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1、
語文園地四
【教學目標】
1. 學會借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)等描寫理解人物形象。
2. 感受名著中生動的人物形象描寫。
3. 體會學習心理描寫。
4. 感受詩人久別回鄉(xiāng)的復雜情感。
【教學重點】
1. 感受小說中鮮明的人物形象。
2. 感知心理描寫對人物塑造的重要性。
【教學難點】
學會通過不同描寫來理解小說中人物的形象。
【教學準備】
多媒體
【教學課時】
1課時
【教學過程】
內容
一、 交流平臺
1. 生回憶課文，說課文主人公的形象。
2. 指名生回答，師補充。(忠于職守、舍己為人的老支書；心地普良、樂于助人的桑娜；
2、心懷怨恨、孤獨無奈的老兵。)
3. 分組討論：小說中的人物形象是如何體現(xiàn)出來的？
4. 生交流匯報。
5. 師指正。
（1）留意人物的語言、動作、心理活動。
（2）通過小說的情節(jié)感受人物形象。
（3）注意環(huán)境描寫，分析人物形象。
二、詞句段運用
1. 生讀詞句段運用第一部分內容，感受情節(jié)對突出人物形象的作用。
2. 師指導朗讀并適當解釋。
3. 指名說說你理解到的關云長是什么形象？( 武功高強的大英雄)
4. 明確：情節(jié)描寫對突出人物形象作用很大。
5. 生再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？ (提示學生說具體， 可以從穿著、武器、表情、語言等方面說
3、一說。)
6. 生自讀詞句段運用第二部分句子，體會人物復雜的內心世界。
7. 指名生說說從句子中加點詞語體會到的情感。
8. 指名生說一說自己忐忑不安或猶豫不決的心情。
9. 生試著寫一寫自己自己忐忑不安或猶豫不決心情的句子。
三、日積月累
1. 教師范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2. 生自由讀詩，要求讀正確，讀通順。
3. 指名讀。
4. 結合注釋理解古詩大意
我在年少時離開家鄉(xiāng)，到了遲喜之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個認識的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來的呀？
5.學生交流。
6. 指導誦讀、表演。
7. 師：故鄉(xiāng)，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人量客的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。
8. 生齊誦《回鄉(xiāng)偶書》
【教學反思】
心理描寫是本次教學的重點，因為心理描寫在描寫人物時常用到，在《窮人》一課的講解中我也對心理描寫進行了重點學習，所以學生在體會人物復雜的內心活動時難度不大。但是仿寫時，寫出的片段千篇一律，少有精彩之作，所以可見學生運用還不熟練，以后我會加強學生的練習。
六年級上冊語文教案- 語文園地四 人教部編版
