六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第三單元 10 宇宙生命之謎 人教（部編版）

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1、《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、課文內(nèi)容分析 　　《宇宙生命之謎》是一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問(wèn)題的研究和探索。文章既表現(xiàn)出了謹(jǐn)慎探索的科學(xué)精神，也有一些生動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。 　　課文共分四個(gè)部分，第一部分為第1—2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)話題并從理論上提出猜測(cè)：地球絕不是有生命存在的唯一天體；第二部分為第3—4自然段，列出生命存在的四個(gè)必要條件，并根據(jù)這些條件，分析太陽(yáng)系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在；第三部分為第5—8

2、自然段，主要講科學(xué)家對(duì)火星的探索和研究，得出的結(jié)論是火星上是否有生命存在還有待進(jìn)一步研究；第四部分為第9、10自然段，告訴我們太空有可能存在生命，但是還需要人類繼續(xù)探索。 　　本文語(yǔ)言非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)。文章在表達(dá)上很有層次，把探索的重點(diǎn)放在了太陽(yáng)系，對(duì)太陽(yáng)系以外的太空只作了簡(jiǎn)略介紹。在太陽(yáng)系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重點(diǎn)研究的是與地球十分相似的火星。這樣的表達(dá)，有條不紊，層層深入，為讀者準(zhǔn)確把握主要信息提供了便利。 　　課文中有六處隨文批注，呈現(xiàn)了一位同學(xué)帶著目的閱讀文章、解決困惑的思考過(guò)程。安排這六處批注，一是為了直觀地向?qū)W生展示“有目的地閱讀”

3、是怎樣一步一步進(jìn)行的：首先瀏覽文章，過(guò)濾跟自己閱讀目的沒(méi)有關(guān)系的內(nèi)容，然后針對(duì)有關(guān)系的部分展開(kāi)仔細(xì)閱讀，運(yùn)用已經(jīng)掌握的各種閱讀方法，得出重要信息，最后對(duì)各種信息進(jìn)行分析比較，并借助查找到的相關(guān)資料加以判斷，去除不準(zhǔn)確的信息，留下準(zhǔn)確的信息，得出結(jié)論。二是向?qū)W生展示“有目的地閱讀”的一些具體方法，幫助學(xué)生對(duì)“有目的地閱讀”這一策略進(jìn)行梳理。這既是對(duì)之前閱讀策略單元的總結(jié)回顧和閱讀方法的綜合運(yùn)用，也是對(duì)本單元“有目的地閱讀”方法上的指導(dǎo)。 　　二、學(xué)情分析 　　小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，內(nèi)心世界更為豐富，對(duì)宇宙之謎懷有極大的熱情和興趣，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容比較容易。

4、學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方法，比如瀏覽課文、尋找中心句、圈畫(huà)關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等，但對(duì)獲取的信息進(jìn)行甄別，查找相關(guān)資料進(jìn)一步進(jìn)行比較、判斷的能力還有待提高。因此引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@課文相關(guān)問(wèn)題找到合適的閱讀方法，提取有效信息，提高閱讀效率。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　1.會(huì)寫(xiě)“謎、尚”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語(yǔ)。 　　2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。 　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了哪些科學(xué)知識(shí)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料

5、，從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。 　　五、教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí) 　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 　　1.我們生活在地球上，地球是我們賴以生存的星球?？赡阆脒^(guò)這樣的問(wèn)題嗎？在地球之外的茫茫宇宙中，還有沒(méi)有生命存在呢？這一直是一個(gè)謎。今天我們一起走進(jìn)《宇宙生命之謎》，跟隨作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧！ 　　2.學(xué)生齊讀課題《宇宙生命之謎》。 　　3.回顧第9課《竹節(jié)人》學(xué)到的關(guān)于閱讀的方法是什么？ 　　有目的地閱讀，要根據(jù)閱讀目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，還要根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法。這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。 　　4.讀《宇宙生命之謎》導(dǎo)讀部分

