《2020秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9 老王導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2020秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9 老王導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、9 老王
班級(jí)______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，理解老王的“苦”與“善”，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
2．關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，感悟愛(ài)的博大，陶冶美的情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛(ài)不幸者。
2．學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言記平淡的瑣事和人物的技巧。
資料鏈接
1．走近作者
楊絳(1911－ )，原名楊季康，作家、評(píng)論家、翻譯家、劇作家、學(xué)者。沉定簡(jiǎn)潔是楊絳作品語(yǔ)言特色。看起來(lái)平平淡淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦
2、心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文集《干校六記》，譯作《堂吉訶德》等。
2．寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于文化大革命結(jié)束不久，在那荒唐動(dòng)亂的年代，人性被抹殺殆盡，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被下放到干校勞動(dòng)鍛煉，但老王和作者身上所發(fā)出的人性的光輝卻給剛剛從動(dòng)亂中掙扎出來(lái)的人們以希望和信心。
第一課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
積累字詞，整體把握，理解老王的“苦”與“善”。
自主學(xué)習(xí)
1．讀準(zhǔn)字音。
傴（yǔ） 荒僻（pì） 塌敗（ tā ） 取締（ dì ）
3、 干校( gàn) 骷髏( kū)(lòu)
翳 (yì) 滯笨(zhì) 攥著( zuàn) 惶恐(huáng) 鑲嵌(qiàn) 愧怍(kuì)(zuó)
2．解釋詞義。
傴：彎（腰）曲（背） 惶恐：驚慌害怕
荒僻：荒涼偏僻 塌?。盒稳菟萜茢 ](méi)有生氣的樣子。
取締：明令取消、關(guān)閉或禁止 骷髏：干枯的死人頭骨或全身骨骼
滯笨：呆滯笨拙 愧怍：慚愧
湊合：將就。 攥?。?/p>
4、用手握住。
3．整體把握。
快速閱讀課文，熟悉文章內(nèi)容，整體感知文章大意，并思考問(wèn)題。
① 本文的敘事線(xiàn)索是什么？ “我”與老王的交往
② 哪句是揭示全文主旨的“文眼”？ 那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
③ 談?wù)剬?duì)老王這個(gè)人物的印象。
我從文中 處看出他是一個(gè) 的人。
合作探究
1．默讀1至4段，歸納出老王受了哪些苦？老王受的苦具體體現(xiàn)在哪些地方?
2．默讀5至22段，填表概括：作者記敘了與老王交往中的哪幾件事？這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)如何？
事件
老王的品質(zhì)
5、
3. 面對(duì)老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？中可以看出我及家人有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
教師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老王在我們心目中留下了不可磨滅的印象。老王雖苦，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其純樸的好人。作者一家人也是以善良去體察善良，對(duì)不幸者老王抱著一顆愛(ài)心。他們交往的故事，讓人感動(dòng)，讓人思索。請(qǐng)同學(xué)們雇記?。阂陨屏俭w察善良、回報(bào)善良；送人玫瑰，手有余香；只要人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變更美好
鞏固提升
仿寫(xiě)句子。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；
假如我
6、是一顆星,????? ? ??；假如我是一片云,????? ????；
假如我是一棵樹(shù),????? ??；假如我是一泓清泉,??? ???????。
課后反思
第二課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
品讀細(xì)節(jié)，品味語(yǔ)言，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格，理解主旨。
自主學(xué)習(xí)
1．作者刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)手法（肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
2．文中“他啞著嗓子悄悄地問(wèn)我：“你還有錢(qián)嗎？”我笑著說(shuō)有錢(qián)，他拿了錢(qián)卻還不大放心?！睘槭裁匆皢≈ぷ忧那膯?wèn)”？（提示：文化大革命中，作者及其丈夫錢(qián)鐘書(shū)是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，屬于“敵人”，是被“專(zhuān)政”的對(duì)象。從“你還有
7、錢(qián)嗎”推測(cè)，可能還被停發(fā)工資。老王“啞著嗓子悄悄問(wèn)”是對(duì)他們自尊心的一種保護(hù)。表現(xiàn)了老王的憨厚善良，讓作者心中格外感動(dòng)。）
3．老王為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？（提示：感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧 知恩圖報(bào)）
4．為什么老王說(shuō)不收錢(qián)但又把錢(qián)收下？（提示：老王怕“我”真的托人給他送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。 理解“我”不愿意白接受禮物的想法）
5.“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。” “攥”“滯笨”“直著腳”說(shuō)明了什么？
（提示：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人
8、怎能不為他的身體、生活所擔(dān)憂(yōu)，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
合作探究
1．比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)句①在表達(dá)上的好處。
?? ①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
②他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
明確：①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
明確：①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在
9、門(mén)框里。
②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
明確:①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
①幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。
②幸虧有一位老先生仍愿意坐他的三輪。
明確：句①幽默風(fēng)趣，又意味深長(zhǎng)，表現(xiàn)了老王境況的凄涼慘淡。還可以體會(huì)作者對(duì)極“左”政策的深?lèi)和唇^。
2．怎樣理解“這是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”？ 在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。
呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。
鞏固提升
以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，在領(lǐng)會(huì)老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象。
課后反思
2020秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 9 老王導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版
