（課標(biāo)版）2022屆高考語文一輪總復(fù)習(xí) 專題六 選用、仿用、變換句式 知識積累6.3學(xué)案

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1、（課標(biāo)版）2022屆高考語文一輪總復(fù)習(xí) 專題六 選用、仿用、變換句式 知識積累6.3學(xué)案 一、比喻 1．概念 比喻就是“打比方”，即兩個(gè)不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。 2．分類 (1)明喻 本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等連接，有時(shí)后面還有“似的”“一樣”等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙一樣。例如： 葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻 本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”“成了”“變成”等連接，有時(shí)暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。例如： 更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。 (3)借喻

2、 不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為：甲代乙。例如： 我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。 (4)博喻 連用幾個(gè)比喻共同說明一個(gè)本體。例如： 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 3．作用 (1)化平淡為生動；(2)化深?yuàn)W為淺顯；(3)化抽象為具體；(4)化冗長為簡潔。 二、比擬 1．概念 比擬是把甲事物模擬成乙事物來寫的一種修辭格。包括把物當(dāng)作人來寫(擬人)、把人當(dāng)作物來寫(擬物)和把此物當(dāng)作彼物來寫(擬物)幾種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物 “人化”，后兩種形式則

3、是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 2．分類 (1)擬人 把物當(dāng)作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。例如： 而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。 (2)擬物 把人當(dāng)物來寫，或把甲事物當(dāng)作乙事物來寫。例如： (1)指導(dǎo)員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。 (2)她們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長在水里。 3．作用 (1)色彩鮮明；(2)描繪形象；(3)表意豐富。 　比喻與比擬的區(qū)別 (1)比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體，重點(diǎn)在擬；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。

4、(2)比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。 三、借代 1．概念 借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。 2．分類 (1)特征代本體。例如： 圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說，慢慢向外走去。 (2)具體代抽象。例如： 槍桿子里面出政權(quán)。 (3)部分代整體。例如： 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 (4)專名代泛稱。例如： 我們的時(shí)代需要千千萬萬個(gè)雷鋒。 3．作用 (1)突出事物特征；(2)使文筆簡潔精煉，語言生動形象；(

5、3)引人聯(lián)想。 　借喻與借代的區(qū)別 (1)借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。 (2)構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。 (3)借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。 四、夸張 1．概念 夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭格。 2．分類 (1)擴(kuò)大夸張 故意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深……”的夸張形式。例如： 蜀道之難，難于上青天。 (2)縮小

6、夸張 故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。例如： 只能看到巴掌大的一塊天地。 (3)超前夸張 把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。例如： 花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。 3．作用 (1)揭示本質(zhì)，給人以啟示；(2)烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；(3)增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。 五、對偶 1．概念 對偶是用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對或相近意思的一種修辭格。 2．分類 (1)正對 上下句意思上相似、相近、相補(bǔ)、相襯的對偶形式。例如： 墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 (2)反對 上

7、下句意思相反或相對的對偶形式。例如： 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 (3)串對(流水對) 上下句意思上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。例如： 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 3．作用 (1)整齊勻稱，表意凝煉；(2)節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂美；(3)高度概括，易于記憶。 　對偶與對比的區(qū)別 (1)對比的基本特點(diǎn)是“對立”，對偶的基本特點(diǎn)是“對稱”。 (2)對偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。 六、排比 1．概念 排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣

8、一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的一種修辭格。 2．分類 (1)句子排比。例如： 他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 (2)成分排比。例如： 看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。 3．作用 (1)增強(qiáng)氣勢，加強(qiáng)節(jié)奏感；(2)條理清楚，利于抒情。 對偶與排比的區(qū)別 (1)對稱性與平列式。對偶是兩個(gè)語言單位，而排比是三個(gè)以上語言單位。對偶中必須對稱；排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。 (2)排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排比互相銜接，給人們緊湊密集

9、之感；而典型的對偶句上下兩聯(lián)不重字。 (3)對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。 七、設(shè)問 1．概念 設(shè)問是為了引起別人的注意或突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來的一種修辭格。即故意先提出問題，然后自己回答。例如： 花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。 2．作用 (1)引起注意，啟發(fā)讀者思考；(2)有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；(3)可以更好地描寫人物的思想活動。 八、反問 1．概念 用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 2．分類 (1)用肯定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例如： 太陽難道會從西邊出來嗎？ (2)用否定句表達(dá)肯定的內(nèi)容。例如： 我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？ 3．作用 (1)加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思；(2)激發(fā)讀者感情，加深讀者印象；(3)增強(qiáng)文中的氣勢和說服力。 　設(shè)問與反問的區(qū)別 設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問則明確地表示肯定或否定的內(nèi)容。設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考；而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。