6、，你從中獲得了哪些信息？ 　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，明確生活中有了疑問(wèn)要養(yǎng)成積極、主動(dòng)尋找相關(guān)文章并獲取相關(guān)信息的習(xí)慣和能力，巧妙地引出下文的教學(xué)?！? 　?。ǘ┙涣黝A(yù)學(xué)，整體感知 　　1. 檢查字詞 　?。?）出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 　　氧氣 傾角 揭開(kāi) 斑點(diǎn) 干燥 沙漠 　　抵御 因素 海盜 培養(yǎng) 滄海一粟 　　指名讀、男女生讀、全班齊讀。 　?。?）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“謎、御、斑”三個(gè)字。 　　（3）解釋詞語(yǔ)。 　　猜測(cè)：憑某些線索推斷猜度。 　　抵御：抵擋、抗御。 　　傾角：直線或平面與水平線或水平面所成的

7、角，或者一直線與其在平面上的射影所成的角等。 　　滄海一粟：谷子，即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。 　?。?）資料袋。 　　溫室效應(yīng)：又稱“花房效應(yīng)”，是大氣保溫效應(yīng)的俗稱。大氣能使太陽(yáng)短波輻射到達(dá)地面，但地表受熱后向外放出的大量長(zhǎng)波熱輻射線卻被大氣吸收，這樣就使地表與低層大氣溫作用類似于栽培農(nóng)作物的溫室，故名溫室效應(yīng)。自工業(yè)革命以來(lái)，人類向大氣中排入的二氧化碳等吸熱性強(qiáng)的溫室氣體逐年增加，大氣的溫室效應(yīng)也隨之增強(qiáng)，其引發(fā)了一系列問(wèn)題已引起了世界各國(guó)的關(guān)注。 　　臭氧層：是大氣層的平流層中臭氧濃度高的層次。濃度最大的部分位于20—25公里的高度處。若把臭氧層的臭氧校訂到標(biāo)準(zhǔn)情況

8、，則其厚度平均僅為3毫米左右。臭氧含量隨緯度、季節(jié)和天氣等變化而不同。紫外輻射在高空被臭氧吸收，對(duì)大氣有增溫作用，同時(shí)保護(hù)了地球上的生物免受遠(yuǎn)紫外輻射的傷害，透過(guò)的少量紫外輻射，有殺菌作用，對(duì)生物大有益處。 　　2.整體感知。 　?。?）自讀思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？ 　　（2）學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。 　?。?）出示閱讀提示：每個(gè)自然段往往有提示主要意思的語(yǔ)句，閱讀時(shí)我要注意找出來(lái)。 　　（4）學(xué)生默讀、勾畫(huà)、概括，提取關(guān)鍵信息。 　?。?）學(xué)生概括主要內(nèi)容。 　?。?）教師歸納：每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出

9、文章的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。 　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)既有對(duì)生字詞掌握情況的檢查，又有對(duì)課文的整體感知。學(xué)生運(yùn)用不同的方法，把握每個(gè)自然段的主要意思，進(jìn)而綜合整理，把握全文的主要內(nèi)容?！? 　?。ㄈ┟鞔_任務(wù)，初步體驗(yàn) 　　1.通過(guò)第9課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，我們也知道了“同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同”。要想解決自己的疑問(wèn)，首先要找到與之相關(guān)的內(nèi)容。從而明確要邊讀邊思考，在讀與思考的過(guò)程中找到自己需要的段落，再仔細(xì)閱讀相關(guān)的段落。 　　2.閱讀任務(wù)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ 　　3.小組討論。 　　（1）如

10、何從文章中快速找到相關(guān)內(nèi)容？ 　?。?）如何從相關(guān)內(nèi)容里提取對(duì)閱讀任務(wù)有用的信息？ 　　【設(shè)計(jì)意圖：借助閱提示，明確學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生明白怎樣帶著閱讀目的一步步展開(kāi)閱讀，并帶著閱讀目的去尋找閱讀材料?！? 　　（四）總結(jié) 　　1.總結(jié)學(xué)法：在解決“宇宙中，除了地球外，其他呈球上是否也有生命存在？”這一問(wèn)題時(shí)，我們是怎樣做的？ 　　預(yù)設(shè)：有了疑問(wèn)時(shí)，首先要養(yǎng)成尋找文章去解決問(wèn)題的習(xí)慣； 　　然后根據(jù)需要，擇取重要內(nèi)容有選擇地閱讀。 　　還要關(guān)注課后泡泡語(yǔ)中的部分。 　　2.地球上有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類有從古代就有思考，發(fā)展到近代科學(xué)家利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚

