五年級英語下冊 lesson 24《A gift for little Zeke》教案 冀教版

五年級英語下冊 lesson 24A gift for little Zeke教案 冀教版課題lesson 24 A gift for little Zeke課型新授授課人授課時間課時教學(xué)目標1、學(xué)生能聽懂和理解這個簡單的故事。2、學(xué)生能就這個故事進行問答。3、學(xué)生能復(fù)述這個故事。教學(xué)重點1、表示動作的短語。2、一般過去時的具體用法。教學(xué)難點1、表示動作的短語。2、一般過去時的具體用法。教具準備錄音機、磁帶教學(xué)過程1、greetings 當學(xué)生進入教室時，問候他們：hello everybody ，wele boys and girls 。2、presentation （1）導(dǎo)入： 讓學(xué)生打開教科書P66 ，告訴他們今天將閱讀關(guān)于小齊克的另一個故事。 Story time ：A gift for little Zeke （2）課前活動：看圖片，討論在每幅圖片中學(xué)生看到了什么。把學(xué)生敘述的內(nèi)容要點寫在黑板上。通過提問問題幫助學(xué)生。Where does little Zeke ?Is Tess little Zekes friend ?Why does little Zeke feel sad this evening ?Does Mrs. Jones know little Zeke ?What does little Zeke write to Mrs. Jones?Does Mrs. Jones give little Zeke a gift at last ?What does Mrs. Jones give to little Zeke ? (3)閱讀活動：討論圖片：現(xiàn)在逐圖讀故事，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。Picture 1 這是Emma的教室，指著Emma的課桌。你能看見藏在課桌里的小齊克嗎？他睡在Emma課桌內(nèi)的襪子里。Picture 2小齊克還有一個朋友，教Tess ，Tess 早上帶食物給小齊克吃。他吃什么？漢堡和牛奶。Tess 把食物放在Emma的課桌上。Picture 3今天教室里舉行了一次聚會，他們的老師Jones給每個人買了禮物。她給Tom買了一本書，Tom非常喜歡，但是沒有Zeke的禮物，他很傷心。Picture 4Jones給Emma買了一個紅色的球，Emma說：“謝謝！”他非常喜歡這個紅色的球。Picture 5Jones也給Tess買了禮物。是什么呢？新的彩色蠟筆。Tess用她的新蠟筆畫了一幅畫。Picture 6小齊克觀察著這一切。他也想要一件禮物。但是Jones不認識他。小齊克只和Tess和Emma說話。Picture 7現(xiàn)在小齊克怎么辦呢？他給Jones寫了一張字條。他告訴Jones他是誰，他說他在Emma的課桌里。Picture 8小齊克看見了一個禮物，有一張來自Jones的卡片。卡片上寫著這是小齊克的禮物。他趕緊打開禮物，是什么呢？是一個供他睡得小床。Picture 9小齊克現(xiàn)在不傷心了。他開心了。他在黑板上寫了幾句話，感謝老師送給他這張床，他現(xiàn)在去睡覺了。不是該去襪子里睡覺的時候。不是！是該去床上睡覺的時候了。聽故事：播放錄音，學(xué)生跟聽。再次播放錄音，所有學(xué)生跟讀。現(xiàn)在找學(xué)生輪流讀故事。（4）讀后活動：復(fù)述故事：把全班分為小組，讓學(xué)生多讀幾遍故事。直到他們可以用自己的語言講述故事。給學(xué)生演示如何列出故事要點。讓學(xué)生補充細節(jié)，并組織語言復(fù)述故事。匹配并討論：讓學(xué)生看課本P67下面，向?qū)W生解釋題目要求。讓學(xué)生獨立完成本部分練習(xí)。首先，他們要將Jones，學(xué)生和她買給學(xué)生的禮物連起來。當學(xué)生完成后，找學(xué)生說自己的答案。最后講解。3、作業(yè)布置 隨堂練習(xí)冊4、結(jié)束課堂教學(xué)。個性化建議板書設(shè)計lesson 24 A gift for little Zekefeel 、gift 、crayon 、watch 、talk 、open Mrs. Jones had a book for Tom 。Emma played with her ball 。Little Zeke talks to Emma and Tess ?！癟ime for sock .No !Time for bed !”教學(xué)反思附送：2019年五年級英語下冊 Lesson 3 What's for breakfast教學(xué)設(shè)計 陜旅版 (I)【教材依據(jù)】本課來源于義務(wù)教育課程標準實驗教科書，陜西旅游出版社小學(xué)英語五年級下冊第3課第一課時。【設(shè)計思路】 本課借助實物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時的情境，有助于學(xué)生識記單詞、理解語句、遷移運用?；顫娺m當?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂目標在輕松有效的師生互動、生生互動過程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。【Teaching content】Lesson 3（learn to say ，listen and read） 【Teaching aims】a.學(xué)生能夠會讀會寫本課的六個單詞sausage , a hot dog，milk，juice， bread and a restaurant。b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思，能夠掌握詢問某人早餐或午餐吃了什么用Whats for breakfastlunch ？的句型及其回答，進一步鍛煉學(xué)生用英語表達自己喜好及需求的能力?！綤ey points】學(xué)生對六個單詞的聽、說、讀、寫“四會”掌握，以及對重點句子Whats for? We have for的理解、誦讀。【Different points】對重點句子Whats for? We have for在實際中的運用?！