2020年春七年級語文下冊 第五單元 18 一棵小桃樹教學(xué)反思 新人教版

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1、《一棵小桃樹》教學(xué)反思 示例一 從授課的實際效果來說，本人還在很滿意的，在那么多人的注視下，學(xué)生的思維被打開了，激情也在行課推進中慢慢燃了起來，更重要的是，他們在這一課沉入了文字，喚起了諸多情思——我對他們的，作者對小桃樹的，他們對小桃樹的。點點滴滴，讓我確定，學(xué)生走進我的課堂和走出我的課堂是有更多更好的變化的。 當然，本課上完了，也還是暴露了一個重要的問題——時間的把控不盡人意。以至于學(xué)生寫感悟談收獲的環(huán)節(jié)本該最為出彩，卻并未呈現(xiàn)，更別提出彩了。 面對問題，回頭看，就會發(fā)現(xiàn)：開頭環(huán)節(jié)，展示粉筆圖片，無須回顧背后的故事；進入課文，跳讀后，分析“物”之形象，本人已經(jīng)給了方法，沒有必要課

2、堂上不斷追問。對于“小桃樹的深刻內(nèi)涵”，既然已經(jīng)小組討論，就該先匯總成果，再追問緣由，一則，方便學(xué)生補充，二則，自己的追問及引導(dǎo)學(xué)生深挖也就會更容易引起共鳴，更高效，三則，方便課堂留白，課后繼續(xù)細品，時間上也就更好把控。 總之，在教育這條道路上，我就是一棵小桃樹——朝著我的高效教學(xué)夢，傾心傾力育人夢執(zhí)著奮斗，千磨萬擊還堅勁，絕不放棄！ 示例二 這節(jié)課我感覺還有好多地方做得不太好。 最大的缺憾就是沒有讓學(xué)生板書展示。當時想的是從課文中找的段落，學(xué)生讀一讀就可以了，沒有必要搬到黑板上。但講完課之后才發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生將總結(jié)出來的要點板演出來，這樣既能讓學(xué)生從課文語句中得到感悟，同時也能培養(yǎng)學(xué)

3、生概括總結(jié)的能力。 由于課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)作者賈平凹先生，所以，課上我并沒有過多地介紹他的生平經(jīng)歷。以致于孩子們在研討"'我'與小桃樹的關(guān)系"時出現(xiàn)了問題，不能及時地突破重難點。盡管我一再引導(dǎo)，試圖讓孩子們自己找出它們二者的關(guān)系，但最終我以失敗告終，不得不對這個問題進行了補充和講解。 字詞處理不到位。平時小組長匯報完本組錯的字詞后，我會讓三個左右的后進生認讀，有時還會聽寫一兩個常錯字詞。同時我還會讓孩子們選詞說句子，選的詞越多得分也會越多。但本節(jié)課這一環(huán)節(jié)我只讓學(xué)生簡單地齊讀了一次，基礎(chǔ)打得不夠扎實。 小組展示不理想。本節(jié)課為第一課時，課上要認讀生字、朗讀課文，任務(wù)比較重；再考慮學(xué)生的實際，在小組討論環(huán)節(jié)我只設(shè)置了兩個問題。其中一個比較簡單，我設(shè)置讓一個組展示、一個組補充質(zhì)疑。另一個問題暗含了三個關(guān)系，其中"'我'與小桃樹的關(guān)系"是本節(jié)課的重難點，我特意安排了兩個小組展示、一個小組補充質(zhì)疑。但在寫任務(wù)條時沒有特別地加以說明，致使我預(yù)設(shè)中的展示被打亂。好在整個展示和補充質(zhì)疑都正常有序地進行了下來，該為孩子們的出色表現(xiàn)點贊！ 總之，整節(jié)課下來，雖有諸多不足，但我覺得自己還是最大限度地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的積極性，讓我的課堂能夠有條不紊地進行。同時我也深深地明白課改之路無止境，我仍需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高和完善自己。