第四單元 有余數(shù)的除法教案

第四單元 有余數(shù)的除法一、說教材      1、教學(xué)內(nèi)容：   有余數(shù)的除法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級數(shù)學(xué)課本第四單元的教學(xué)內(nèi)容。2、教材簡析   “有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義，同時加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。二、學(xué)情分析： 有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過度的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生已有知識水平角度分析，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎士計算，但對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容是比較困難的。三、教學(xué)目標(biāo)    我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。    知識和技能：（1）使學(xué)生結(jié)合具體情景中感知有余數(shù)的除法的意義。   （2）使學(xué)生能夠熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。   （3）使學(xué)生初步會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。過程與方法：1在分一分、擺一擺的操作活動中，理解有余數(shù)除法的意義，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。2經(jīng)歷結(jié)合具體題目選擇適合自己的計算方法的過程，培養(yǎng)靈活解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀：1在理解除法豎式及余數(shù)的含義時，體會對應(yīng)的思想方法。2感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值，體驗解決問題的快樂。四、教學(xué)重難點：   （1）理解有余數(shù)的除法的意義。   （2）能用筆算除法和有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題。五、單元主要問題突破    計算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，理解“余數(shù)”的意義，提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。六、課時劃分1、有余數(shù)的除法3課時2、解決問題3課時（36）第一課時 有余數(shù)的除法（一）教學(xué)內(nèi)容： 教材第49頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會有余數(shù)出發(fā)的實際背景。知識與技能 1、使學(xué)生能從具體的生活情境中收集到有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 2、使學(xué)生學(xué)會除法豎式的寫法，理解除法豎式的意義。過程與方法 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷除法豎式的學(xué)習(xí)過程。情感態(tài)度與價值觀 在學(xué)習(xí)過程中，體會計算與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點： 知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。教具準(zhǔn)備：實物投影儀、掛圖教學(xué)過程： 一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的實際背景。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、教學(xué)P49的主題圖。 （1）讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材P49上的情境圖。 思考問題： 這幅畫面是什么地方？ 你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動內(nèi)容？（按順序） （2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？ （3）各組代表匯報。 （4）教師板書學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)。 這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。 運(yùn)動場上每4人一組小朋友在跳繩。 籃球場上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。 板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。 （5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問題嗎？大家在小組議一議。 2、感知生活中處處有除法。 學(xué)生匯報。 師：以上這些活動，你們在那里見過或自己親身參加過呢？ 3、體會生活中的數(shù)學(xué)問題。 師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計算的？ （可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組） 二、練一練，圈一圈。 自主探究，學(xué)習(xí)新知 大家來圈，一共有15個。 1、每份3個，共幾份？ 15÷3=5（份） 2、每份4個，共幾份？還多幾個？ 15÷4=3（份）3(個) 3、每根5個，共幾份？ 15÷5=3(份) 4、每份6個，共幾份？還多幾個？ 15÷6=2(份)3(個) 三、擺一擺，填一填。 1、 【】 【】 【】 6 ÷ 3 = 2、 【】 【】 【】 7 ÷ 3 = 四、全課小結(jié)匯報自己這節(jié)課學(xué)會了什么。 教學(xué)反思：本節(jié)課讓學(xué)生通過動手操作、觀察、合作、交流自主發(fā)現(xiàn)提出問題，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，解決用除法計算問題，掌握有余數(shù)除法的計算方法，整堂課學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊。（37）第二課時 有余數(shù)的除法（二）教學(xué)內(nèi)容： 教材第50、51上的內(nèi)容和P53練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、通過具體操作，理解有余數(shù)除法的意義。 2、使學(xué)生學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法，會用豎式計算有余數(shù)的的除法。過程與方法 學(xué)生的觀察、探究、操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感知數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。