四年級數(shù)學(xué)下冊 兩三步計算應(yīng)用題 2教學(xué)建議 人教版

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1、四年級數(shù)學(xué)下冊 兩三步計算應(yīng)用題 2教學(xué)建議 人教版 教材分析 　　應(yīng)用題是本單元的重點，此部分包括兩步計算應(yīng)用題和三步計算應(yīng)用題。 　　其中兩步計算的連乘和連除應(yīng)用題與第六冊學(xué)習(xí)過的有所不同，它的特點是未知量可以隨兩個量的變化而變化。如例1所求的"5個人4天一共編多少個筐"，所求量既與參加編筐的人數(shù)有關(guān)，又與編筐的天數(shù)有關(guān)。是從參加的人數(shù)入手，還是從編筐的天數(shù)入手，就得出兩種不同的方法解答。這類題應(yīng)用廣泛，也是為后面學(xué)習(xí)歸一應(yīng)用題做鋪墊。 　　教學(xué)例2連除應(yīng)用題，教材先安排了與其有聯(lián)系的連乘應(yīng)用題，目的是充分利用乘、除的互逆關(guān)系，通過對比練習(xí)，來突破本節(jié)的教學(xué)難點：分析、理解數(shù)量間的

2、關(guān)系。結(jié)合例2教材還安排了兩種檢驗方法，第一種是將結(jié)果帶入原題重算一遍，看兩次結(jié)果是否相同，學(xué)生中掌握此種方法即可。 　　三步計算應(yīng)用題，是兩步應(yīng)用題教學(xué)的擴展，數(shù)量關(guān)系簡單，是為以后學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的三步應(yīng)用題的過渡。 教法建議 　　應(yīng)用題是本單元的教學(xué)重點，此部分內(nèi)容包括兩步計算的應(yīng)用題和比較容易解答的三步計算應(yīng)用題。其中兩步計算的連乘和連除應(yīng)用題，在教學(xué)時，可以先將例題改編成一道簡單的一步應(yīng)用題，并結(jié)合線段圖來理解數(shù)量間的關(guān)系。這樣既幫助學(xué)生順利過渡到新課，又減小了新課的難度。復(fù)習(xí)部分的內(nèi)容比較簡單，可以讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生來完成，這樣可以讓他們對接下來的學(xué)習(xí)充滿信心。 在教學(xué)連乘應(yīng)用題與連

3、除應(yīng)用題時，由于乘、除的互逆關(guān)系，在分析解題思路上，就要完全進行逆推，在這里教師可運用＂已知部分求整體用乘法，已知整體求部分用除法＂的規(guī)律，幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題簡單化。在每一步列式計算后，都要求學(xué)生結(jié)合線段圖來口述分析過程，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，推理能力。 　　這里的三步計算應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系簡單，離學(xué)生生活實際較近，學(xué)生可以在兩步應(yīng)用題教學(xué)基礎(chǔ)上，通過類推法進行學(xué)習(xí)。檢驗部分的教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣，但檢驗方法只要求學(xué)生初步掌握，不要求寫過程。 ? 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學(xué)下冊 乘數(shù)末尾有0的乘法 1教案 冀教版 課題： 乘數(shù)末尾有0的乘法 課型

4、：新授課 教材與學(xué)情分析 乘數(shù)末尾有0的乘法和整百數(shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。教材呈現(xiàn)了一個旅游團安排自助餐的情境，提出了“計算A、B兩種自助餐各需要多少元錢”的問題。教學(xué)時，首先要讓學(xué)生觀察情境，了解數(shù)學(xué)信息和要解決的問題，再讓學(xué)生自己嘗試計算，在交流各自不同算法的過程中，學(xué)會乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法。在“試一試”中安排了整百數(shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算練習(xí)，目的是鞏固口算方法，提高口算的正確率。練習(xí)時，要讓學(xué)生先估計積是幾位數(shù)，再口算，重點說一說是怎樣估計的。 教學(xué) 目標 知識與技能目標：會計算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會口算整百、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。 過程與方法目標：

5、在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。 情感、態(tài)度、價值觀目標：在探索計算方法的過程中，感知數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移和自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點 掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。 教學(xué)難點 掌握豎式的簡便寫法。 教學(xué)方法 主要發(fā)現(xiàn)法 預(yù)習(xí)作業(yè) 課前準備 口算卡片、計算器、投影 教學(xué)板塊 課堂預(yù)設(shè) 課堂記錄及原因分析 第一版塊：10分鐘 檢查或鋪墊，融入課堂階段 第二版塊：5分鐘 情境+提問，認定問題階段

6、 第三版塊：10分鐘 自主+合作，探索嘗試階段 第四版塊：8分鐘 反饋交流，達成共識階段 第五版塊：10分鐘 鞏固拓展，提升發(fā)展階段 1．口算 40×72= 60×30= 30×23= 53×30= 2×70= 40×22= 40×7= 40×70= 20×20= 40×90= 8×50= 40×50= 2．筆

7、算 4×27= 54×28＝ 708×6= 790×8= 502×7= 說一說筆算的方法是什么？（重點追問對位和與0相乘的算法） 3．（師）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法 。板書課題：筆算乘法 情景出示： 一個旅游團有150人，中間安排自助餐。自助餐A每位18元，自助餐B每位20元。 算一算：選擇A、B兩種自助餐各需要多少元錢？ 學(xué)生讀題。 問：說一說問題中的“各需要多少元錢”如何理解？ 這題如何列式？這是什么樣的乘法算式？ （150×18＝ 150×20＝ ） （板書課題補充；乘數(shù)末尾有0的乘法） 想一想怎么計算出結(jié)果？能不能用以前

8、學(xué)過的知識解決，自己試一試。 學(xué)生獨立進行計算。指名板書。 請不同算法的學(xué)生說一說筆算或口算的過程。 1）150×20= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？ 150×20 = 3000 方法：可以先進行估算，也可以直接進行口算。 1 5 0 × 2 0 ————— 3 0 0 0 2）150×18= 學(xué)生反饋時討論：計算時哪個豎式更簡便？豎式的簡便寫法，為什么寫成下面形式？ 1 5 0 1 5 0 × 1 8 × 1

9、8 —————— ———— 小結(jié)：乘數(shù)末尾有0的計算方法是什么？師生歸納（先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0） 1．“試一試” 先估計積是幾位數(shù)，再口算。 （重點巡視500×40一題，易錯。） 引導(dǎo)學(xué)生討論思考：先估計積是幾位數(shù)有什么好處？（目的是避免計算時丟掉0） 2．“練一練” 基礎(chǔ)筆算練習(xí)： 230×40 135×58 432×18 217×23 360×25 140×50 （有難度）學(xué)生獨立練習(xí)，教師重點巡視指導(dǎo)豎式對位。 學(xué)生獨立思考解答第1、2、4題。 四、總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 乘數(shù)末尾有0的乘法 1 5 0 1 5 0 × 1 8 × 1 8 —————— —————— 1 2 0 0 1 2 0 1 5 0 1 5 ---------- -------------- 2 7 0 0 2 7 0 0