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蘇教版科學(xué)五上《探測暗盒里的電路》教案表格式

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蘇教版科學(xué)五上《探測暗盒里的電路》教案表格式

蘇教版科學(xué)五上探測暗盒里的電路教案表格式 五 年級 科目: 科學(xué) 主備人:劉愛奇 參與者: 我的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。2、能夠利用簡單表格記錄下檢測結(jié)果, 并根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出推理。3、意識到合理安排檢測順序的優(yōu)點(diǎn)。學(xué) 習(xí)重難點(diǎn)1、根據(jù)現(xiàn)象推測暗盒里的電路連接情況。2、有順序地進(jìn)行測試和記錄,不遺漏。學(xué)習(xí)流程課前預(yù)習(xí):了解本課所學(xué)知識,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。 若干根導(dǎo)線、小燈泡、電池、膠帶教師準(zhǔn)備:暗盒、小燈泡、導(dǎo)線、電池一、集中話題 1、教師一只手里握著導(dǎo)線,在拳頭兩旁露出導(dǎo)線的兩個端頭。讓學(xué)生猜猜,手里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的。二、探索和調(diào)查 1、教師出示準(zhǔn)備好的暗盒要求:不能打開暗盒,如何知道里面的電路情況?應(yīng)該注意什么呢?2、組織學(xué)生按一定順序進(jìn)行實驗,并記錄實驗結(jié)果,討論推測暗盒秘密。小燈泡接點(diǎn)亮滅 3、畫出暗盒里的電路圖。4、小組設(shè)計一個簡單的電路暗盒讓臨組來檢測。1翟店聯(lián)校(教)學(xué)案翟店聯(lián)校(教)學(xué)案1我的空間學(xué)習(xí)流程 三、回顧和解釋 1、集體交流暗盒內(nèi)的秘密以及判斷的方法。 2、打開暗盒驗證結(jié)果 3、提問:今天的實驗我們經(jīng)歷了哪些步驟呢?有什么收獲?四、 自我檢測 1、我們可以用( )方法判斷手里的電線是連接的,還是斷開的。 2、如果電路暗盒外露出的兩根電線和電池及燈泡正確連結(jié)后,燈泡還不亮,說明( ),如果燈泡亮了,則說明( )。翟店聯(lián)校(教)學(xué)案五、自我反思我的空間2附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上探測暗盒里的電路標(biāo)準(zhǔn)教案作者:牟壽滿 郵編:116650電話:87901163一、教案背景及教材分析本課是蘇教版科學(xué)教材五年級上冊第三單元電和磁中的第三課。本課緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一活動展開,教學(xué)中雖然分了幾個活動,但這幾個活動只是檢測的一個個步驟。檢測的結(jié)果并不重要,重要的是學(xué)生動手操作的過程、記錄的過程、解釋的過程、反思的過程。更重要的是給學(xué)生解暗盒的一種方法、一種思想,即:當(dāng)我們碰到如此的暗盒,我們有時無需打開它只要借助外顯的一些現(xiàn)象就可以做出合理的解釋。本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是根據(jù)現(xiàn)象推測暗盒里的電路連接情況。我設(shè)計本課的教學(xué)是從如何判斷一根電線是否斷了入手,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和研究的欲望。在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后,讓學(xué)生動手設(shè)計暗盒,提出判斷暗盒的方法,在分組揭開暗盒之謎。學(xué)生在活動中學(xué)會一種解密暗盒的方法,知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,等等一些相關(guān)的科學(xué)知識。本課是對前兩課知識的鞏固與延伸,具有承上啟下的作用,也是對學(xué)生能力的提高。二、 教學(xué)目標(biāo)1、 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。2、 能利用簡單表格記錄檢測結(jié)果,并根據(jù)檢測到的現(xiàn)象做出假設(shè)性的解釋。3、 知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。4、 學(xué)會一種解密暗盒的方法。5、 尊重證據(jù),實事求是,意識到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭?。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):根據(jù)現(xiàn)象推測暗盒里的電路連接情況。難點(diǎn):有順序地進(jìn)行測試和記錄,不遺漏。四、教學(xué)準(zhǔn)備每小組:導(dǎo)線12根、電池(電池盒)3組、小燈泡6個五、教學(xué)方法猜測、分組實驗、表格分析、討論交流六、教學(xué)過程設(shè)計一、 導(dǎo)入新課提問:老師手里握著兩根電線,其中一根斷了,你能幫老師想出什么好辦法找到斷的那一根?板書課題。二、 設(shè)計暗盒1、 如果你有一個小燈泡,一節(jié)電池,讓你組裝一個暗盒電路,你認(rèn)為你最少可以用幾根導(dǎo)線呢?為什么?2、 學(xué)生講述。3、 談話:現(xiàn)在每個小組都有兩個小燈泡、一節(jié)電池,還有一些導(dǎo)線,請小組內(nèi)商量好之后組裝一個暗盒電路,然后給你們設(shè)計的暗盒確定難度等級,是初級還是中級或高級。