22-狐貍分奶酪教學設計(優(yōu))

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部編版小學語文二年級上學期 22《狐貍分奶酪》 孝感經(jīng)濟開發(fā)區(qū)共青小學 廖釵華 單元說明： 本單元圍繞“相處”這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》《風娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學生感受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導學生在學習和生活中注意與人相處。 文本解讀： 《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。 教學目標： 1. 認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“哥哥、開始”等7個詞語。 2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領會其中的道理。 3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。 教學重點： 識字、寫字、練習分角色朗讀課文。 教學難點： 理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，并領會其中的道理。 師生齊準備： 1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師） 2. 預習課文，田子格練習簿。（學生） 課時安排： 二課時 第一課時 教學目標： 1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷”8個生字，正確、美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。 2. 正確、流利地讀好長句子。 3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。 教學重點： 識字、寫字，讀好長句子。 教學難點： 分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾 教學過程： 一、 談話導入，激發(fā)興趣 1. 同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾） 2. 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》 3. 板書課題。學習“奶、酪”兩個字，強調(diào)“奶”的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，“乃”的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。 4. 簡介奶酪（課件出示） 二、 初讀課文，了解大意。 1. 教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。 2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光） 三、 精讀課文，隨文識字 過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？ ㈠學習第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容） 1. 學生自由讀，指名讀。 2. 認讀（出示字卡）“撿”、“倆”、“始”、“拌” 3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來） 預設問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴） 2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵? 過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？ ㈡學習2—6自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容） 1. 輕聲朗讀第2—6自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。 2、 為什么狐貍要跑過來問？ 3、 熊弟弟是怎樣回答的？ 4、 當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這 句話狐貍為什么“笑”？ 5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半） 6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。? 7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意） 8、你是從課文的哪一句看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒。”） 9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。 10、分角色朗讀2---6自然段。 四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 第 二 課 時 教學目標： 1、認識“瞧、便、剩、整”4個生字，正確、美觀地書寫“仔、急、咬、第、公”五個生字。 2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領會文中的道理。 教學重點： 識字、寫字，有感情的朗讀課文。 教學難點： 分角色朗讀課文，領會文中的道理。 課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾 教學過程： 1、 復習舊知，激趣導入。 同學們：這節(jié)課我們接著學習第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光） 上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶，同學們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們） 過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。 設計意圖：通過復習，使本節(jié)課的教學內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。 二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。 1學習7—8自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容） （1）自由讀7—8自然段，邊讀邊用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。 （2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：“瞧、便” 詞語拓展：便---方便、便利、輕便 （3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？ 小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了） 板書：半塊小，半塊大 （4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來） 板書：又嚷 過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學習后面的內(nèi)容。 2學習第9—11自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容） （1）分別指名同學讀9、10、11自然段，用“---”畫出狐貍說的話，用“﹋”畫出兩只小熊說的話。 （2） 這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？ 預設： 生1：沒有！全被狐貍吃光了。 生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃 光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：“剩、整” 詞語拓展：整---工整、整體、完整 理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下 板書：吃光了 （3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。 （4）狐貍這時又是怎么說的？（預設：狐貍笑著說：“我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要“笑著說”，這是怎樣的笑？ （5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等） 分角色朗讀9—11自然段。 預設問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？ 學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。 設計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。 四、 分角色朗讀課文，討論感悟 1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。 預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了） 五、 小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？ 預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。 設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學生談啟發(fā)，引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學生從故事中受到教育。 四、課堂小結(jié) 通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。） 預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？ 五、指導書寫 課件出示生字：“仔、急、咬、第、公” 1、指名讀。 2、讓學生觀察這五個生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學們說說觀察所得。 預設： （1） “急、第、公”都是上下結(jié)構(gòu)的字。 （2） “急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，“心”字底要寫扁一些。 （3） “第”的部首在上面，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點。 （4） “仔”和“咬”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意占格是窄右寬。 3、指導學生書寫生字，重點強調(diào)：“仔”：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；“咬”：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。 4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒學生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要勻稱。 設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌握難寫的生字，讓學生掌握書寫的要領，能正確、美觀地寫好生字。 六、拓展延伸 課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學看后說道理。 設計意圖：根據(jù)部編版教學新理念，以篇帶篇，構(gòu)建“1+x”教學模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學生分析問題的能力。 七、作業(yè)設計 把這個故事講給家長聽。 板書設計： 22.狐貍分奶酪 分（狐貍） 熊 半塊大 半塊小 嚷 半塊小 半塊大 又嚷 吃光了 生氣了 （同伴之間要互相謙讓）