2020春七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2單元 8 木蘭詩(shī)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

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1、木蘭詩(shī) 學(xué)習(xí)目標(biāo)? 一、反復(fù)誦讀，體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。 二、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā? 三、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。 預(yù) 讀 一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。 《木蘭詩(shī)》又叫 ，選自 朝 編的《樂府詩(shī)集》，這是 朝時(shí)北方的一首民歌，《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。 二、初讀課文，借助工具書給加粗的字注音： 機(jī)杼（ ） 可（ ）汗（ ） 戎（ ）機(jī) 轡（ ）頭 燕（ ）山? 胡騎（ ） 鞍（ ）韉（ ） 朔（

2、 ）氣 金柝（ ） 紅妝（ ） 三、這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。 四、這首詩(shī)的中心思想是什么？ 思 悟 一、討論木蘭的英雄形象。 二、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？? 拓展延伸 一、同學(xué)們，你們知道我國(guó)歷史上還有哪些著名的巾幗英雄嗎？ 二、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？ 檢測(cè)題 一、選擇對(duì)字詞理解正確的項(xiàng)。 ①策勛十二轉(zhuǎn)（ ?） A．次　　B．回　　　C．轉(zhuǎn)

3、動(dòng) ②賞賜百千強(qiáng)（ ） A．多　　B．大　　　C．有余 ③愿為市鞍馬（ ?） A．市場(chǎng)　B．買　　　C．集市 ④愿馳千里足（ ） A．希望　B．愿意　　C．能夠 二、選出對(duì)“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”翻譯正確的一項(xiàng)是（ ） A．將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百戰(zhàn)斗。有的死了，有的勝利歸來(lái)。 B．將軍和壯士戰(zhàn)斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來(lái)。 C．將軍在千百次戰(zhàn)斗中死去了，木蘭卻在十年后回來(lái)了。 D．從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，將軍死去了，壯士歸來(lái)了。 三、對(duì)第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項(xiàng)是（ ） A．采用對(duì)比手法，反映戰(zhàn)爭(zhēng)緊迫。

4、 B．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深切懷念。 C．采用對(duì)比手法，表達(dá)了木蘭對(duì)親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。 D．采用反復(fù)手法，表達(dá)了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。 四、對(duì)下列句子修辭手法依次判斷正確的一項(xiàng)是（ ） ①不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。 ②阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。 ③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。 ④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。 A．比喻　對(duì)偶　反復(fù)　夸張　 B．對(duì)偶　對(duì)偶　排比　對(duì)偶 C．借代　反復(fù)　排比　對(duì)偶　 D．對(duì)偶　反復(fù)　對(duì)偶　比喻 五、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

5、 六、第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ 課外閱讀 無(wú) 題 黑板上赫然寫著：學(xué)雜費(fèi)總計(jì)97.5元。他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去…… ②他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來(lái)。他聽見過母親無(wú)數(shù)次在父親墳頭嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績(jī)拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢的…… ③“娃，咋回來(lái)了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問?！皨?，我不讀了，讀書有什么好……”話還沒說(shuō)完，母親已經(jīng)給了他一耳光！他抬起頭，只見母親噙著淚水，嘴角顫動(dòng)

6、著，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)。猛然，她問：“是不是錢不夠？”他還能說(shuō)什么呢？母親明白了。 ④打開堂屋的門，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說(shuō)：“娃，你等著！”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起升學(xué)的渴望。一會(huì)，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來(lái)，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟老師說(shuō)些好話，你成績(jī)不是最好的嗎？”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。 ⑤他到了學(xué)校，老師正為這個(gè)頂尖的學(xué)生沒來(lái)報(bào)到而奇怪。忽然看見一個(gè)身著藍(lán)色土布衣褲的學(xué)生站在門口?！斑M(jìn)來(lái)吧！”老師說(shuō)。他默默地放下籃子，掏出50元錢放在紅布上。 ⑥老師驚異地揭開紅布—— ⑦?。?？一籃白生生的雞蛋！ ⑧老師拿著他的錄取通知單，看著這50元錢和一籃

7、雞蛋—— ⑨愕然無(wú)語(yǔ)！ 1．這是一篇小小說(shuō)。文中加粗的“赫”“顫”正確讀音是什么？ 赫（ ） 顫( ) 2．第①段中的“盯”“攥”兩個(gè)動(dòng)詞表明了“他”什么樣的心理？ 3．“他不得不一步一回頭地向校門口走去”表現(xiàn)了“他”怎樣的心情？ 4．回家后“他”為什么對(duì)母親說(shuō)“不想讀書”這番話？ 5．第③段中最能體現(xiàn)母親理解了兒子的一句話是哪句？ 6．第⑦段中寫到老師時(shí)，“啊”后連用“！”“？”有何作用？ 7．文中刻畫了三個(gè)生動(dòng)感人的形象，運(yùn)用了哪幾種人物描寫方法？ 8．文章用“愕然無(wú)語(yǔ)”寫出了老師的復(fù)雜感情和內(nèi)心受到的震動(dòng)，試設(shè)想，如果老師當(dāng)面說(shuō)出自己的想法，會(huì)怎樣說(shuō)？ 9．縱觀全文，小說(shuō)用“無(wú)題”作標(biāo)題有何用意？