綯eaching methods】游戲教學(xué)法，情景教學(xué)法，合作教學(xué)法?！綯eaching preparation】搜集相關(guān)課本信息，制作有關(guān)食物的單詞圖片。【Procedures】 （1）Review （一二課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的一些知識現(xiàn)在讓我們簡單的復(fù)習(xí)一下，由學(xué)生回答，教師隨機給予幫助，簡單復(fù)習(xí)。）（2）Wordsa導(dǎo)入。在剛才的復(fù)習(xí)過程中我看見大家對于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好，看來大家在吃的方面都是行家，那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞，你們能列舉出來嗎？（由學(xué)生自主回答）對，大家說的真好，今天我們就再來學(xué)習(xí)其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。 b.板書課題：Whats for breakfast？c（教師讓學(xué)生觀察卡片上的圖片）大家看這個圖中有什么?對，香腸，那它怎么讀呢？教師泛讀香腸 香腸 sausage，學(xué)生跟讀香腸 香腸 sausage，再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面，迅速出示一根、兩根、三根指頭，表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍，這樣可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。)d.用同樣的方法教學(xué)hot dog ，bread,邀請小老師來領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們大家仔細的觀察這三個詞組，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對，它們都是我們生活中吃的東西，大家在記憶的過程中也要把這些單詞分在一類。加深學(xué)生對單詞的記憶，看卡片教學(xué)milk and juice ，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。e.對于上面學(xué)習(xí)的這吃的喝的，我們有的時候在家可以吃到有的時候要去······是什么地方呢？（看卡片）是飯店，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車讀。f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個小組，每個組有各自的口令單詞，例如，教師喊hot dog，那該組同學(xué)就迅速站起來喊熱狗，以此類推。g.我要來挑戰(zhàn)。給同學(xué)們一點時間，讓他們迅速的記憶單詞，然后由幾個同學(xué)上黑板來書寫單詞（其他同學(xué)寫在練習(xí)本上）。全對的同學(xué)挑戰(zhàn)成功，寫錯的同學(xué)挑戰(zhàn)失敗。（3）Sentence英國人見面喜歡問對方，天氣怎么樣？或者你好嗎？那大家想想我們中國人見面了喜歡說什么？通俗的來說我們喜歡問，你吃了嗎？你早飯吃了什么？你午飯吃了什么？等等?，F(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)漢語中常用的表達方式用英語怎么說。這也是我們本課的重點句型。詢問某人早飯吃了什么的句型：Whats for breakfast? 或者詢問午飯吃了什么Whats for lunch？那么大家想一下當某人詢問你吃了什么時，你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對！回答無非是我們吃什么（We have.）或者直接回答什么食物。（教師舉個例子）接下來由學(xué)生思考,試著用所學(xué)的句子及其回答編一組對話，同學(xué)之間相互討論。（4）Texta剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了重點單詞和句型，那現(xiàn)在課文的學(xué)習(xí)先由大家自己來學(xué)習(xí)一下。根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的單詞，合作性的試著翻譯課文，教師伺機給予幫助。教師簡單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。 b教師在學(xué)生的理解之下，提出問題，由學(xué)生根據(jù)對課文的理解來回答問題。（5）Practice1、填寫缺失的字母。 a s_usage a h_t d_g m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、讓學(xué)生分角色扮演表演對話并完成課本13頁的練習(xí)。 【Teaching summary】本節(jié)課主要講了六個單詞，課文的初步感知以及句型Whats for breakfast/lunch ？以及它的回答。課后大家要好好練，注意該句型在生活中的應(yīng)用?！綡omework】1、抄寫并聽寫新單詞。2、自己獨立編寫一組關(guān)于詢問別人早餐吃什么的對話并給予回答。【Notes】這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學(xué)生親身體驗的方法，Whats for breakfast? 讓學(xué)生親身體驗，并做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標要求的。教學(xué)單詞的時候，我采用了以小組同學(xué)來共同朗讀一個單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學(xué)生自控能力比較差，特別容易激動。似乎沒有達到預(yù)想的效果，還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀律。