七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第9課 土地的誓言教案 新人教版

9.土地的誓言 教與學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。2.通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)，把握作者的思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。教與學(xué)重難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛(ài)國(guó)之情。2.  進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。課前準(zhǔn)備：搜集9. 18事變的有關(guān)資料或觀(guān)看相關(guān)影視作品，了解東北人民在9.18事變之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。教與學(xué)方法：本文幾近于一首散文詩(shī)，其間充溢的是眾多鮮明的意象和豐沛激越的情感。教學(xué)時(shí)如果不從“詩(shī)意”這一角度處理，將會(huì)使課堂枯澀沉悶、生氣全無(wú)。教學(xué)中應(yīng)該努力引起學(xué)生的心靈共鳴，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗讀，表情朗讀等，反復(fù)誦讀課文。充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。本文眾多的意象如列錦般排列在一起，密集的意象紛至沓來(lái)，不斷沖擊著讀者，從而在文章中形成一種氣勢(shì)和力度。這也是作者內(nèi)心情感的自然流露。品析文中關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句。這是核心環(huán)節(jié)。教學(xué)中抓住這些意象引導(dǎo)學(xué)生想像體味，力求將它們還原為真切的感受和活生生的形象，從而在學(xué)生的頭腦中再造出一個(gè)美麗富饒的“東北大地”。另一方面，通過(guò)揣摩文中關(guān)鍵的詞句，理解作者感情形成情感的共鳴課時(shí)：1教與學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：課前播放歌曲生我養(yǎng)我的土地“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意！我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”；人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”；人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土共存亡”的信念歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受土地的誓言，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷常慷?、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知1學(xué)生交流作者情況提示：端木蕻良（19121996），原名曹漢文，又名曹京平，現(xiàn)代著名作家、小說(shuō)家。遼寧昌圖漢族人。1912年9月25日出生，中學(xué)時(shí)代就接受了進(jìn)步思想的影響1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間加入北平左翼作家聯(lián)盟同時(shí)開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)科爾沁旗草原大地的海短篇小說(shuō)集憎恨風(fēng)陵渡，長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集曹雪芹等。2檢查學(xué)生字詞掌握情況熾痛chì tòng 嗥鳴háo mín斑斕bn lán 讕語(yǔ)lán y怪誕guài dàn亙古gèn g默契mò qì田壟tián lng蚱蜢zhà mng污穢w huì學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查3.學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？交流：作者情感（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒.）（二）讀出自我，合作交流1.你覺(jué)得題目中的關(guān)鍵詞是什么？從全文看，標(biāo)題的完整意思是什么？這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。2.作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)？找出來(lái)讀一讀，他流露出了作者怎樣的情感，為什么這樣描繪？學(xué)生勾畫(huà)，品讀，想象，思考，討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。3. 文中那些地方最能打動(dòng)你？用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。進(jìn)行朗讀(目的：通過(guò)朗讀了解作者呼告的手法, 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用,修辭方法在表達(dá)中的作用，進(jìn)一步感受文中的感情形成情感的共鳴)（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問(wèn)題篩選后在班上研討：?jiǎn)栴}預(yù)設(shè)1.“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”教學(xué)生學(xué)會(huì)把詞的本義和在語(yǔ)境中的具體意思結(jié)合起來(lái)準(zhǔn)確理解詞義的方法“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺(jué)得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？2 “當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的“ 紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會(huì)有這一種聯(lián)想呢？因?yàn)樗膬?nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出! 這時(shí)，充滿(mǎn)激情的作者就進(jìn)入了寫(xiě)意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲!3.如何理解第一段最后幾句話(huà)？他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！三、課堂練習(xí)1、本文寫(xiě)于 十周年，作者 ，原名 ，有長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作 等。課題的意思是 。2、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)并釋詞義。（1）斑 lán （ ） （2）lán （ ）語(yǔ)：（3）怪dàn （ ）： （4）默 qì（ ）：（5）污huì（ ）： （6）阻yì（ ）：3、認(rèn)真閱讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，回答下列問(wèn)題。（1）作者在這段話(huà)中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？ （2）作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？ （3）有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？本題意在揣摩精彩語(yǔ)段，通過(guò)揣摩語(yǔ)言感知文章寫(xiě)作特色。第1小題提示學(xué)生注意這段話(huà)中密集的意象，如白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等等。抓住這些特點(diǎn)，能充分體會(huì)到東北的地域特征。 第2小題，品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。細(xì)心品味這些形容詞的修飾作用，并且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言引起的“聯(lián)想”，著眼點(diǎn)在發(fā)揮學(xué)生的想像力，品味語(yǔ)言。如斑斕、奔馳、幽遠(yuǎn)等等，都引發(fā)讀者的聯(lián)想。 第3小題是一道開(kāi)放題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮質(zhì)疑精神，對(duì)作家個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格加以評(píng)論。答案應(yīng)該是多樣的，開(kāi)放的，只要言之成理即可。 4、你覺(jué)得這篇課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，背一背。 這是一道語(yǔ)言積累題，意在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，通過(guò)積累、記憶，體會(huì)課文濃郁的抒情性。例句如下： （1）對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。 （2）我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢(mèng)中突然驚醒的時(shí)候，我都會(huì)突然想到是我應(yīng)該回去的時(shí)候了。 （3）在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。 四、拓展延伸學(xué)唱歌曲松花江上，進(jìn)一步體會(huì)課文中的思想感情。五、教師總結(jié)土地的誓言，我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫！我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝”六、布置作業(yè)學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫(xiě)贊美。（播放艾青的我愛(ài)的土地配樂(lè)朗誦作為背景音樂(lè)，使學(xué)生再次感悟熱愛(ài)之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感）七、板書(shū)設(shè)計(jì)土地的誓言端木蕻良傾訴 “我”對(duì)故鄉(xiāng)熱愛(ài)、懷念、眷念之情誓言 “我”要回到母親故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗、犧牲八、學(xué)后記：教后記：