11、未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡?，他們?cè)谀睦锬?？有待我們這些未來(lái)的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入 　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》，上節(jié)課是怎樣解決“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這一問(wèn)題的？ 　　預(yù)設(shè)：熟讀課文、掌握課文主要內(nèi)容；邊讀邊思考，篩選重要信息；仔細(xì)閱讀，找出問(wèn)題答案。 　　2.結(jié)合課后第二題，明確閱讀任務(wù)。 　?。ǘ┦崂黹喿x方法 　　1.帶著任務(wù)自主閱讀。 　?。?）明確閱讀任務(wù)，小組合作完成表格。 閱讀目的 閱讀內(nèi)容

12、閱讀方法 其他星球是否存在生命？ 　　? 　　? 科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？ 　　? 　　? 人類是否有可能移居火星？ 　　? 　　? …… 　　? 　　? 　　教師引導(dǎo)：在明確閱讀任務(wù)之后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過(guò)了哪些內(nèi)容？詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了怎樣的閱讀方法？在閱讀中，如果讀到了可能不太準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？ 　?。?）學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。 　　（3）學(xué)生交流完成表格內(nèi)容。 　　預(yù)設(shè)： 　　生1：為了了解其他星球是否存在生命，閱讀第2自然段，采用尋找中心句的方法；也可采用瀏覽閱讀

13、的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問(wèn)題。 　　生2：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒(méi)有生命呢？閱讀第3、4自然段，采用圈畫(huà)關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息的方法。 　　生3：人類是否有可能移居火星？閱讀第5自然段，采用查找資料的方法。 　　生4：第1自然段與了解地球之外是否有生命沒(méi)有關(guān)系，可以跳過(guò)去；后面的部分需要細(xì)讀，有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不影響理解內(nèi)容，也可以跳過(guò)去。 　?。?）抓關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。 　　◎人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球。 　　◎在火星上生命難以存在。 　　◎人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠(yuǎn)的太空存在著生命。 　　◎地球之外是否有生命存在，是人類一直

14、探索的宇宙之謎。 　　2.借助旁批進(jìn)行比較。 　?。?）閱讀課文批注。 　　研究學(xué)習(xí)伙伴是怎樣帶著閱讀目的學(xué)習(xí)的。 　　（2）閱讀方法對(duì)比。 　　你的哪些方法和這些方法是相同的？哪些方法不一樣？ 　?。?）領(lǐng)悟閱讀方法。 　　交流總結(jié)“有目的地閱讀”常用方法： 　　①瀏覽內(nèi)容法：通過(guò)瀏覽過(guò)濾掉無(wú)關(guān)內(nèi)容。 　　②勾畫(huà)中心句：通過(guò)尋找中心句迅速把握主要內(nèi)容。 　?、鄹爬ǘ我夥ǎ簩?duì)段落的主要意思進(jìn)行概括，把握主要內(nèi)容。 　?、芴崛￡P(guān)鍵信息：在看似繁雜的內(nèi)容中將關(guān)鍵信息提取出來(lái)，可以幫助我們很快解決問(wèn)題。 　?、荼葘?duì)篩選法：不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過(guò)比對(duì)篩

