《七年級歷史上冊《第9課 戰(zhàn)國時期的社會大變革》教案 岳麓版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級歷史上冊《第9課 戰(zhàn)國時期的社會大變革》教案 岳麓版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、戰(zhàn)國時期的社會大變革
課程目標(biāo)：通過商鞅變法等史實，認(rèn)識改革使秦國逐漸強大起來。
知識與能力
知道鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，通過商鞅變法等史實，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。認(rèn)識生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展的動力，并學(xué)會運用這一觀點分析歷史問題。
過程與方法
通過對鐵農(nóng)具、牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究，以及對商鞅變法的了解，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀。
情感態(tài)度與價值觀
通過對商鞅變法的了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商鞅勇于創(chuàng)新、勇于改革的精神，并認(rèn)識改革從來都不是一帆內(nèi)外風(fēng)順的，有時甚至要付出血的代價，但順應(yīng)歷史潮流勇于改革推動社會進步的人，歷史將永
2、遠銘記，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生態(tài)度。
批注：
教學(xué)重點：鐵農(nóng)具及牛耕推廣的意義；商鞅變法
教學(xué)難點：生產(chǎn)力的進步推動社會大變革（生產(chǎn)力的進步、生產(chǎn)關(guān)系的變革等）
教學(xué)用具：PPT
教學(xué)方法：問題討論式教學(xué)法 講解法 圖文史實分析法
教 學(xué) 過 程：
1、課前引導(dǎo)
提問：上節(jié)課我們學(xué)了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”。春秋戰(zhàn)國時期在政治上出現(xiàn)了什么樣的局面? (學(xué)生回答：王室衰微，諸侯爭霸，兼并戰(zhàn)爭愈演愈烈。) 那么春秋戰(zhàn)國時期在經(jīng)濟上又發(fā)生了什么樣的變化? 最終導(dǎo)致什么結(jié)果?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“戰(zhàn)國時期的社會大變革”。
2、新課教學(xué)
（一）鐵農(nóng)具和牛耕的
3、推廣
1、鐵農(nóng)具和牛耕的使用及推廣
(1)鐵農(nóng)具
將這一目分為兩個部分，在“鐵農(nóng)具的使用推廣”這一小目下，可設(shè)置這樣一些問題：
①中國境內(nèi)大約在什么時候開始制造和使用鐵器?其依據(jù)是什么?(學(xué)生閱讀課文后思考回答。)
②想一想：圖中的各種農(nóng)具都有些什么用途?它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣?原因是什么? (多媒體或幻燈演示《戰(zhàn)國鐵農(nóng)具文物圖》，也可直接觀看教材中《戰(zhàn)國時期的鐵農(nóng)具》圖，然后提問組織討論。)
③《戰(zhàn)國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什么信息?說明了什么問題?(多媒體或幻燈演示教材《分布圖》，然后提問，組織學(xué)生歸納。)
(2)牛耕
在“牛耕的使用推廣”這
4、一小目下，可設(shè)置這樣一些問題：
①牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕田的?牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的呢?鐵農(nóng)具和
牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系?(組織學(xué)生閱讀課文，并展開想像，進行討論。)
以上幾道題均需學(xué)生開動腦筋，作一定的分析、思考后才能回答出來。如回答不全面，教師可進一步啟發(fā)，力爭得出共同的認(rèn)識。如出現(xiàn)不能達成一致意見的情況，可要求學(xué)生課后繼續(xù)探討。
2、鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義
在這一目下可設(shè)置這樣一個問題：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義?
這一問可組織學(xué)生拓寬、拓深教材內(nèi)容來回答，教師作必要的分析。
（二）商鞅變法
本目可設(shè)置如下四個問題展開教學(xué)：
① 戰(zhàn)國時期各諸
5、侯國為什么要相繼變法?
②你知道“商鞅舌戰(zhàn)”、“徙木立信”的故事嗎?請給大家說一說這兩個故事。
(對商鞅變法主要的經(jīng)過可依據(jù)課本補充一些故事，以增強課堂的生動性、趣味性。)
③商鞅變法主要有哪些內(nèi)容?其中哪條措施最為重要?為什么?
(第二問有一定的難度，需要聯(lián)系作用進行比較才能回答，可參考思考題點撥與活動提示，對學(xué)生作一定的引導(dǎo)。)
④商鞅變法的歷史作用是什么?
(最后一問可利用多媒體的交互功能，將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論、自由發(fā)揮，教師隨機演示。)
為拓展學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，還可增加一些拓展性思考題。如：
①材料問答題
有一次朱镕基總理在北京觀看話劇《商鞅》
6、。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價的!”
舊貴族為什么這樣仇視商鞅?商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有?為什么?朱镕基總理的話表達了他一個怎樣的信念?
②問答題：為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”?它給予了我們怎樣的啟示?提示：秦孝公死去后，守舊派貴族殺害了商鞅，但商鞅制定的新法已在秦國產(chǎn)生了很大的效益與影響，成為人心所向，大勢所趨。因此商鞅死后，他的主張及法令沒有被廢除，而是繼續(xù)得以貫徹執(zhí)行，并成為后來秦國變?yōu)槠邆€諸侯國中最強大的國家的主要原因。所以 “商鞅雖死，而秦法未敗”。
商鞅變法給我們的啟示：
A、改革從來都不會一帆風(fēng)順，有時甚至要付出血的代價。但順應(yīng)歷史潮流的改革終究會要取得勝利。
B、商鞅“治世不一道，便國不法古”的勇于改革、勇于創(chuàng)新的精神值得我們大力學(xué)習(xí)。商鞅不向舊勢力屈服，堅持變法，直至獻出自己生命的大無畏勇敢精神也值得我們學(xué)習(xí)。
教學(xué)（后記）反思：
七年級歷史上冊《第9課 戰(zhàn)國時期的社會大變革》教案 岳麓版