情感態(tài)度與價值觀感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點：1.認(rèn)識余數(shù)，掌握有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫法，并學(xué)會除法豎式的計算方法。2.理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀、課件教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 1、在（ ）里最大能填幾？ 5×（ ）< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 23 13 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 26 2、計算： 8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 = 二、新知。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)教材P50例1。 教師：學(xué)校要開六一聯(lián)歡會了，同學(xué)們都在積極地準(zhǔn)備，這幾位同學(xué)打算用15盆花來裝扮校門口，每幾盆為一組，如果由你來設(shè)計擺放這些花，你打算怎樣擺呢？請同學(xué)們用圓圈代替花在草稿紙上畫一畫。三、自主探究，學(xué)習(xí)新知1沒有余數(shù)。（1）利用情境引出計算問題。提問：15盆花擺完了嗎？擺了幾堆？可以怎樣列式？15÷3=5（堆），這個5表示什么？這個除法算式中15、5、3分別叫什么？15 ÷ 5 = （組） （2）利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。指導(dǎo)學(xué)生寫除法豎式。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎式計算。3商 （要對著被除數(shù)的個位） 除數(shù)5/15被除數(shù) 1 5 5和3的乘積 0 （3）自主探索，匯報結(jié)果。（結(jié)合豎式的計算過程讓學(xué)生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。） （4）即時練習(xí)：35÷5= 27÷3= 2.感知有余數(shù)除法的意義及余數(shù)的產(chǎn)生。教學(xué)P51例2。（有余數(shù)的除法） （1）采取例1情境的延續(xù)。 一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？讓學(xué)生同桌交流，利用小圓片擺一擺。師：平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的有不夠再分。剩下不夠分的數(shù)就叫余數(shù)。今天我們一起來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。板書課題：有余數(shù)的除法(2)學(xué)生列式教師展示學(xué)生的式子匯報交流：23÷5商是幾，你是怎樣想的？23下面應(yīng)該寫幾，為什么？“20”表示什么？余數(shù)是幾？表示什么？橫式中的得數(shù)應(yīng)該怎樣寫？教師指導(dǎo)列豎式計算23÷5=23 ÷ 5 = 4 （組） 3 （盆） 4 5/23 2 0 3 余數(shù) （2）橫式與豎式對比，了解有余數(shù)除法的含義。 （3）注意：商和余數(shù)的實際含義。 商和余數(shù)的不同單位名稱。 四、鞏固。 1、教材P51?！白鲆蛔觥薄?（1）先填一填。 （2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？ （3）訂正錯誤。 2、試一試自己的能力。 用豎式計算下面各題 47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 = 小組討論 通過以上計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 3、作業(yè)練習(xí)。 （1）找病因（并改正） （2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。 60 ÷ 7 = （ ） （ ） 4、完成教材P53第一題。 五、全課小結(jié)。 師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會了那些本領(lǐng)？ 在計算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？ 你們還有什么問題要問的？ 板書設(shè)計： 有余數(shù)的除法3商 （要對著被除數(shù)的個位） 除數(shù)5/15被除數(shù) 1 5 5和3的乘積 0 23 ÷ 5 = 4 （組） 3 （盆） 4 5/23 2 0 3 余數(shù) 教學(xué)反思：本節(jié)課讓學(xué)生通過操作，體會到了余數(shù)的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在“以學(xué)生發(fā)展為本”理念下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。有余數(shù)除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。先教學(xué)生表內(nèi)除法的豎式的寫法，并組織學(xué)生交流除法豎式中每一部分表示的意義，這為有余數(shù)的除法豎式打下了基礎(chǔ)，而有余數(shù)除法的豎式教學(xué)則采取讓學(xué)生通過已有知識自己嘗試寫豎式，接著在全班交流反饋。在明確寫法的基礎(chǔ)上，再出示“做一做”的練習(xí)鞏固新知，在練習(xí)中著重提問學(xué)生如何想商幾？最后總結(jié)得出試商的一般方法：想除數(shù)乘什么最接近被除數(shù)，同時又小于被除數(shù)。（38） 第三課時 有余數(shù)的除法（三）教學(xué)內(nèi)容： 教材P52例和“做一做”，P53第2、4題。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、使學(xué)生學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法，會用豎式計算有余數(shù)的的除法。 2、理解除法中各部分之間的關(guān)系。過程與方法 學(xué)生的觀察、探究、操作等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感知數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。情感態(tài)度與價值觀感受到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點： 理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈投影儀， 練習(xí)卡片每人一份。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知用豎式計算下面各題25÷4= 44÷6= 37÷7= 二、呈現(xiàn)問題情境，引入新課教學(xué)第52頁例3。 1、現(xiàn)在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？ 