四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3(3)教案 人教版PEP

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1、四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3(3)教案 人教版PEP Specific vocabulary: Specific target sentences: 能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀Is this your skirt? Yes, it is. / Is that your T-shirt? No, it’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt. Specific functional exponents: 能夠提問(wèn)并回答有關(guān)衣物范疇的一些問(wèn)題。 Source of material: 單詞卡、學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝圖，一件嬰兒衣服 Assumptions: 學(xué)生在四年級(jí)上

2、學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)Where這個(gè)疑問(wèn)詞開(kāi)頭的疑問(wèn)句，在本冊(cè)的第 一單元也學(xué)習(xí)了Is this…?/ Is that…?這兩個(gè)句型，通過(guò)第一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)之后已能認(rèn)讀重點(diǎn)短 語(yǔ)和I like…這一句型，故降低了學(xué)該對(duì)話的難度，但是一般疑問(wèn)句依然是這課時(shí)的重點(diǎn)，所 以用不同的操練方式幫助學(xué)生鞏固這個(gè)句型是非常重要的。 Step 1 (課前教師先收集學(xué)生上節(jié)課后的服裝設(shè)計(jì)作業(yè)，布置好展板) Step 2Warm-up 1、教師手持衣物的單詞卡片，從中抽出一張，讓學(xué)生猜一猜是哪件衣物的卡片。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在猜的游戲中復(fù)習(xí)詞匯，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。） 2、學(xué)生聽(tīng)錄音做動(dòng)作或者聽(tīng)教師、同學(xué)指令做

3、動(dòng)作，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后面 的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 3、Free talk T:What are you wearing today? （設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的原有知識(shí)，滾動(dòng)舊內(nèi)容，為本課時(shí)做鋪墊。） 4、A game: I’m a judge. 教師示范說(shuō)：I am a judge. I like the white jacket with the pink skirt.What about you? You’re a judge now!學(xué)生評(píng)選自己喜歡的衣服，要求他們使用相應(yīng)的句型進(jìn)行評(píng)選。 （設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)活動(dòng)中給學(xué)生認(rèn)為好的衣服貼上星星，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

4、） Step 3 Presentation 1. 教學(xué)句型Is this your skirt? Yes, it is./ No, it isn’t. What colour is it? Blue. a. 引入 教師指著展覽衣服說(shuō)：I have a skirt here. Where is my skirt? Can you guess? 引導(dǎo)學(xué)生邊指邊詢問(wèn)： Is this your skirt? 教師按實(shí)際情況回答：Yes, it is. / No, it isn’t. (設(shè)計(jì)意圖：此處的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即如何在日常的人際交流中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句解決問(wèn)

5、題。) b. 呈現(xiàn) 當(dāng)學(xué)生猜不中時(shí)，教師可提示學(xué)生：My skirt is blue.學(xué)生根據(jù)教師提供的線索很快就能找出來(lái)，故猜別的東西不中時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)：What colour is it? (設(shè)計(jì)意圖：從盲目的猜測(cè)轉(zhuǎn)化為根據(jù)事物的特征有特定范圍的猜測(cè)，這是學(xué)生在解決問(wèn)題 方式和能力上的一大進(jìn)步。) c. 活動(dòng)：誰(shuí)是小神探？ 教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)圖參展的同學(xué)問(wèn)：Where is my dress? 請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜，猜對(duì)的是小神探。鼓勵(lì) 學(xué)生要?jiǎng)幽X筋，主動(dòng)使用句子：What colour is it?來(lái)找特征，在問(wèn)Is this your dress?的同時(shí)也 滲透Is tha

6、t your dress? (設(shè)計(jì)意圖：教師注意區(qū)別this與that的用法，使學(xué)生進(jìn)一步理解和準(zhǔn)確的使用這兩個(gè)詞。) 2. 教學(xué)句型：Whose is it / this? a. 引入：通過(guò)剛才的評(píng)選活動(dòng)，找出受歡迎的一批衣服，尋找衣服主人。 b. 活動(dòng)：頒獎(jiǎng)典禮 T: Whose is this? Is this your …? S1:No,it isn’t. Whose is this? Is this your…? S2：Yes, it is.It’s my skirt. 教師準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 (設(shè)計(jì)意圖：以服裝設(shè)計(jì)展為中心，整節(jié)課圍繞評(píng)選，找設(shè)

7、計(jì)者，頒獎(jiǎng)為主題展) 3. Let’s talk a. 聽(tīng)錄音回答問(wèn)題： ：What colour is Alice’s skirt? Whose T-shirt is it? b. Watch the cartoon, then read after the tape (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在聽(tīng)過(guò)錄音的基礎(chǔ)上再看，檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力并掌握句子的正確讀音?；顒?dòng)類型C) c. 對(duì)話表演 學(xué)生進(jìn)行分角色表演。 Step 4 Practice 1. Make new dialogue or read dialogue (設(shè)計(jì)意圖：對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生布置不一樣的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都跳一跳就能摘

