九年級物理全冊 第十五章 第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)教案 （新版）滬科版

《九年級物理全冊 第十五章 第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)教案 （新版）滬科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級物理全冊 第十五章 第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)教案 （新版）滬科版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、九年級物理全冊 第十五章 第四節(jié) 電阻的串聯(lián)和并聯(lián)教案 （新版）滬科版 【教學目標】 一、知識與技能 1.理解運用歐姆定律和電路特點推導串、并聯(lián)電路中電阻關系的過程. 2.理解串聯(lián)電路的等效電阻，會用串聯(lián)電路的特點和歐姆定律分析解決簡單的串聯(lián)電路問題. 3.理解并聯(lián)電路的等效電阻，會用并聯(lián)電路的特點和歐姆定律分析解決簡單的并聯(lián)電路問題. 二、過程和方法 1.通過實驗現(xiàn)象體會等效電阻的含義，了解等效的研究方法. 2.通過推導串、并聯(lián)電路電阻關系的過程學習用理論推導得出物理規(guī)律的方法. 3.通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和應用知識解決問題的能力.

2、 三、情感、態(tài)度和價值觀 1.通過應用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點推導串、并聯(lián)電路中電阻的關系，體驗物理規(guī)律在解決實際問題中的意義; 2.通過推導過程使學生樹立用已知規(guī)律發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的意識. 【教學重點】實驗探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián). 【教學難點】利用歐姆定律推導出串、并聯(lián)電阻的關系，并能進行簡單的計算. 【教具準備】多媒體課件、5Ω、10Ω的電阻、電流表、開關、學生電源、滑動變阻器各1個，導線若干. 【教學課時】1課時 【鞏固復習】 教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固. 【新課引入】 師 前面我們學習

3、了利用歐姆定律測電阻的實驗，知道了求電阻的基本方法：R＝UI.知道串、并聯(lián)電路電壓、電流的規(guī)律.利用這些知識，我們能不能找到電阻串、并聯(lián)后的總電阻與分電阻大小之間的關系呢？要想知道答案，下面我們就來學習第四節(jié)電阻的串聯(lián)和并聯(lián). 【預習指導】 閱讀課本P107-110文字內容和插圖，把基本概念、基本方法和實驗結論等用紅色筆做上記號，并完成對應練習冊中“課前預習”部分，然后，各小組內部交流討論，提出預習疑問，組長做好記錄，準備展示. 【交流展示】 1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預習”答案，教師評價訂正; 2.學生質疑，教師指導釋疑. 【拓展探究】 電阻的串聯(lián) 師 提出問題：

4、兩個(或幾個)電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的各個電阻(分電阻)大些還是小些？ 生： 猜想與假設：幾個電阻串聯(lián)后相當于增加了導體的長度，總電阻應當比各個分電阻都大. 教師點評后引導學生設計實驗，畫出實驗電路圖，并寫出實驗步驟，教師引導學生交流，并點評訂正. 學生分組實驗，兩人一組，教師巡視指導，導引學生觀察實驗現(xiàn)象，分析得出結論. 【師生互動歸納總結】串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大. 教師引導學生進行理論推導總電阻與分電阻的定量關系(用多媒體展示). 因為R1、R2是串聯(lián)的，所以有 電壓規(guī)律：U=U1+U2；電流規(guī)律：I=I1=I2 歐姆定律：I=U/R

5、歐姆定律適用于單個的用電器和由幾個用電器組成的一段電路，所以對于R1，則有I1=U1/R1；對于R2，則有I2=U2/R2；對于串聯(lián)電路，則有I=U/R. 將I1、I2、I變形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入電壓規(guī)律得：IR=I1R1+I2R2. 由于I=I1=I2，所以R=R1+R2. 【師生互動歸納總結】兩個串聯(lián)電阻的總電阻等于各分電阻之和即R=R1+R2. 提醒學生注意：當有3個電阻R1、R2、R3串聯(lián)時，可以將串聯(lián)的R1、R2看成一個電阻為R′(R′=R1+R2)，而后將R′和R3串聯(lián)的總電阻為R=R′+R3= R1+R2+R3，同理可證，當有n個電阻R1、

6、R2、R3、……、Rn串聯(lián)時，總電阻R=R1+R2+R3+…+Rn. 【課堂訓練】 教師引導學生做對應練習冊中的題目. 電阻的并聯(lián) 學生小組內部討論交流，解答下列問題，教師點評訂正. 師 你希望探究的問題是什么？ 生：兩個(或幾個)電阻并聯(lián)后的總電阻比參與并聯(lián)的各個電阻(分電阻)大些還是小些？ 師 你的猜想與假設是什么？ 生：兩段導體并聯(lián)在一起，相當于導體的橫截面積變大了，其總電阻可能會變小. 師 請畫出你設計的實驗探究電路圖. 教師點評后，指導學生分組實驗，兩人一組，教師巡視指導，引導學生分析實驗現(xiàn)象得出結論. 【師生互動歸納總結】電阻并聯(lián)后總電阻的阻值比任何一個

7、分電阻的阻值都小. 教師引導學生利用歐姆定律推導出總電阻與分電阻的定量關系（用多媒體展示）. 并聯(lián)電路的電流規(guī)律：I=I1+I2；電壓規(guī)律：U1=U2=U 對于R1，則有I1=U1/R1；對于R2，則有I2=U2/R2；對于并聯(lián)電路，則有I=U/R. 則U/R=U1/R1+U2/R2，由于電壓相等，故1/R=1/R1+1/R2. 【師生互動歸納總結】兩個并聯(lián)電阻的總電阻的倒數(shù)，等于兩個分電阻的倒數(shù)之和即1/R=1/R1+1/R2或R=R1R2/(R1+R2)（積除和）. 提醒學生注意：當并聯(lián)電阻達到3個或3個以上時，仍可得出此類似的結論：1/R＝1/R1+1/R2+1/R3+…1/

8、Rn.為減輕學生負擔，應指出該公式的計算應用在初中階段很少涉及，只有當并聯(lián)的電阻相同的特殊情況下，可能用到，如4個阻值為R的電阻并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻為R0/4.電路元件被短路了，總電阻變小，電流會很大，引起火災. 【課堂訓練】 教師引導學生做對應練習冊中的題目. 【課堂小結】 教師引導學生歸納總結本節(jié)課學到了什么. 【課后作業(yè)】 請同學們完成對應練習冊中的題目. 1.教師在教學設計中應注意發(fā)揮學生學習的主體作用，不可將推導過程全盤包攬，在引導后要交給學生完成.教師可以引導學生畫電路圖并將各個量在圖中標清楚，然后給學生一些時間，讓學生根據電路特點和歐姆定律,自己嘗試找出等效電阻和串、并聯(lián)電阻的關系. 2.為了便于學生對“等效代替”的理解，教師可引導學生回顧“合力與分力”的關系，合力概念的引入正是基于合力作用的效果與分力作用的效果相同，類似地引入總電阻的概念，可畫出等效的電路圖，說明用等效的電阻接入電路，電路兩端的電壓和流過的電流相同，故可用等效電阻來代替原來的串聯(lián)電阻.