五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) lesson 24《A gift for little Zeke》教案 冀教版

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1、五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) lesson 24A gift for little Zeke教案 冀教版課題lesson 24 A gift for little Zeke課型新授授課人授課時(shí)間課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能聽(tīng)懂和理解這個(gè)簡(jiǎn)單的故事。2、學(xué)生能就這個(gè)故事進(jìn)行問(wèn)答。3、學(xué)生能復(fù)述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)1、表示動(dòng)作的短語(yǔ)。2、一般過(guò)去時(shí)的具體用法。教學(xué)難點(diǎn)1、表示動(dòng)作的短語(yǔ)。2、一般過(guò)去時(shí)的具體用法。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶教學(xué)過(guò)程1、greetings 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，問(wèn)候他們：hello everybody ，wele boys and girls 。2、presentation （1）導(dǎo)入： 讓學(xué)生打開(kāi)

2、教科書(shū)P66 ，告訴他們今天將閱讀關(guān)于小齊克的另一個(gè)故事。 Story time ：A gift for little Zeke （2）課前活動(dòng)：看圖片，討論在每幅圖片中學(xué)生看到了什么。把學(xué)生敘述的內(nèi)容要點(diǎn)寫在黑板上。通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題幫助學(xué)生。Where does little Zeke ?Is Tess little Zekes friend ?Why does little Zeke feel sad this evening ?Does Mrs. Jones know little Zeke ?What does little Zeke write to Mrs. Jones?Does Mr

3、s. Jones give little Zeke a gift at last ?What does Mrs. Jones give to little Zeke ? (3)閱讀活動(dòng)：討論圖片：現(xiàn)在逐圖讀故事，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。Picture 1 這是Emma的教室，指著Emma的課桌。你能看見(jiàn)藏在課桌里的小齊克嗎？他睡在Emma課桌內(nèi)的襪子里。Picture 2小齊克還有一個(gè)朋友，教Tess ，Tess 早上帶食物給小齊克吃。他吃什么？漢堡和牛奶。Tess 把食物放在Emma的課桌上。Picture 3今天教室里舉行了一次聚會(huì)，他們的老師Jones給每個(gè)人買了禮物。她給Tom買了一本書(shū)

4、，Tom非常喜歡，但是沒(méi)有Zeke的禮物，他很傷心。Picture 4Jones給Emma買了一個(gè)紅色的球，Emma說(shuō)：“謝謝！”他非常喜歡這個(gè)紅色的球。Picture 5Jones也給Tess買了禮物。是什么呢？新的彩色蠟筆。Tess用她的新蠟筆畫了一幅畫。Picture 6小齊克觀察著這一切。他也想要一件禮物。但是Jones不認(rèn)識(shí)他。小齊克只和Tess和Emma說(shuō)話。Picture 7現(xiàn)在小齊克怎么辦呢？他給Jones寫了一張字條。他告訴Jones他是誰(shuí)，他說(shuō)他在Emma的課桌里。Picture 8小齊克看見(jiàn)了一個(gè)禮物，有一張來(lái)自Jones的卡片?？ㄆ蠈懼@是小齊克的禮物。他趕緊打開(kāi)禮物

5、，是什么呢？是一個(gè)供他睡得小床。Picture 9小齊克現(xiàn)在不傷心了。他開(kāi)心了。他在黑板上寫了幾句話，感謝老師送給他這張床，他現(xiàn)在去睡覺(jué)了。不是該去襪子里睡覺(jué)的時(shí)候。不是！是該去床上睡覺(jué)的時(shí)候了。聽(tīng)故事：播放錄音，學(xué)生跟聽(tīng)。再次播放錄音，所有學(xué)生跟讀?，F(xiàn)在找學(xué)生輪流讀故事。（4）讀后活動(dòng)：復(fù)述故事：把全班分為小組，讓學(xué)生多讀幾遍故事。直到他們可以用自己的語(yǔ)言講述故事。給學(xué)生演示如何列出故事要點(diǎn)。讓學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)，并組織語(yǔ)言復(fù)述故事。匹配并討論：讓學(xué)生看課本P67下面，向?qū)W生解釋題目要求。讓學(xué)生獨(dú)立完成本部分練習(xí)。首先，他們要將Jones，學(xué)生和她買給學(xué)生的禮物連起來(lái)。當(dāng)學(xué)生完成后，找學(xué)生說(shuō)自己的

6、答案。最后講解。3、作業(yè)布置 隨堂練習(xí)冊(cè)4、結(jié)束課堂教學(xué)。個(gè)性化建議板書(shū)設(shè)計(jì)lesson 24 A gift for little Zekefeel 、gift 、crayon 、watch 、talk 、open Mrs. Jones had a book for Tom 。Emma played with her ball 。Little Zeke talks to Emma and Tess 。“Time for sock .No !Time for bed !”教學(xué)反思附送：2019年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 3 Whats for breakfast教學(xué)設(shè)計(jì) 陜旅版 (I)【教材

7、依據(jù)】本課來(lái)源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，陜西旅游出版社小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第3課第一課時(shí)?！驹O(shè)計(jì)思路】 本課借助實(shí)物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時(shí)的情境，有助于學(xué)生識(shí)記單詞、理解語(yǔ)句、遷移運(yùn)用?；顫娺m當(dāng)?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂目標(biāo)在輕松有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程不知不覺(jué)的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。【Teaching content】Lesson 3（learn to say ，listen and read） 【Teaching aims】a.學(xué)生能夠會(huì)讀會(huì)寫本課的六個(gè)單詞sausage , a hot dog，milk，jui

