2019中考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第一單元 中國古代史（1840年前）主題二 統(tǒng)一國家的建立、政權(quán)分立與民族交融課件.ppt

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主題二統(tǒng)一國家的建立 政權(quán)分立與民族交融 時空觀念 明線索 記易 主題總述本階段歷史可以分為兩個時期 即秦漢時期和三國兩晉南北朝時期 秦漢時期 公元前221 公元220年 是統(tǒng)一多民族國家建立和鞏固時期 政治上 統(tǒng)一的多民族國家形成 封建專制主義中央集權(quán)制度創(chuàng)立和鞏固 經(jīng)濟(jì)上 封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展 秦朝統(tǒng)一貨幣和度量衡 西漢初期休養(yǎng)生息的政策促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 思想上 從秦始皇 焚書坑儒 到漢武帝 罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù) 統(tǒng)治者實(shí)行文化專制 儒家思想成為封建社會的統(tǒng)治思想 對外關(guān)系上 張騫出使西域開通絲綢之路 開辟了中西交往的新紀(jì)元 科技文化上 秦漢文化是中國古代文化發(fā)展的第一個高峰時期 影響深遠(yuǎn) 出現(xiàn)了許多領(lǐng)先世界的科技成就 三國兩晉南北朝時期 220 589年 是國家大分裂時期 這一時期政權(quán)分立 民族交融 政治上 政權(quán)更替頻繁 國家分裂 但在分裂中孕育著統(tǒng)一的因素 少數(shù)民族內(nèi)遷 孝文帝改革促進(jìn)了民族大交融 經(jīng)濟(jì)上 北方戰(zhàn)亂使得人口南遷 促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā) 民族關(guān)系上 五胡內(nèi)遷 北魏孝文帝改革等 使得北方地區(qū)出現(xiàn)了各民族的大交融 思想文化上 科技文化有顯著進(jìn)步 佛教盛行 滲透核心素養(yǎng)通過對秦始皇 漢武帝的客觀評價及秦朝滅亡的史實(shí) 認(rèn)識到人民群眾是歷史的推動者 對歷史人物和事件的評價要遵循唯物史觀的基本觀點(diǎn) 絲綢之路 三國兩晉南北朝的更替 五胡內(nèi)遷 漢人南移等 可以通過歷史地圖或簡圖考查時空觀念 通過搜集的秦陵兵馬俑 魏晉時期民族交融的資料 考查學(xué)生史料實(shí)證意識 也可以對這些歷史事件和現(xiàn)象作出合理準(zhǔn)確的解釋 考查歷史解釋核心素養(yǎng) 研考點(diǎn) 學(xué)易 考點(diǎn)1秦統(tǒng)一與滅亡 識記 理解 3年2考 對應(yīng)本主題 教學(xué)活動建議2 1和2 2 見P11 研活動 行易 欄目 考點(diǎn)2文景之治與漢武帝的大一統(tǒng) 識記 理解 3年2考 對應(yīng)本主題 教學(xué)活動建議2 3 見P11 研活動 行易 欄目 考點(diǎn)3三國兩晉南北朝的更替 識記 對應(yīng)本主題 教學(xué)活動建議2 4 見P11 研活動 行易 欄目 考點(diǎn)4孝文帝改革 民族交融 識記 理解 對應(yīng)本主題 教學(xué)活動建議2 5 見P12 研活動 行易 欄目 考點(diǎn)5人口南遷和江南地區(qū)的開發(fā) 識記 理解 1 比較秦始皇與漢武帝鞏固統(tǒng)一的措施 對比歸納 2 秦始皇與漢武帝對待儒家的態(tài)度有何異同 不同點(diǎn) 秦始皇通過 焚書坑儒 采用暴力手段強(qiáng)行鎮(zhèn)壓別的學(xué)說 漢武帝接受董仲舒 罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù) 的建議 確立了儒家的封建正統(tǒng)地位 焚書坑儒 鉗制了人們的思想 激化了社會矛盾 加速了秦朝的滅亡 漢武帝 罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù) 使儒家忠君守禮的思想成為大一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱 從而促進(jìn)了西漢的發(fā)展 相同點(diǎn) 目的相同 都是為維護(hù)統(tǒng)治而采取的思想文化專制措施 影響相同 都結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來 百家爭鳴 思想大解放的局面 都在一定程度上有利于思想上的大一統(tǒng) 3 三國志 中評價曹操是 治世之能臣 亂世之英雄 三國演義 中卻說曹操是 治世之能臣 亂世之奸雄 