列式解答： 15 ÷ 5 = 3 （組） 2、如果一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？ 學(xué)生列式：16÷5=3（組）1（盆）師問：如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢？ 學(xué)生逐一列式解答，教師板書。 3、觀察以上的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學(xué)生小組討論、交流師板書：余數(shù) < 除數(shù) 4、小組討論。 師：從整體上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 被除數(shù)增加，除數(shù)不變，商不變，余數(shù)隨著被除數(shù)增加而增加 三、鞏固新知。（練習(xí)卡每人一份） 1、先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填方格。 A、 14 ÷ 7 = B、14 ÷ 2 = 15 ÷ 7 = 14 ÷ 3 = 16 ÷ 7 = 14 ÷ 4 = 17 ÷ 7 = 14 ÷ 5 = 18 ÷ 7 = 14 ÷ 6 = 19 ÷ 7 = 14 ÷ 7 = 20 ÷ 7 = 14 ÷ 8 = 21 ÷ 7 = 14 ÷ 9 = 22 ÷ 7 = 23 ÷ 7 = 24 ÷ 7 = 25 ÷ 7 = 26 ÷ 7 = 27 ÷ 7 = 28 ÷ 7 = 師：從A組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 從B組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 師：從A、B組題目中你發(fā)現(xiàn)了他們都有一個共同的規(guī)律是什么？ 師：無論被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化，他們的余數(shù)都比除數(shù)怎么樣？ 余數(shù)都比除數(shù)小2、鞏固練習(xí)。 教本第53頁第2題。（被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。） 3、教本第53頁第3題。（變式或練習(xí)由學(xué)生獨(dú)立完成后，訂正） 4、完成教材第52頁“做一做”（判斷對錯） 四、全課小結(jié)。 師：1這節(jié)課你們學(xué)會了那些知識？ 2發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 3在計算中要應(yīng)注意什么？ 五、作業(yè)練習(xí)。（獨(dú)立完成） 教本P53第4題，用豎式計算。（注意書寫格式） 教學(xué)反思： 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。利用教材提供的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，揭示有余數(shù)的除法的計算方法。讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中獲取知識、掌握知識、引發(fā)思考。(39) 第四課時 有余數(shù)的除法（四）教學(xué)內(nèi)容： 教材第54頁第5、6、7、8題和補(bǔ)充題。教學(xué)目的： 知識與技能 1、進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的含義和計算方法。 2、使學(xué)生明確有余數(shù)除法里余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。過程與方法通過學(xué)生的觀察、比較、分析等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間關(guān)系的過程，感受數(shù)學(xué)知識的無窮魅力。情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)生的觀察、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重、難點： 1.更好地把握有余數(shù)除法的意義和計算方法。2.提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知： 1、4×7-28= 34-5×6= 4×8-24= 2、根據(jù)題意寫出橫式。 （1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。 （2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？ （3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？ 3、計算：（用豎式計算） 37÷4 49÷6 32÷5 25÷7 4、完成教材第54頁第5題。下面的計算對嗎？ （1）48÷5=93 （） （2）33÷7=52 （ ） （3）63÷8=77 （ ） （4）5×6+4=34（ ）5、當(dāng)師傅。（完成教材P54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）學(xué)生獨(dú)立完成，師組織交流。6、把計算卡片分一份。（第54頁第7題）學(xué)生獨(dú)立思考，集體反饋。 7、求彩帶的長度。一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？教師引導(dǎo)學(xué)生探究，討論交流，集體解析。二、全課總結(jié)。這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？ 三、補(bǔ)充思考。（要求與家長同學(xué)習(xí)） （1）把10枝筆平均分給3個同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？ （2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？ （3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？ （40）第五課時 解決問題教學(xué)內(nèi)容： 教材第55頁（例4）、第56頁上的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、使學(xué)生弄從具體情境中收集信息、解決問題，知道可以用不同的方法解決同一問題。 2、初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中收集信息、提出問題、解決問題的能力。過程與方法通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。情感態(tài)度與價值觀 在學(xué)習(xí)過程中，通過解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重、難點： 1.進(jìn)一步提高有余數(shù)除法的計算能力，能運(yùn)用有余數(shù)的除法知識解決問題。 2.提高學(xué)生利用有余數(shù)除法解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：7枝鉛筆、口算卡片若干張、信封8個、學(xué)生每人10根小棒。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知。 