六年級美術(shù)下冊 第1課《追尋文明的足跡》說課教案 人美版

六年級美術(shù)下冊 第1課追尋文明的足跡說課教案 人美版教材分析： 本課是“欣賞評訴”領(lǐng)域的內(nèi)容。世界文化遺產(chǎn)是人類進(jìn)步的閃光足跡，是全世界共同的財(cái)富。通過本課的欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生了解人類的智慧和壯舉，了解不同歷史時(shí)期的文化現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生對人類文化遺產(chǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：認(rèn)知：1、知道什么叫文化遺產(chǎn)，能說出7處-10處世界文化遺產(chǎn)。2、能夠?qū)κ澜缥幕z產(chǎn)的保護(hù)有正確的認(rèn)識。情意：1、 讓學(xué)生認(rèn)識到文化遺產(chǎn)是人類共同的財(cái)富，增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識和方法。2、 學(xué)習(xí)了解各個(gè)國家不同時(shí)期的文明足跡，尊重不同文化背景下的文化現(xiàn)象，接納多元文化，拓展國際視野。能力：1、 能夠運(yùn)用美術(shù)知識制作宣傳欄，傳播世界文化遺產(chǎn)知識。2、 能夠收集世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)資料，初步認(rèn)識、了解自己感興趣的文化遺產(chǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、 通過資料閱讀、課上交流等途徑，認(rèn)識7處10處世界文化遺產(chǎn)，較細(xì)致的了解2處3處世界文化遺產(chǎn)。2、 能夠從文化遺產(chǎn)的歷史背景、審美價(jià)值、社會(huì)影響、經(jīng)典特征等方面，介紹2處3處世界文化遺產(chǎn)。難點(diǎn)：有步驟、有層次的介紹2處3處世界文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)材料：資料、剪刀、彩紙等教學(xué)過程：一、了解不同背景的世界文明遺跡1、課前將學(xué)生分成四個(gè)組：阿布辛拜勒神廟（非洲）、庫庫爾坎金字塔（美洲）、法隆寺（亞洲）、奧林匹亞遺址（歐洲）每個(gè)學(xué)生根據(jù)書中的問題，查找最下邊的一行圖片資料。（1）擲鐵餅者、競技表演是哪方面的內(nèi)容？用的是什么手法？（2）阿布辛拜勒神廟建造于什么地方、什么時(shí)代、有什么特點(diǎn)？（3）庫庫爾坎金字塔的所在地、建造時(shí)間、藝術(shù)特色。說一說它和埃及金字塔有什么相同與不同之處？（4）法隆寺的建筑特點(diǎn)，它和中國的塔有什么相同與不同之處？教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力，以及小組合作、探究的意識。二、欣賞分析多元的世界文化遺產(chǎn)1、教師講述關(guān)于拉斯科巖畫的故事。（1）這幅畫表現(xiàn)的什么？讓你聯(lián)想到什么？（2）猜猜當(dāng)時(shí)的人用什么工具創(chuàng)作的？（3）他們?yōu)槭裁匆嬤@些壁畫？2、2008年8月8日在 北京將要發(fā)生一件非常重要的事情，是什么？有誰知道這界奧運(yùn)會(huì)是第幾屆？第一屆奧運(yùn)會(huì)在哪里召開的？這個(gè)國家在哪個(gè)洲？（1）教師介紹希臘奧運(yùn)之城。（2）請學(xué)生代表介紹查找到的關(guān)于競技表演、擲鐵餅者的資料小結(jié)：古代的建筑、雕塑和體育已經(jīng)完美的結(jié)合了，說說你還知道奧運(yùn)會(huì)的那些項(xiàng)目？書中還有哪些建筑在歐洲？3、學(xué)生介紹有關(guān)阿布辛拜勒神廟資料。小結(jié)：由此我們知道建筑、雕塑和宗教也有著親切的聯(lián)系，你還知道埃及有什么建筑？他們是哪個(gè)洲的文明遺跡？說說埃及金字塔和庫庫爾坎金字塔有什么不同？在美洲還有什么文明遺跡，請你說說。4、對于美洲古代文明遺跡你有什么感想？5、法隆寺的建筑特點(diǎn)，它和中國的塔有什么相同與不同之處？書中還有哪個(gè)是亞洲的建筑？6、亞洲還有什么文明遺跡？教學(xué)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生了解世界多元文明遺跡，感受其不同藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)魅力。二、學(xué)生合作探究不同地域文明遺跡1、小組交流不同地區(qū)的文明遺跡。2、利用圖片資料制作宣傳板。教學(xué)意圖：以制作小報(bào)的形式宣傳“世界文化遺產(chǎn)”，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。