山東省郯城縣郯城街道初級中學九年級化學上冊 第三單元 自然界的水 課題2 分子和原子學案2（無答案） 新人教版

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1、第三單元 自然界的水 課題2 分子和原子（第二課時） 學習 目標 1.學習運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。 2.學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。 重點 理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的 難點 分子和原子間的區(qū)別和聯(lián)系 教具 板 書 設 計 二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化 1．分子的觀點 ①由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，物質的分子本身沒有變化。 ②由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了別的物質的分子。 ③分子概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

2、 2．原子的觀點 ①在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。 ②原子概念：原子是化學變化中的最小粒子。 導學過程 學習過程 一、自主學習 [提問]上節(jié)課我們講到，氨氣、水、糖等物質都是由分子構成的。那么分子是不是構成物質的最小的粒子，它能不能再進行分割了呢？如果能分，那分子又是由什么構成的呢？(閱讀P49第三段回答 [投影]展示水分子、氧氣分子、氫氣分子等的模型。 [引入新課]前面我們學過物理變化和化學變化，現(xiàn)在我們又認識了分子和原子，那么如何用我們現(xiàn)在學到的分子、原子的微觀知識去解釋宏觀世界中的物理變化和化學變化呢？

3、這將是我們本節(jié)課探討的問題。 [板書]二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學變化。 二、小組合議 [師]請大家根據(jù)前面學過的有關物理變化和化學變化的知識以及我們現(xiàn)在掌握的分子、原子的知識，討論下面的問題。 [投影]展示“討論”。 1．從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ 2．氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫(如圖所示)。試分析在氫氣與氯氣的反應、水的分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。 評價]同學們的發(fā)言很全面。 [過渡]經(jīng)過剛才的討論可知，在化學變化中發(fā)生變化的是

4、分子而不是原子。下面，我們就分別從分子和原子的觀點來認識物理變化和化學變化。 [板書]1．分子的觀點 三、展示交流 [提問]1．物理變化的實質是什么？ 2．舉一些物理變化的例子。 [追問]在這些變化過程中，分子本身有沒有變化呢？舉例說明。 [總結]可見，由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化。 [板書]①由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，物質的分子本身沒有變化。 [提問]1．化學變化的本質特征是什么？ 2．舉出生活中有關化學變化的實例。 [總結]可見，由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，分子的本身發(fā)生了變化，變成了別的物質的分子。 [板書]②

5、由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了別的物質的分子。 [設問]那么，根據(jù)分子在物理變化和化學變化中的特征，我們應該如何給分子下一個定義才比較科學呢？ 。 [板書]③分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。 [說明]這里所說的“最小”，前提條件是指由分子構成的物質，而不是泛指所有的物質。 [過渡]那么，構成分子的原子又有哪些特點呢？ [板書]2．原子的觀點 [教師]根據(jù)前面的討論題可知，物質在發(fā)生化學變化的時候，分子要發(fā)生變化，分子要分成更小的粒子——原子，原子重新組合成新的分子。例如在水電解的反應里，水分子分成氫原子和氧原子，每2個氫原子結合成

6、1個氫分子，每2個氧原子結合成1個氧分子。 [投影]展示水分子分解的微觀實質。 [提問]這說明了什么？ [過渡]事實確實如此嗎？請大家再看氧化汞的分解實質。 [投影氧化汞分子分解示意圖] [講解]加熱紅色的氧化汞粉末時，氧化汞分子會分解成氧原子和汞原子，每2個氧原子結合成1個氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞。 [板書]①在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。 [師]以上分析說明，原子是化學變化中的最小粒子，這也是原子的概念。 [板書]②原子概念：原子是化學變化中的最小粒子。 [講解]盡管分子可以分成原子，但分子不一定就比原子大，只有拿分子與構成這種分子的原子相

