……曾益其所不能）： 寫(xiě)_______________________對(duì)造就人才的作用。 （論證方法： 、 ） 第二段 ：由個(gè)人身世浮沉的角度上升到國(guó)家生死存亡的高度，自然點(diǎn)出題旨。 第一層（人恒過(guò)……，而后喻。）： 對(duì)比論證 寫(xiě)_______________________對(duì)造就人才的

8、作用。 （論證方法： 、 ） 從________層面論證 “______”的道理（反面論證） 第二層（入則無(wú)……國(guó)恒亡。）： 寫(xiě)如果國(guó)內(nèi)沒(méi)有“_________________”、國(guó)外沒(méi)有“_________________”， 國(guó)家就會(huì)在安逸享樂(lè)中滅亡。 （論證方法： 、 ） 第三層（最后一句）：點(diǎn)明中心:__________________________________________ 【小結(jié)】全文圍繞“_____________________________________”,主要論述了______

9、_____ 和_________________兩方面的問(wèn)題。本文使用大量的排比句，氣勢(shì)非凡，雄辯滔滔。 2.重點(diǎn)探究 （1）作者從哪幾個(gè)方面論述逆境對(duì)造就人才的作用？（結(jié)合課文原句分析） （2）結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)“生于憂患而死于安樂(lè)”的理解，并舉一兩個(gè)事例來(lái)證

10、明這一觀點(diǎn)。 第三課時(shí) 四、檢測(cè)反饋 （一）字詞解釋（劃?rùn)M線的整個(gè)詞解釋，橫線中有加點(diǎn)詞的還要單獨(dú)解釋加點(diǎn)詞） 1.舜發(fā)于畎畝之中 （ ）（ ） 2.傅說(shuō)舉于版筑之間 （ ） 3.管夷吾舉于士

11、 （ ） 4.天將降大任于是人也 （ ） 5.餓其體膚 （ ） 6.空乏其身（ ）7.行拂亂其所為 （ ）8.動(dòng)心忍性 （ ）（ ） 9曾益其所不能（ ） （ ） 10.人恒過(guò)然后能改 （ ）（ ）11.困于心衡于慮而后作〔 ）（ 〕 12.征于色發(fā)于聲而后喻 （ ） （ ） （ ） 13

12、.入則無(wú)法家拂士 （ ）（ ）14.出則無(wú)敵國(guó)外患者 （ ）（ ） 15.國(guó)恒亡（ ） (二)重點(diǎn)句翻譯 1.故天將降大任于是人也。 2.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂(fú)亂其所為。

13、 3.所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。 4.困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。 5.入則

14、無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。 6.然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。 （三）選擇題 1.選出下列對(duì)文章分析不正確的一項(xiàng)。（

15、 ） A．作者認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，因此要增長(zhǎng)才干，必須先經(jīng)受艱苦磨練。 B．本文在論述造就人才問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。 C．文章在闡述的思路上，先從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人，這樣使文章論述層次顯得很清楚。 D．本文中心論點(diǎn)是“生于憂患，死于安樂(lè)”。 2.選出下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)。（ ） A第一段用六位名人的事例，引出人才必須經(jīng)歷磨難，暗示艱苦的外部環(huán)境是個(gè)人成才的重要條件。 B“動(dòng)心忍性，曾益其所不能”寫(xiě)出的經(jīng)歷艱苦磨練的目的。 C本文善用排比句，而且句式靈活，形式多樣，有極強(qiáng)的說(shuō)服力、感召力。 D本文的論證結(jié)構(gòu)是總分總，文章題目就提出了論點(diǎn)，然后展示論述，最后總結(jié)觀點(diǎn)。 3.選出下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)。（ ） A.孟子認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要想避免“亡”的命運(yùn)，必須內(nèi)有法家拂士外有敵國(guó)外患。 B.文章開(kāi)頭列舉的留個(gè)人物事例是按時(shí)間順序，他們的共同特點(diǎn)都是出身貧賤，歷經(jīng)磨難，最終有所作為。? C.遭受宮刑而著《史記》的司馬遷，幼年喪父奮發(fā)讀書(shū)的歐陽(yáng)修，身殘志堅(jiān)的張海迪等三人的故事不能證明“生于憂患”的道理。 D.《生于憂患，死于安樂(lè)》一文告訴我們一個(gè)深刻的道理：苦難是人生的一種磨練，我們只有戰(zhàn)勝苦難，才能取得成功。