1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)） 4 × 8 37 + 5 5 × 8 72 ÷ 8 24 6 7 × 9 56 ÷ 7 49 ÷ 7 18 ÷ 3 42 ÷ 6 9 × 4 45 ÷ 9 2、先擺小棒，再解答。 （1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？ （2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？二、新知。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)解決問題的欲望。 1、動手操作，提高能力。 7枝鉛筆，平均分給3個同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看） 師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺表演。2、教學(xué)教材P55例4。（解決生活中的實際問題。）課件出示例4情境圖。（1）觀察情境圖，從中你找出解決問題的信息（條件）。 （2）把例2口述成文字題，出現(xiàn)在黑板上（要求學(xué)生完整敘述） 有32人跳繩，每6人一組，可以分成幾組，還多幾人？ （3）小組討論，解決這個問題，然后匯報。 師生共同列式：32÷6= 組織學(xué)生討論計算方法 學(xué)生1，口算：32 ÷ 6 = 5 （組）2人 學(xué)生2，筆算： 5 6 / 32 3 0 2 答：可以分成5組，還多2人。 （4）師：誰能說一說這題為什么用除法計算？ （5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？ （6）在書寫時要注意些什么？ （7）師：對上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。 三、鞏固練習(xí)。（開放性練習(xí)題） 1、做教材P55“做一做”。 （1）先從圖中找信息。 （2）根據(jù)信息，選擇自己要買的物品，再解決自己的問題。四、本課小結(jié)。說說這節(jié)課你都有哪些收獲？你學(xué)得怎么樣？ 五、練習(xí)作業(yè)。教材P56第2、3題。教學(xué)反思： 本節(jié)課注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情。教師營造寬松愉快的氛圍讓學(xué)生積極主動地參與，在解決問題中獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。單純地解決問題會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，因此教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在解決問題中積極思考，樂此不彼，體驗到尋覓真知和增長能力的成功喜悅。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，給予他們足夠的時間和空間；組織學(xué)生反饋交流，鼓勵他們充分地發(fā)表意見。通過數(shù)學(xué)活動，學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。（41） 第六課時 解決問題練習(xí)課（六）教學(xué)內(nèi)容： 教本第57頁、第58頁上的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1、通過鞏固練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的含義和計算方法。 2、提高學(xué)生利用有余數(shù)除法解決實際問題的能力。過程與方法通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)的魅力。情感態(tài)度與價值觀在練習(xí)過程中，通過解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教學(xué)重、難點： 1.會比較熟練地用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。2.提高用有余數(shù)的除法解決問題能力。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀教學(xué)過程：一、認(rèn)識事物、解決問題。出示第57頁第4題學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。二、用多種方法解決問題。出示第57頁第5題，開放性題目，講出道理既可學(xué)生自主討論探究，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維 三、根據(jù)生活實際解決問題。 （1）第58頁第6題。 （2）第58頁第7題。 （3）第58頁第8題。 學(xué)生合作探討，交流想法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。 四、學(xué)生匯報各自解決問題的思路。五、全課總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？（42）(43) 單元測試 （44）（45） 試卷分析上饒市第十二小學(xué)（第四單元）試卷分析表20132014學(xué)年度第一學(xué)期 科目：數(shù)學(xué) 任課教師： 班級參考人數(shù)總分平均分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率良好人數(shù)良好率達(dá)標(biāo)人數(shù)達(dá)標(biāo)率待達(dá)人數(shù)待達(dá)率三（1）663670.61192.249812試卷分析本次測試共分為八個部分：一、填空 二、判斷 三、選擇 四、找余數(shù) 五、看圖列式 六、改錯 七、計算 八、解決問題。測試的內(nèi)容全面，主要以有余數(shù)的除法為主，測試學(xué)生的試商能力是本次測試的一個重點，主要檢測了學(xué)生的計算能力和解決問題的能力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，注重了一題多解的方法的導(dǎo)入。填空題測試了學(xué)生的思維能動性，主要體現(xiàn)在第2小題和第6小題，學(xué)生掌握的不是很好，特別是第6題出現(xiàn)的失分率較高。二、三、四部分學(xué)生掌握的較理想，對有余數(shù)的除法理解到位。可見學(xué)生對有余數(shù)除法的試商方法掌握較好，這也為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以兩位數(shù)打下基礎(chǔ)。在看圖列式中，體現(xiàn)出了一題多解，但一部分學(xué)生的商和余數(shù)后面的單位找不準(zhǔn)確，顯示出對題目還不夠理解。改錯題和計算題主要是測試學(xué)生的計算能力，大部分學(xué)生都掌握的很好，有一小部分學(xué)生在直接寫出得數(shù)中忘了寫余數(shù)，出現(xiàn)了錯誤。中解決問題中，題型不復(fù)雜，但一部分學(xué)生對第4小題和第5小題掌握不夠，第4小題學(xué)生理解不夠，不能理解題意，第5小題學(xué)生求出來忘了加1次。學(xué)生對挑戰(zhàn)題還欠缺解決能力，這也是教學(xué)的不足之處，有待于今后的加強(qiáng)教學(xué)。學(xué)困生對本次測試的內(nèi)容還是掌握的比較差的，這有待于今后教學(xué)中注重的問題，多給學(xué)困生時間，多加以輔導(dǎo)，多和他們進(jìn)行交流。