五年級語文下冊 第17課《捐贈天堂》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

《五年級語文下冊 第17課《捐贈天堂》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級語文下冊 第17課《捐贈天堂》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級語文下冊 第17課《捐贈天堂》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)3個(gè)生字；會寫6個(gè)生字；理解并掌握“充溢、笨拙、炫耀、肅穆、妒忌、刻骨銘心”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，續(xù)編故事。 3、抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂”，體會童心的可貴。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，續(xù)編故事。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂”，體會童心的可貴。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，引入課題。 師：同學(xué)們，你們參加過愛心捐贈得了巨大的快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他不僅給災(zāi)區(qū)小朋友送去了關(guān)懷

2、與安慰，還贈送給災(zāi)區(qū)小朋友一個(gè)天堂，這是怎么一回事呢嗎？有誰想談?wù)劗?dāng)時(shí)的感受？（生談感受） 師：是啊，我們帶給別人快樂的同時(shí)，自己也有一定的收獲，讓我們一起去看看吧。板書題目。 二、初讀課文，掃清閱讀障礙。 1、學(xué)生自讀課文。提出閱讀要求。 2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。 多媒體出示重難點(diǎn)生字詞。 三、理清文章寫作順序，感知文章大意。 1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。 A、了解文章寫作順序，初步了解倒敘的寫作方法。 B、了解文章講了幾個(gè)小故事，并能概述。 C、通過感知文章大意，進(jìn)一步理解捐贈天堂的含義。 讓學(xué)生明白：捐贈天堂是指小朋友捐贈的童真與快樂，這才是真正的天

3、堂。 四、教師小結(jié)。 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們了解到災(zāi)區(qū)的小朋友需要的不僅僅是物質(zhì)上的關(guān)懷，他們更需要精神上的慰藉。兒童的世界是需要快樂和童趣的。 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容。 師：同學(xué)們，“天堂”充滿了幸福和美好，童心的天堂則充滿了童真、童趣。今天讓我們再次走進(jìn)《捐贈天堂》，一起去感悟那美好的童心吧。 二、理解全文，體驗(yàn)情感。 1、出示中心問題： 在這篇感人的文章中，你從哪兒感受到一顆童心給予另一顆童心的幸福與快樂？可以結(jié)合課文相關(guān)語句談?wù)勀愕母惺?，也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。 2、學(xué)生默讀課文，做批注。 3、小組討論交流。 4、全班討論交流。 師：誰先來說一說，

4、你是從哪兒感受到的。并體會著讀讀。 第一自然段。 生：我是從第一自然段中：“是我求媽媽一定把它們送給你的?！边@句話感受到文中的小朋友特別想送給災(zāi)區(qū)小朋友毛毛熊，讓他們也能有玩具玩，讓他們感受到快樂。 師：為什么送毛毛熊能讓災(zāi)區(qū)的小朋友快樂，難道文中的媽媽送給他們吃的或者是穿的不能讓他們快樂嗎？ 生：媽媽的想法是大人的想法，而童心和童心是相通的，此時(shí)的災(zāi)區(qū)小朋友也需要玩具，他們也需要快樂。他們需要的不僅是物質(zhì)的，更需要精神的。 第五自然段。 生：“他分到的書很新，翻開第一頁……大家妒嫉的分享了他那份巨大的歡樂……” 我覺得“竟”字流露的是一個(gè)孩子得到自己喜歡的東西時(shí)意外的驚喜?！案?/p>

5、興歡呼起來”說明他們特別高興，因?yàn)樘粕酱蟮卣鹗沟盟麄兪チ思彝?，親人，朋友，一張剪紙帶給孩子們的是巨大的快樂。 師：請同學(xué)們想一下省略號省略了什么，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景想象一下班里的同學(xué)會怎樣？他們會說些什么？作者的丈夫當(dāng)時(shí)怎樣想？ （引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談，帶著感受去讀） 第六自然段。 生：“你可知道，廢墟掩埋了一切的背景下，這兩張剪紙帶給一個(gè)可憐孩子的是什么嗎？……他們就共同擁有了一個(gè)快樂至極的天堂。” （學(xué)生談到這段后，教師可適當(dāng)出示一些關(guān)于唐山大地震的資料，讓學(xué)生形象地感知“廢墟掩埋一切的”的情景。）進(jìn)一步感受剪紙給孩子們帶來的巨大幸福感。 師：雖然是一張簡單粗陋，在大人眼里毫無價(jià)值

