2022年高中音樂(lè) 2.5飄逸的南國(guó)風(fēng)教案

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):107521113 上傳時(shí)間:2022-06-14 格式:DOC 頁(yè)數(shù):6 大?。?6KB
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1、2022年高中音樂(lè) 2.5飄逸的南國(guó)風(fēng)教案 教學(xué)目標(biāo) 一、聆聽(tīng)《彌渡山歌》、《對(duì)鳥(niǎo)》、《幸福歌》,感受、體驗(yàn)其音樂(lè)情緒,并認(rèn)識(shí)南方民歌婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情的風(fēng)格特征。 二、聆聽(tīng)、演唱并分析三首民歌的音樂(lè)特征,結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言特點(diǎn)等因素,對(duì)形成民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的原因進(jìn)行探究,形成較為完整而清晰的認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)會(huì)演唱《彌渡山歌》和《幸福歌》,嘗試用地方方言演唱《對(duì)鳥(niǎo)》,深入體驗(yàn)?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特征。 四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生視聽(tīng)視野,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 聆聽(tīng)、演唱三首民歌,感受、體驗(yàn)?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)民歌的民

2、族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成較為清晰的認(rèn)識(shí)。 教具準(zhǔn)備 音響、課件、多媒體 學(xué)情分析 現(xiàn)在的孩子大都喜歡流行歌曲,可能有部分學(xué)生認(rèn)為民間音樂(lè)很土、很落后,常常表現(xiàn)出不屑一顧。但這堂課教師通過(guò)閩南民歌《天黑黑》抓住方言和民歌音調(diào)的關(guān)系進(jìn)行探索、體驗(yàn)民歌淳樸、自然美,就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)唱時(shí)采用跟唱方法,欣賞加強(qiáng)體驗(yàn),以樂(lè)動(dòng)情。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、欣賞《小河淌水》片段 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)地區(qū)的民歌? 2、請(qǐng)學(xué)生看地圖,說(shuō)說(shuō)我國(guó)云南省的景點(diǎn)和民歌。 云南這里風(fēng)景優(yōu)美,氣候宜人,少數(shù)民族云集。民歌特別豐富并有著獨(dú)特的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格。 二、作

3、品鑒賞 (一)《彌渡山歌》 1、教師給學(xué)生介紹云南彌渡,欣賞云南風(fēng)景圖片。 彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山,南部有哀牢山和無(wú)量山,加上相距不遠(yuǎn)的大理石林和洱海,可謂依山傍水、景色宜人。正因?yàn)檫@里山清水秀,所以也是蘊(yùn)藏民歌的大好地方。 2、播放《彌渡山歌》的音頻材料,引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。說(shuō)說(shuō)歌曲的哪一句給你留下了特別深刻的印象? 3、請(qǐng)2-3名同學(xué)談感受。 4、教師點(diǎn)評(píng)。 是一首贊美愛(ài)情的山歌。歌詞用了比興的手法,暗示著愛(ài)情的道路上的艱難曲折。旋律由三部分組成:起-平-落。起即引腔,這種長(zhǎng)音在南方民歌中常見(jiàn)。如《小河淌水》。 5、再次播放《彌渡山歌》的音頻材料,引

4、導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):起—平—落。 6、范唱并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《彌渡山歌》的引腔,引導(dǎo)學(xué)生感受山歌節(jié)奏較自由的特點(diǎn)。 7、范唱并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《彌渡山歌》的主體部分,引導(dǎo)學(xué)生感受山歌旋律起伏較大的特點(diǎn)。 (二)《對(duì)鳥(niǎo)》 1、簡(jiǎn)介歌曲。 在我國(guó),以對(duì)花為題材的民歌到處都有,而以對(duì)鳥(niǎo)為題材的民歌,全國(guó)僅此一首。音樂(lè)上分兩部分,四個(gè)樂(lè)句,按起承轉(zhuǎn)合的方式運(yùn)轉(zhuǎn)。音樂(lè)清新爽朗、真切自然,頗具有純真的色彩。 2、播放課件中《對(duì)鳥(niǎo)》的音頻材料,引導(dǎo)學(xué)生感受其音樂(lè)風(fēng)格。 提問(wèn): (1)、什么演唱形式? 對(duì)唱形式 一段問(wèn)一段答 如:廣西劉三姐的民歌,對(duì)唱形式 教師范唱。 (2)、運(yùn)用哪種民族