15、選，去偽存真，避免走彎路。 　?、薏檎屹Y料法：查找其他資料幫助我們進(jìn)行判斷。 　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課學(xué)習(xí)中使用的策略和方法進(jìn)行歸納和梳理，有助于閱讀能力的提高?！? 　?。ㄈ┻\(yùn)用閱讀方法 　　1.如果你想探究下面這些問(wèn)題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？ 　?。?）閱讀任務(wù)一：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？ 　?。ㄖ亻喿x第3—8自然段） 　?。?）閱讀任務(wù)二：人類是否有可能移居火星？（細(xì)讀第7自然段） 　　辯論：如果地球有朝一日不堪重負(fù)了，我們?nèi)祟愂欠窨梢砸凭拥交鹦巧先ィ? 　　正方：主張火星上有生命，可以移居。 　　反方：認(rèn)為火星上沒(méi)有生命，不可以移居。 　　雙方在談自己

16、的意見(jiàn)時(shí)，以書(shū)中講的為主，可以加一些課外的資料。 　?。?）總結(jié)方法，遷移鞏固。 　　同一篇文章，閱讀目標(biāo)、任務(wù)不同，那么相應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容就不同，采用的閱讀方法也會(huì)略有不同。 　　【設(shè)計(jì)意圖：圍繞兩個(gè)問(wèn)題，再次細(xì)讀文章相關(guān)段落，從中提取重要信息，解答這兩個(gè)問(wèn)題。在辯論中，學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)科興趣和探索未知的好奇心】 　　2.拓展閱讀《桃花塢木版年畫(huà)》。 　?、偬K州桃花塢木版年畫(huà)，因曾集中在蘇州城內(nèi)桃花塢一帶生產(chǎn)而得名，它與天津的楊柳青木版年畫(huà)、山東濰坊的楊家埠木版年畫(huà)一起，成為明清時(shí)期中國(guó)民間木版年畫(huà)藝術(shù)的代表，是中國(guó)三大木版年畫(huà)之一。 　　

17、②桃花塢年畫(huà)源于宋代的雕版印刷工藝，由繡像圖演變而來(lái)，到明代發(fā)展成為民間藝術(shù)流派，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。桃花塢年畫(huà)有400多年歷史，現(xiàn)在最早的桃花塢木版年畫(huà)，是在日本刊行的《古版畫(huà)圖錄》中收錄的“壽星圖”，畫(huà)面上刻有“萬(wàn)歷廿五年（1597年）”的刊記。從其畫(huà)面來(lái)看，作品的構(gòu)圖、刻工、印制均已達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃健? 　?、厶一▔]木版年畫(huà)用木版雕刻，采用一版一色的水色套印，畫(huà)面宏大，構(gòu)圖豐滿，色彩明快，刻版精細(xì)，富有裝飾性；作品題材豐富，能“巧畫(huà)士農(nóng)工商，妙繪財(cái)神菩薩”，并且“盡收天下大事，兼圖里巷所聞”。內(nèi)容有人情風(fēng)俗、戲文故事、時(shí)事新聞、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、美人娃娃、驅(qū)邪避鬼等，充滿了濃厚的生活氣息，節(jié)日氛圍

18、濃郁，表達(dá)了人們美好的愿望。 　?、茉谧陨須v史發(fā)展的脈絡(luò)上，桃花塢年畫(huà)的題材、風(fēng)格、色彩都發(fā)生了明顯的變化。早期的桃花塢年畫(huà)，在處理仕女、花卉等題材時(shí)，風(fēng)格較為雅致，色彩較為清秀。從現(xiàn)存的作品來(lái)看，最典型的當(dāng)推古代仕女圖，表現(xiàn)出了桃花塢年畫(huà)十分細(xì)膩的刻工技巧，其線條為毛筆細(xì)描而成，但又不失木版畫(huà)的刀味、木味。到雍正、乾隆年間，出現(xiàn)了不少模仿西洋銅版雕刻風(fēng)格的作品，如《蘇州萬(wàn)年橋》、《西湖十景》等。這類作品在畫(huà)面上，采用焦點(diǎn)透視，除人物面部外，衣紋、樹(shù)石、房屋等均用明暗畫(huà)法來(lái)表現(xiàn)。藝術(shù)風(fēng)格上，畫(huà)面遠(yuǎn)近分明、層次清楚但略顯生硬。乾隆以后，這類作品已不多見(jiàn)，以傳統(tǒng)技法為表現(xiàn)形式的作品又成為主流。與