8、ce， bread and a restaurant。b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思，能夠掌握詢問(wèn)某人早餐或午餐吃了什么用Whats for breakfastlunch ？的句型及其回答，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己喜好及需求的能力?！綤ey points】學(xué)生對(duì)六個(gè)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”掌握，以及對(duì)重點(diǎn)句子Whats for? We have for的理解、誦讀。【Different points】對(duì)重點(diǎn)句子Whats for? We have for在實(shí)際中的運(yùn)用?！綯eaching methods】游戲教學(xué)法，情景教學(xué)法，合作教學(xué)法?！綯eaching preparation】搜

9、集相關(guān)課本信息，制作有關(guān)食物的單詞圖片?！綪rocedures】 （1）Review （一二課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的一些知識(shí)現(xiàn)在讓我們簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下，由學(xué)生回答，教師隨機(jī)給予幫助，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。）（2）Wordsa導(dǎo)入。在剛才的復(fù)習(xí)過(guò)程中我看見(jiàn)大家對(duì)于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好，看來(lái)大家在吃的方面都是行家，那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞，你們能列舉出來(lái)嗎？（由學(xué)生自主回答）對(duì)，大家說(shuō)的真好，今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。 b.板書(shū)課題：Whats for breakfast？c（教師讓學(xué)生觀察卡片上的圖片）大家看這個(gè)圖中有什么?對(duì)，香腸，那它怎么讀呢？教師泛讀香腸 香腸 saus

10、age，學(xué)生跟讀香腸 香腸 sausage，再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面，迅速出示一根、兩根、三根指頭，表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍，這樣可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。)d.用同樣的方法教學(xué)hot dog ，bread,邀請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們大家仔細(xì)的觀察這三個(gè)詞組，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對(duì)，它們都是我們生活中吃的東西，大家在記憶的過(guò)程中也要把這些單詞分在一類。加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，看卡片教學(xué)milk and juice ，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。e.對(duì)于上面學(xué)習(xí)的這吃的喝的，我們有的時(shí)候在家可以吃到有的時(shí)候要去是什么地方呢？（看卡片）是飯店，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)

11、火車讀。f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)組有各自的口令單詞，例如，教師喊hot dog，那該組同學(xué)就迅速站起來(lái)喊熱狗，以此類推。g.我要來(lái)挑戰(zhàn)。給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們迅速的記憶單詞，然后由幾個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)書(shū)寫單詞（其他同學(xué)寫在練習(xí)本上）。全對(duì)的同學(xué)挑戰(zhàn)成功，寫錯(cuò)的同學(xué)挑戰(zhàn)失敗。（3）Sentence英國(guó)人見(jiàn)面喜歡問(wèn)對(duì)方，天氣怎么樣？或者你好嗎？那大家想想我們中國(guó)人見(jiàn)面了喜歡說(shuō)什么？通俗的來(lái)說(shuō)我們喜歡問(wèn)，你吃了嗎？你早飯吃了什么？你午飯吃了什么？等等?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)漢語(yǔ)中常用的表達(dá)方式用英語(yǔ)怎么說(shuō)。這也是我們本課的重點(diǎn)句型。詢問(wèn)某人早飯吃了什么的句型：Whats for breakf

12、ast? 或者詢問(wèn)午飯吃了什么Whats for lunch？那么大家想一下當(dāng)某人詢問(wèn)你吃了什么時(shí)，你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對(duì)！回答無(wú)非是我們吃什么（We have.）或者直接回答什么食物。（教師舉個(gè)例子）接下來(lái)由學(xué)生思考,試著用所學(xué)的句子及其回答編一組對(duì)話，同學(xué)之間相互討論。（4）Texta剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了重點(diǎn)單詞和句型，那現(xiàn)在課文的學(xué)習(xí)先由大家自己來(lái)學(xué)習(xí)一下。根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的單詞，合作性的試著翻譯課文，教師伺機(jī)給予幫助。教師簡(jiǎn)單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。 b教師在學(xué)生的理解之下，提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)回答問(wèn)題。（5）Practice1、填寫缺失的字母。 a s

13、_usage a h_t d_g m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、讓學(xué)生分角色扮演表演對(duì)話并完成課本13頁(yè)的練習(xí)。 【Teaching summary】本節(jié)課主要講了六個(gè)單詞，課文的初步感知以及句型Whats for breakfast/lunch ？以及它的回答。課后大家要好好練，注意該句型在生活中的應(yīng)用。【Homework】1、抄寫并聽(tīng)寫新單詞。2、自己獨(dú)立編寫一組關(guān)于詢問(wèn)別人早餐吃什么的對(duì)話并給予回答?！綨otes】這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，Whats for breakfast? 讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，滲透跨文化交際的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這也是新課標(biāo)要求的。教學(xué)單詞的時(shí)候，我采用了以小組同學(xué)來(lái)共同朗讀一個(gè)單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學(xué)生自控能力比較差，特別容易激動(dòng)。似乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀(jì)律競(jìng)賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專心聽(tīng)講、用心思考，也會(huì)自覺(jué)地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。