5、調(diào)式? 3、指導(dǎo)學(xué)生唱歌曲第一段的譜子,引導(dǎo)學(xué)生分析旋律進(jìn)行特點(diǎn)與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。 4、引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的特點(diǎn),范唱并指導(dǎo)學(xué)生嘗試用方言演唱幾句,引導(dǎo)學(xué)生分析和感受其旋律與當(dāng)?shù)胤窖灾g的關(guān)系。 5、聆聽(tīng)閩南童謠《天黑黑》 學(xué)生跟著唱 (三)《幸福歌》 1、介紹歌曲的創(chuàng)作背景,播放課件中的視頻材料,引導(dǎo)學(xué)生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時(shí)代特點(diǎn)。 歌曲的旋律吸取了湖北農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)所唱“媷草歌”的音調(diào),以天門(mén)民歌的音樂(lè)素材為骨架,糅進(jìn)荊東地區(qū)的兩種特征性音調(diào)5 1 2 1 5和3 5 6 5 3 。演唱上一領(lǐng)眾和,情緒熱烈歡快,充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)向上的激情。 引導(dǎo)學(xué)生注意襯詞部分進(jìn)行復(fù)聽(tīng)。唱襯

6、詞部分。 2、播放課件中在音樂(lè)會(huì)上演唱《幸福歌》的視頻資料,引導(dǎo)學(xué)生探索民歌的發(fā)展與社會(huì)變革之間的關(guān)系。 3、師生合作共同演唱《幸福歌》,進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲熱烈歡快的情緒。 4、聆聽(tīng)《龍船調(diào)》。 三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本37頁(yè)第二段文字,了解南方民歌的基本特征。 早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,我國(guó)南方就已經(jīng)廣泛流行著“楚聲”和“吳聲”,楚聲是長(zhǎng)江中下游兩湖一帶的民歌;吳聲則是長(zhǎng)江下游江浙一帶的民歌。它們的風(fēng)格與北方民歌的風(fēng)格形成了鮮明的對(duì)照。南方民歌的歌詞都比較含蓄、內(nèi)在,善用比、興;其旋律多表現(xiàn)得婉轉(zhuǎn)、流暢、細(xì)膩、抒情。 四、拓展與探究 1、閱讀書(shū)本37頁(yè)第一段文字,討論民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的

7、主要表現(xiàn)及其形成的原因等問(wèn)題? 因?yàn)榈乩憝h(huán)境、生活習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、審美觀(guān)念等因素的影響,一個(gè)民族或一個(gè)地區(qū)的民歌,在其內(nèi)容、音調(diào)、結(jié)構(gòu)、音樂(lè)特點(diǎn)、演唱形式等方面,會(huì)表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的特征,這種特征就是某個(gè)民族或某個(gè)地區(qū)的民歌的民族風(fēng)格或地方風(fēng)格。不同民族、不同地方的民歌會(huì)具有不同的民族風(fēng)格或地方風(fēng)格。 2、教師點(diǎn)評(píng)。 (1)民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格,主要表現(xiàn)在歌詞內(nèi)容、節(jié)奏、旋律、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、演唱形式、伴奏樂(lè)器等因素上。 (2)影響民歌民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因,多為人們生活的地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活條件、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)、文化交流、審美觀(guān)念等因素。 (3)同一民族的民歌,由于分布地區(qū)的不同,在音樂(lè)風(fēng)格上也會(huì)有明顯的差異。因?yàn)樵撁褡宓拿窀钑?huì)受到當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化的影響,民族風(fēng)格和地方風(fēng)格相交融,最終造成音樂(lè)風(fēng)格發(fā)生變化的結(jié)果。 五、課堂小結(jié) 讓每個(gè)小組推薦一名學(xué)生談本課主要收獲。 六、安全教育:交通安全教育;用電、用火安全;上下樓梯注意安全。 文明禮儀:注意儀表;談吐文明;講究衛(wèi)生。 教學(xué)反思 本課聆聽(tīng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)風(fēng)格的問(wèn)題。教師為了更好地幫助學(xué)生初步對(duì)“民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格形成概念性的認(rèn)識(shí)”,在教學(xué)中組織小組討論、交流,使學(xué)生在一定程度上有收獲。

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