19、早期的作品相比，畫(huà)面構(gòu)圖簡(jiǎn)練大方，線條剛勁有力，色彩也開(kāi)始鮮明起來(lái)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，因?yàn)殇N(xiāo)售重點(diǎn)轉(zhuǎn)向農(nóng)村，作品的題材除了原有的以外，增加了不少反映農(nóng)村生活及與農(nóng)事有關(guān)的內(nèi)容。在畫(huà)面上，對(duì)形象多采用富有裝飾性的夸張手法來(lái)處理，線條簡(jiǎn)練剛挺，尤其是在色彩的運(yùn)用上，以成塊的大紅、桃紅、黃、綠、紫和淡墨組成基本色調(diào)，使畫(huà)面更為鮮艷明快，豐滿熱鬧，富有裝飾美和節(jié)奏感。 　?、萏一▔]年畫(huà)處處透露著民間藝人精巧的匠心，它生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了蘇州民間文化，不僅與久負(fù)盛名的蘇州園林、刺繡、評(píng)彈一樣是吳文化的代表性資源，而且在世界文化領(lǐng)域都是不容忽視的重要的民俗藝術(shù)樣式。 　　請(qǐng)你閱讀下面的鏈接材料，結(jié)合選文內(nèi)容，

20、概述我國(guó)木版年畫(huà)的特點(diǎn)。 　　材料1：天津楊柳青年畫(huà)尤以反映現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事風(fēng)俗、歷史故事等題材為特長(zhǎng)，表達(dá)了民眾的思想情感和向往美好生活的愿望，形成了鮮明活潑、喜慶吉祥、題材感人的獨(dú)特風(fēng)格。它不僅對(duì)民間美術(shù)的其他門(mén)類產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而且與其他繪畫(huà)形式相互融合，成為一種成熟的畫(huà)種，具有雅俗共賞的特點(diǎn)。 　　材料2：山東濰坊楊家埠木版年畫(huà)題材廣泛，表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，有神像類、門(mén)神類、山水花鳥(niǎo)、戲劇人物、故事傳說(shuō)等，同時(shí)也有反映民間生活、針砭時(shí)弊之作，但喜慶吉祥是楊家埠年畫(huà)的主題。它具有濃厚的民間風(fēng)味、鄉(xiāng)土氣息和節(jié)日氛圍，深受人們喜愛(ài)。 　　閱讀材料：《桃花塢木版年畫(huà)》+材料1、材料2 　

21、?。?）閱讀任務(wù)一：了解桃花塢木版年畫(huà)。 　　◎選文著重從哪幾個(gè)發(fā)展時(shí)期對(duì)桃花塢木版年畫(huà)進(jìn)行了介紹？ 　　（2）閱讀任務(wù)二：進(jìn)一步了解我國(guó)木版年畫(huà)的特點(diǎn) 　　◎閱讀鏈接材料，結(jié)合選文，概述我國(guó)木版年畫(huà)的特點(diǎn)。 　?。ㄋ模┩卣寡由?，升華主題 　　1.宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》。 　　2.在茫茫宇宙中，我們是不是孤獨(dú)的存在？還有沒(méi)有像地球這樣美麗的家園？也許這需要我們永恒的探索，這也許就是“謎”的魅力。我們相信科學(xué)，今天的種種跡象表明總會(huì)有一天，我們一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)宇宙之謎，也許你們當(dāng)中的一員就是解開(kāi)宇宙之謎的開(kāi)拓者。 　　【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)學(xué)習(xí)得方法，課外閱讀求發(fā)展。從課內(nèi)遷移到課外，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考走出課堂，這樣的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，可持續(xù)發(fā)展的，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生命的歷程?！? 　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) ? 　　【設(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住課題，用板書(shū)串聯(lián)課文內(nèi)容，易于學(xué)生理清課文思路。精練的語(yǔ)言，也利于學(xué)生對(duì)文本有更深刻的認(rèn)識(shí)?！?