7、比，分子才比原子大。如1個水分子中有2個氫原子和1個氧原子，所以水分子肯定比氫原子和氧原子大。再比如1個氧化汞分子中有1個汞原子和1個氧原子，所以氧化汞分子肯定比汞原子和氧原子大。但毫無關系的分子和原子則無法說誰大誰小。如水分子和汞原子則無法進行比較。 四、梳理整合 [小結]本節(jié)課我們重點學習了分子和原子的概念，并且知道如何利用分子和原子的知識去判斷物理變化和化學變化，從而知道化學變化的實質是原來的分子破裂，破裂成原子，原子又重新組合成新的分子。 [布置作業(yè)]習題1、2、4、5 閱讀P49第三段回答此問題) [回答]分子不是最小的粒子，分子是由原子構成的。

8、 1個水分子是由1個氧原子和2個氫原子構成的，1個氫分子是由2個氫原子構成的，1個氧分子是由2個氧原子構成的，即分子都是由原子構成的。 學生分組討論 選擇學生代表陳述討論結果] 1．水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有本質區(qū)別。在水的蒸發(fā)的過程中沒有新物質生成為物理變化，只是水的狀態(tài)由液態(tài)變成了氣態(tài)；水分子也沒有發(fā)生變化，仍為原來的水分子，只是水分子之間的距離增大了。而在水的分解過程中生成了兩種新物質——氫氣和氧氣，此變化是一個化學變化。在此變化中分子發(fā)生了變化，反應物水是由水分子構成的，而生成物氫氣和氧氣分別是由氫氣分子和氧氣分子構成的。 2．從氫

9、氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的反應示意圖可見，在化學變化中，發(fā)生變化的是分子。反應物氫氣是由氫分子構成的，氯氣是由氯分子構成的，而生成物氯化氫則是由氯化氫分子構成的?？梢姺肿影l(fā)生了變化，而氫氣中的氫、氯化氫中的氫是同樣的氫原子；氯氣中的氯、氯化氫中的氯也是同樣的氯原子。所以在化學變化中，發(fā)生變化的是分子而不是原子。 3．由示意圖可以看出，氫氣分子和氯氣分子在反應中被拆成氫原子和氯原子，而氫原子和氧原子又重新組合成了氯化氫分子。 [回答]1．物理變化的實質是沒有新物質生成，發(fā)生變化的只是物質的狀態(tài)、形狀等等。 2．例如：水的蒸發(fā)、汽油的揮發(fā)、鐵鑄成鍋、木材制成桌椅、瓷碗破碎等等。

10、 [回答]在這些變化過程中，分子本身沒有發(fā)生變化。如在水的蒸發(fā)過程中，水分子沒有發(fā)生變化，只是水分子與水分子之間的距離發(fā)生了變化，即水的狀態(tài)發(fā)生了變化。在這個變化過程中，水的化學性質沒有改變。如水可以分解成氫氣和氧氣(電解水實驗)，水蒸氣也可分解成氫氣和氧氣(拉瓦錫讓水蒸氣通過燒紅的槍管得到“易燃空氣”)。 [回答]1．化學變化的本質特征是：在變化的過程中，有新物質生成。 2．例：煤的燃燒 氫氣在氯氣中燃燒 食物腐爛 鋼鐵生銹 學生討論]…… [引導學生從是否體現(xiàn)原物質的性質進行分析] [總結]從我們剛才分析的物理變化和化學變化可知：發(fā)生物理變化時，分子本身沒有

11、發(fā)生變化，物質的化學性質也沒有變化；發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，變成了別的物質的分子，而這些變化后的新分子不再保持原物質的化學性質。由此可見，分子是保持物質化學性質的最小粒子。 [回答]說明在化學變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是進行重新組合。 [總結]可見，在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。如：氧原子無論在水中、氧氣中，還是在氧化汞中始終是氧原子。 思考：在化學變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大呢？ [學生討論，并交流討論結果] [生]不一定，因為不同種類的原子的大小不一定相同。 通過本節(jié)課的學習，為我們在宏觀世界和微觀世界之間架起了一座橋梁，使我們認識到看起來非常龐大的物質，其實都是由一些非常小的粒子構成的；看起來千差萬別的物質，其組成原子竟有許多是相同的，可見世界真奇妙呀！ 教學 札記 在教學過程中，主要從以下幾方面著手對難點進行突破。 1．給學生提供更多的實驗探究的機會。 2．采取更為開放的探究方式，讓學生體驗科學過程。