請你用史實(shí)來說明你的觀點(diǎn) 三國志 是史書 對歷史事件和人物的評價比較客觀全面 三國演義 是小說 題材雖來源于史實(shí) 但存在虛構(gòu)和夸張的成分 因此不能作為史實(shí)依據(jù)來評價曹操 東漢末年 軍閥割據(jù)混戰(zhàn) 曹操 挾天子以令諸侯 取得了政治上的主動 他具有雄才大略 招攬各種人才 經(jīng)濟(jì)上采取屯田的措施 組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 既解決了大批流民的生計(jì) 又籌集了軍糧 勢力逐漸壯大 1 秦始皇和漢武帝都是我國歷史上杰出的帝王 都對中國歷史發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn) 觀察下面圖片 結(jié)合所學(xué)知識 回答問題 研教材 圖易 1 簡述圖1人物的主要貢獻(xiàn) 答案秦始皇結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂局面 建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家 他創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度 確立了皇權(quán)的至高無上 在中央設(shè)丞相 太尉 御史大夫 分管行政 軍事 監(jiān)察大權(quán) 在地方實(shí)行郡縣制 加強(qiáng)中央集權(quán) 統(tǒng)一文字 促進(jìn)了文化的發(fā)展 統(tǒng)一貨幣 度量衡 統(tǒng)一車軌 促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 2 漢武帝時期能夠?qū)崿F(xiàn)大一統(tǒng)的原因有哪些 答案 文景之治 為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 漢武帝具有雄才大略 3 完成圖3中的空白處所缺內(nèi)容 答案丞相地方政府 4 根據(jù)圖4 請問西漢初期中央面臨怎樣的問題 漢武帝是如何解決這一問題的 答案西漢初期 地方諸侯勢力強(qiáng)大 各自獨(dú)霸一方 有的還公開對抗朝廷 嚴(yán)重威脅到中央統(tǒng)治 措施 接受主父偃的建議 頒布 推恩令 5 秦始皇和漢武帝為加強(qiáng)統(tǒng)治 在經(jīng)濟(jì) 文化 思想方面都采取重大措施 請結(jié)合史實(shí)說明二者在思想上的措施有何異同 答案秦始皇實(shí)行 焚書坑儒 用暴力鎮(zhèn)壓抑制儒學(xué)發(fā)展 鉗制了人們的思想 激化了社會矛盾 漢武帝通過 罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù) 把儒家學(xué)說確立為正統(tǒng)思想 從而實(shí)現(xiàn)了思想統(tǒng)一 鞏固了大一統(tǒng) 2 觀察下面示意圖 將空格填寫完成 答案A魏B蜀C吳D西晉E前秦F東晉G宋H齊J梁K陳 一 閱讀觀察類 活動建議2 1 觀察秦疆域圖 建立時空概念 命題角度從教學(xué)活動類型來看 屬于閱讀觀察類的活動 旨在考查學(xué)生閱讀歷史地圖 圖片的能力 體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)中的時空觀念 此知識點(diǎn)考查的角度一般有兩種方式 一是通過觀察地圖直接提取出歷史信息 二是通過前后不同歷史時期的疆域圖的對比 比較異同 題型多為選擇題和簡答題 研活動 行易 1 簡答題 觀察下列歷史地圖 結(jié)合所學(xué)知識 回答問題 戰(zhàn)國形勢圖秦朝疆域圖圖1圖2 1 觀察圖2 從中可以觀察到哪些信息 答案秦朝在地方實(shí)行郡縣制 秦朝修建的長城東起遼東 西至臨洮 秦朝的都城在咸陽 秦朝時今天廣東 廣西等都屬于秦朝管轄范圍 等 2 從圖1到圖2 發(fā)生了哪些變化 答案國家由分裂走向統(tǒng)一 分封制變?yōu)榭たh制 將各國的長城連為一體 防御功能加強(qiáng) 活動建議2 3 觀察絲綢之路的路線圖 圖片和繪畫 誦讀相關(guān)詩作 想象商旅的艱辛 命題角度此條活動建議重點(diǎn)是通過絲綢之路的路線圖及繪畫和其他圖片資料 考查絲綢之路的基本知識點(diǎn) 如張騫出使西域 絲綢之路的起止點(diǎn) 經(jīng)過的國家和地區(qū)及最遠(yuǎn)到達(dá)的地區(qū) 考查的角度可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)從 一帶一路 切入 運(yùn)用所學(xué)歷史知識對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行全面認(rèn)識 理解絲綢之路在古代和今天的重大作用 