8、到蘋果?；顒?dòng)類型C) 2. Let’s play- Ask and answer：小組比賽，A、B兩組互問(wèn)問(wèn)題，比比哪個(gè)組答的又快又準(zhǔn)確。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝。 (設(shè)計(jì)意圖：小比賽能激發(fā)小學(xué)生的興趣，能形象的復(fù)習(xí)和記憶這節(jié)課中學(xué)到的句型。) Step 5 Drill 完成同步精練中對(duì)應(yīng)的練習(xí) (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固所學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)類型C) Step 6 Homework 1． Read the text 3 times. 2． Activity book Ex 3. 3． 課外用英語(yǔ)向朋友描述自己的衣物，并以三到五人為單位完成活動(dòng)手冊(cè)中的練習(xí)4. 4． 5． 附送

9、： 2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3(4)教案 人教版PEP Specific vocabulary:能聽(tīng)說(shuō)讀寫單詞：red, yellow, green, blue, white Specific target sentences: 能聽(tīng)說(shuō)讀寫句子：Is this your T-shirt? No, it isn’t. Specific functional exponents: 通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)話，并能在一定的情景下和別人交流溝通。 Source of material:詞卡、一張彩虹圖、至少5種顏色的T-shirt卡片、錄音帶、課件。 Assumptions

10、:學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)知過(guò)程也是一種探究過(guò)程。在課堂的教學(xué)過(guò)程中只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，用新思路，新方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。 Step 1 Warm-up 1、 學(xué)生表演上一節(jié)課學(xué)習(xí)的小對(duì)話。 2、 Free talk T:What colour is your shirt? S:My shirt is pink. T:Is this your dress? S:Yes,it is./ No, it isn’t. (設(shè)計(jì)意圖: 不斷重現(xiàn)，滾雪球式的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)以求學(xué)生掌握并會(huì)

11、運(yùn)用?；顒?dòng)類型R) Step 2 Presentation Read and write： 1、? 教師播放《Color Song》，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出聽(tīng)到了那些顏色，教師出示表示顏色的單 詞，學(xué)生互相交流。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中復(fù)習(xí)顏色的詞匯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作準(zhǔn)備。) 2、 教師出示配套掛圖，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes is it? 引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，根據(jù)圖畫理解 文意。 學(xué)生通過(guò)閱讀，試回答教師提出的問(wèn)題，

12、然后聽(tīng)錄音，用模仿書(shū)中的句子的方式檢驗(yàn)回 答教師提出的問(wèn)題是否正確。 可采取A、B兩組比賽的方式。 (設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中找到關(guān)鍵詞句的方法。) 　　3、? 學(xué)生看錄像或聽(tīng)錄音跟讀句子，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 　　4、? 為錄像配音。 5、? 學(xué)生分組進(jìn)行操練，佩戴頭飾進(jìn)行對(duì)話表演。 （設(shè)計(jì)意圖：用不同的方式去讀，如跟讀，仿讀，分角色表演等形式。） 6、? 教師讓學(xué)生不看書(shū)回憶書(shū)中要求書(shū)寫的單詞和句子，學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師帶領(lǐng)書(shū)寫一 個(gè)，注意講解。 （設(shè)計(jì)意圖：如果是直接呈現(xiàn)直接教，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，但是讓他們憑記憶說(shuō)一說(shuō)這種 形式就能激發(fā)學(xué)生

13、的學(xué)習(xí)積極性。） Step 3 ：Practice 1、 Game1:Order the letters. 將一個(gè)單詞中所含的字母貼在黑板上，學(xué)生在最快時(shí)間內(nèi)組合成一個(gè)單詞。 （設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)可適當(dāng)增加難度，即加入一兩個(gè)無(wú)關(guān)字母讓學(xué)生加以甄別。） 2、 Game2:吊死鬼 教師想好一個(gè)單詞，如：white，在黑板上劃上橫線，并告訴學(xué)生這個(gè)單詞由5個(gè)字母組成， 請(qǐng)學(xué)生猜字母，猜中的字母教師寫于橫線上，猜錯(cuò)是在旁邊畫一個(gè)人頭。在規(guī)定次數(shù)內(nèi)畫好 一個(gè)吊死鬼，學(xué)生就輸了。 （設(shè)計(jì)意圖：該游戲可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞讀音來(lái)猜測(cè)單詞的拼寫，幫助學(xué)生感受單詞拼寫 與音標(biāo)的關(guān)系。） Step 4 Drill 完成同步中相應(yīng)的練習(xí)。 （設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，也訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫的能力，讓學(xué)生運(yùn)用和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言。） Step5 Homework （1） Read the text 3 times and copy the words ,sentences. （2） Activity book Ex 組織學(xué)生進(jìn)行小組單詞拼寫競(jìng)賽，并指定一個(gè)組長(zhǎng)記錄和匯報(bào)結(jié)果。