課后延伸：世界上還有許多的文化遺產(chǎn)，讓我們課下接著去了解，探究并介紹給他人，共同宣傳、保護(hù)我們的世界文化遺產(chǎn)。教學(xué)意圖： 激發(fā)學(xué)生了解宣傳世界文化遺產(chǎn)的興趣。附送：2019年(春)六年級美術(shù)下冊 第2單元 穿越時(shí)空隧道 第3課回到古代教案 嶺南版教學(xué)目標(biāo)    1知識與技能：    了解不同歷史時(shí)期的建筑、車船、服飾等造型特點(diǎn)；    （2）能自編個(gè)“時(shí)空之旅”的小故事；    能將不同時(shí)期的人物和景物并置，構(gòu)成一幅畫面。  2過程與方法：  收集資料：觀察發(fā)現(xiàn)某個(gè)時(shí)期的建筑、車船、服飾的造型特點(diǎn)；    自編故事向同學(xué)們描述自己回到古代后發(fā)生的奇怪事情；    創(chuàng)作評價(jià)：獨(dú)立命題繪畫創(chuàng)作，并相互點(diǎn)評看誰畫得最奇特、有趣。  3，情感、態(tài)度、價(jià)值觀：  能與同學(xué)相互分享“時(shí)空之旅”的小故事；    對中外經(jīng)典美術(shù)文化產(chǎn)生欣賞探究的學(xué)習(xí)興趣。·    教學(xué)要點(diǎn)    1教學(xué)重點(diǎn)：    觀賞古老遺跡與珍貴文物中的造型細(xì)節(jié)特征：構(gòu)思自己走進(jìn)古代的故事想象畫。    2教學(xué)難點(diǎn)：    如何把自己的角色形象合理地安排在畫面中。    3興趣點(diǎn)：    （1）現(xiàn)實(shí)與超現(xiàn)實(shí)并置，能帶給學(xué)生奇特的體驗(yàn)；    互講自編科幻小故事，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；    作業(yè)要求    1基本要求：    用線描想象畫的方式，表現(xiàn)自己走進(jìn)古代的一個(gè)場景。    2較高要求：    能將不同時(shí)期的人物和景物并置，構(gòu)成一幅有情節(jié)的畫面：    3個(gè)性探究：    能運(yùn)用建筑、車船，服飾的造型細(xì)節(jié)特征和色彩豐富畫面效果；    畫面故事奇特有趣。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議（一）課前準(zhǔn)備：1查閱古代建筑、車船、服飾等造型資2準(zhǔn)備兵馬俑簡筆示意圖；（二）導(dǎo)入課題：    1檢查學(xué)生收集到的圖片資料，    2、引導(dǎo)學(xué)生說說圖片的內(nèi)容：   圖中有什么人物或景物？他們在做什么？你是怎么知道的；屬于哪個(gè)朝代？：    3.如果有相同年代的圖片，教師可以向全班學(xué)生展示，分析其共同特征；    4、教師引導(dǎo)學(xué)生講述自己知道的朝代事情，并回答最喜歡回到哪個(gè)朝代：    5再次引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思一個(gè)故事，如果回到過去自己會(huì)做什么。    6如果能將這些有趣的情景描繪出來一定很新奇，出示課題，準(zhǔn)備講述新課。（三）欣賞交流，提示方法：    1引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材(兵馬俑)圖片，參考范例導(dǎo)賞，從年代、人物相貌、服裝等方面提出觀察點(diǎn)。  2。教師出示繪制好的兵馬俑簡筆畫，提示描繪要點(diǎn)，   3。欣賞教材中的學(xué)生作品，請學(xué)生說一說最喜歡的作品，分析這些作品在繪畫構(gòu)思上有什么奇特的地方：例如：古代人在做什么?  “我”在做什么?“我們”在一起發(fā)生了什么有趣的事情?4教師出示繪制好的一張古代人物讀書作品，作品中留出一個(gè)位置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，問學(xué)生可以添加什么人物，隨后啟發(fā)學(xué)生描述準(zhǔn)備畫進(jìn)去的人物的服裝和動(dòng)態(tài)。5、教師小結(jié)描繪的創(chuàng)作方法：構(gòu)思故事情節(jié)畫出作業(yè)草圖“我”在做什么最后畫出古代人（四）創(chuàng)作實(shí)踐，感受樂趣：   1、提出創(chuàng)作要求：參考圖片資料，簡單描繪出某個(gè)時(shí)期的人物或景物，把自己的形象也畫進(jìn)去，組成一幅作品。2、教師隨堂輔導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)，提示“自己”的角色和畫面細(xì)節(jié)的表達(dá)。（五）展示評價(jià)組織一場作品發(fā)表活動(dòng)，讓學(xué)生在作品展示中交流與評價(jià)。1、  以自評和互評的評價(jià)方式，組織交流。2、  教師總評，表揚(yáng)構(gòu)思奇特的作品，點(diǎn)評作品的不足之處。