通過歷史地圖呈現(xiàn)歷史時空觀念 運(yùn)用歷史地圖 圖片對歷史問題進(jìn)行闡述 即歷史解釋核心素養(yǎng) 從家國情懷來看 體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)所應(yīng)具有的國際視野 從題型設(shè)計(jì)來看 選擇題 簡答題 材料解析題 探究題等都可以考查 2 絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線 與其相關(guān)的信息可以從下圖中提取到的是 B 張騫出使西域奠定了絲綢之路開辟的基礎(chǔ) 絲綢之路的起點(diǎn)是長安 絲綢之路最遠(yuǎn)可以到達(dá)歐洲的大秦A B C D 活動建議2 4 閱讀 三國演義 的片段 講述史實(shí)與 三國演義 描述的區(qū)別 命題角度本條活動建議屬于閱讀和觀察類的教學(xué)活動 旨在通過閱讀歷史讀物 提取相關(guān)的歷史信息 認(rèn)識到文學(xué)藝術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系 三國演義 屬于小說 題材內(nèi)容雖來源于史實(shí) 但又高于史實(shí) 有虛構(gòu)夸張的成分 因此不能作為史料來論證史實(shí) 從核心素養(yǎng)的角度主要體現(xiàn)的是史料實(shí)證意識 題型設(shè)計(jì)可以是選擇題 也可作為簡答題或探究題考查歷史學(xué)習(xí)方法 3 三國志 中說曹操 廣納賢士 擅用人才 施行仁政于民 超世之杰矣 而 三國演義 說曹操是 亂世之奸雄 以下關(guān)于史書與歷史小說的評論 正確的是 C A 史書通常以歷史小說為依據(jù)B 歷史小說與史書內(nèi)容基本一樣C 歷史小說的人物經(jīng)過了藝術(shù)加工D 史書帶有強(qiáng)烈的個人感情色彩 二 材料搜集類 活動建議2 2 搜集秦陵兵馬俑的圖片 舉辦主題展覽 命題角度本條活動建議屬于材料搜集類的教學(xué)活動 此類活動建議主要考查的角度有 一是通過秦陵兵馬俑的圖片了解獲得歷史信息的材料多種多樣 如實(shí)物 圖像等 按史料價值又可以分為一手資料 二手資料等 二是通過對搜集材料的整理 分析 考查學(xué)生從多渠道獲取歷史信息的能力 三是通過搜集的圖片 對相關(guān)的歷史問題進(jìn)行解釋和論證 從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度分析 主要考查學(xué)生的史料實(shí)證意識 題型設(shè)置上選擇題 簡答題或探究題都可以涉及 4 史料可分為實(shí)物史料 文獻(xiàn)史料 音像史料和口述史料 下列不能作為史料依據(jù)的是 D 活動建議2 5 搜集南北朝時期民族交往 交流 交融的資料 編寫一期板報 命題角度材料搜集類的教學(xué)活動建議 一是可以考查學(xué)生搜集魏晉時期民族交融材料的途徑和方法 二是可以從搜集的材料中提取相關(guān)的歷史信息并進(jìn)行辨別 三是可以考查山西在這一時期民族交融的相關(guān)史實(shí) 主要體現(xiàn)的核心素養(yǎng)是史料實(shí)證和歷史解釋 認(rèn)識到我國是一個統(tǒng)一的多民族國家 各民族在中華民族發(fā)展中做出了重要貢獻(xiàn) 認(rèn)識到國內(nèi)民族交流 交融的重要作用 從題型來看 各種題型都可以涉及 5 觀察下列圖片 結(jié)合所學(xué)知識回答問題 答案反映了魏晉南北朝時漢族與少數(shù)民族在生活等方面相互影響 出現(xiàn)了民族交融 圖中的三幅畫是摹繪敦煌莫高窟的壁畫 這些原是北方少數(shù)民族的坐具 在魏晉時期引入內(nèi)地 三幅圖反映了這一時期怎樣的歷史現(xiàn)象 命題點(diǎn)秦始皇的貢獻(xiàn) 試真題 練易 1 2018山西 2 2分 中國古代的國家制度中 由地域關(guān)系取代了血緣關(guān)系 國家管理人員由中央任命的官吏取代了世襲的諸侯 這一制度是 C A 禪讓制B 分封制C 郡縣制D 科舉制 2 2016山西 16 2分 節(jié)選 在人類社會發(fā)展的長河中 無數(shù)杰出人物以其思想和行動深刻影響著歷史的發(fā)展進(jìn)程 走近下列歷史人物 回答相關(guān)問題 1 分別列舉圖1和圖2人物在鞏固統(tǒng)一多民族國家方面做出的貢獻(xiàn) 2分 答案秦始皇 結(jié)束長期分裂局面 統(tǒng)一全國 建立了一套封建專制主義中央集權(quán)制度 統(tǒng)一文字 貨幣 度量衡 北擊匈奴 筑長城 開發(fā)南疆 修靈渠 加強(qiáng)思想控制 等 康熙帝 賜予五世班禪 班禪額爾德尼 的封號 組織雅克薩之戰(zhàn) 抗擊沙俄 劃定中俄東段邊界 設(shè)立臺灣府 加強(qiáng)對臺灣的管轄 平定準(zhǔn)噶爾叛亂 等 評分說明 每位人物分別答出任意一點(diǎn)得1分 共2分