4、 小組設(shè)計暗盒并確定難度等級。評析這部分的活動是這節(jié)課的主要內(nèi)容,教師要適當(dāng)做好指導(dǎo)工作,以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及在小組內(nèi)與同學(xué)交流合作的能力。三、 判斷暗盒里電路的方法1、 提問:這些暗盒的秘密都在里面,外面只有一些導(dǎo)線頭,你認(rèn)為要想知道暗盒里面的電路,可以怎樣做呢?2、 學(xué)生講述。 3、 討論:(1) 怎樣檢測才算科學(xué)? (2) 這些現(xiàn)象說明了什么? 小燈泡不亮不通?小燈泡亮了 通?小燈泡變暗了通了,但是增加了用電器?小燈泡變亮了是增加了電池?評析通過猜測,總結(jié)方法,為下一步去具體實現(xiàn)做好鋪墊。這樣,學(xué)生才能更好的完成下一步的操作。四、 學(xué)生分組揭開暗盒之謎 1、 學(xué)生兩個小組交換設(shè)計好的暗盒。2、 小組研究。并填好表格。接點(diǎn)燈泡A-BA-CB-CB-D亮滅3、分組匯報4、小結(jié)五、 整理活動記錄,畫出暗盒里的電路圖1、 整理活動記錄,畫出暗盒里的電路圖2、 小組內(nèi)交流(說出本組驗證的想法和依據(jù))3、 匯報結(jié)果(說出驗證方法、遇到的問題、解決的方法)六、 打開暗盒,驗證自己的判斷1、 各小組打開暗盒,驗證自己的判斷2、 各小組談體會,查找錯誤原因,質(zhì)疑解惑。3、 教師小結(jié): 今天大家的收獲可真不小,希望同學(xué)們能夠繼續(xù)努力,去認(rèn)識更多的事物,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。評析讓學(xué)生進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)不同的電路連接有時也可以有同樣的效果。從預(yù)測到實驗感知,符合小學(xué)生特點(diǎn),是學(xué)生科學(xué)探究能力提高的重要過程。七、教學(xué)片段賞析:師:老師手里握著兩根電線,其中一根斷了,你能幫老師想出什么好辦法找到斷的那一根?生:老師,我有辦法。我們已經(jīng)學(xué)過簡單電路和導(dǎo)體,知道了電線是導(dǎo)體,這樣,我可以用一個小燈泡和一節(jié)電池來判斷出結(jié)果。生:對,我也是這樣想的。 利用電線、燈泡、電池,組成一個簡單電路,燈泡不亮了,就說明這根電線時斷的。師:大家同意嗎? 生:同意。師:你們非常聰明,老師很羨慕。今天這節(jié)課,我們來研究探測暗盒里的電路。片段評析教師設(shè)計一個小問題,學(xué)生很樂意去想辦法。讓學(xué)生動腦去思考,想出解決問題的好辦法,一下子就把學(xué)生的思維帶進(jìn)課堂里,并調(diào)動了學(xué)生積極思考問題的意識。從而使學(xué)生快速進(jìn)入角色,立體于下一步的教學(xué)探究。教學(xué)片段賞析:師:這些暗盒的秘密都在里面,外面只有一些導(dǎo)線頭,你認(rèn)為要想知道暗盒里面的電路,可以怎樣做呢?生:我可以用一節(jié)電池、一個小燈泡、兩根導(dǎo)線,組成一個斷開的電路,把這兩根線頭與暗盒外的兩個線頭連接,如果小燈泡亮了,說明暗盒里的電路通了,如果小燈泡不亮,說明暗盒里的電路不通。 師:大家認(rèn)為他說得怎么樣?生:我有補(bǔ)充。原來組成的電路時斷開的,如果兩端的線頭相連,小燈泡也會亮。記住小燈泡的亮度,再去實驗檢測,如果小燈泡亮了,而且亮度變暗了,說明暗盒里增加了用電器;小燈泡變亮了,說明是增加了電池。師:這位同學(xué)說的方法,大家同意嗎?生:同意!師:剛才的說法制是大家對實驗的猜測,究竟能否可行,還得怎么樣?生:動手實驗。師:對,下面片段評析先預(yù)測,說明自己的試驗方法,以及這種方法帶來的試驗結(jié)果,使學(xué)生對實驗的方向有所明確,從而更加有利于實驗的操作。這個活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的動腦思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了承上啟下的作用。八、教學(xué)反思1、科學(xué)探究在學(xué)生的“做中學(xué)”得以體現(xiàn)??茖W(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動,必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦,親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。本課通過學(xué)生親自動手制作暗盒里的電路,接著進(jìn)行猜測檢測方法,再動手去檢測。學(xué)生在這些過程中,小組合作、合理分工,動手、動腦,發(fā)揮了個體的聰明與小組的群體智慧,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,而且培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)方法,學(xué)會與人正確交流。2、教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體在學(xué)生的“做中學(xué)”得以體現(xiàn)??茖W(xué)課堂中,提倡教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生體現(xiàn)主體地位。本課中,教師的語言做到了精煉,而且起到了主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識。學(xué)生在動手操作中、小組合作中、問題表達(dá)中體現(xiàn)了他們的主體地位,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)具有重要意義。

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