6、的剪紙，但里面卻盛滿了一個(gè)孩子濃濃的情和深深的愛。在當(dāng)時(shí)的情況下，帶給孩子的是無比的幸福和快樂。教師可引導(dǎo)孩子帶著感情去讀，在讀中悟情。 “自己愛的，就相信小朋友一定也愛。哪怕捧在手里的只是幾粒石子……他們就共有了一個(gè)快樂的天堂！” 教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约河袥]有這樣的感受。之后帶著自己獨(dú)特的感受去讀，在讀中去體會孩子與孩子的心靈是相通的。 第九自然段。 “我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈送者，多么希望童年時(shí)的一次贈送被人刻骨銘心地牢記著，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……” 生：我覺得這里表現(xiàn)了作者被她丈夫的故事深深地打動了，我是從“貼”這個(gè)字看出來的。充滿友愛的童心真的

7、是一筆千金不換的財(cái)富啊。 師：作者兩次用到了“多么希望”，又表明了什么呢？ 生：說明童心的可貴與美好，深深感動了作者，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。 教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著感受去朗讀。從而與作者產(chǎn)生共鳴。 最后一自然段。 教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全篇進(jìn)一步理解“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福，是充滿童心、童趣的。 三、回歸課文，積累語言。 讀完全文，了解學(xué)生最想說的一句話是什么。讓學(xué)生把想說的的話表達(dá)出來，也可以選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦。 四、拓展延伸，續(xù)編故事。 師：請你想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。要求：想象要合理，從兒童的角度去思

8、考。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第17課《捐贈天堂》（ 整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)3個(gè)生字；會寫6個(gè)生字；理解并掌握“充溢、笨拙、炫耀、肅穆、妒忌、刻骨銘心”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，續(xù)編故事。 3、抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂”，體會童心的可貴。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，續(xù)編故事。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂”，體會童心的可貴。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、引入。 我們常常把“天堂”比作美好事物的象征。童心的天堂里充滿的是童趣，

9、全世界的孩子共同擁有一個(gè)天堂，當(dāng)一個(gè)孩子的天堂快要坍塌時(shí)，其他孩子可以用充滿友愛的童心為他捐贈一個(gè)更純美的天堂，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢此麄兙栀浀奶焯谩? 二、初讀文章。 1、提問：看到題目你想到了什么？（此環(huán)節(jié)所提問不讓學(xué)生回答，只讓他們凝思默想一會兒，在學(xué)生心有感觸或心有疑問之時(shí)，教師范讀。讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事。） 2、教師范讀。 3、學(xué)生自己讀課文。（學(xué)生結(jié)合問題初步將“童心”和“天堂”聯(lián)系起來） 4、學(xué)生在讀文章時(shí)注意以下字的讀音。 “給予”讀音“jǐ yǔ” 三、生字教學(xué)。 本課一共有六個(gè)生字要求會寫，“忌”上邊的“己”別寫成“巳”或“已”；“穆”注意右下半部分是三個(gè)撇。

10、 第二課時(shí) 一、整體感知。 學(xué)生讀課文。 二、提出中心話題，抓住重點(diǎn)句、段，談感受，悟童心的可貴。 在你讀課文時(shí)，文章什么地方給你感受最深？可以結(jié)合文章談?wù)勀愕母惺?，也可以通過朗讀表達(dá)你的感受。（教學(xué)這部分時(shí)應(yīng)多采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生從中感悟答案，對于本環(huán)節(jié)所設(shè)疑問學(xué)生答案不要整齊化一，應(yīng)有各自的特色。） 預(yù)設(shè)： 1、第一自然中有這樣一句話：“是我求媽媽一定把它們送給你的。”這里為什么是說“求”媽媽呢？ 從“求”字可以看出，并不是說媽媽舍不得送，媽媽捐贈了“一大包四季的衣服”又怎能不舍得送小玩具呢？只是在大人眼里，那些玩具、發(fā)帶對災(zāi)區(qū)的小朋友沒有什么用處。而孩子的

11、心是相通的，只有孩子懂得災(zāi)區(qū)的孩子不僅需要物質(zhì)的幫助，更需要心靈的安慰。童心的世界里需要有童趣。 2、“他分到的書很新，翻開第一頁，里面竟有兩張剪紙！他高興得歡呼起來?！边@句話中為什么用“竟”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞能想到什么？ 從這個(gè)“竟”體現(xiàn)了災(zāi)區(qū)孩子對捐贈物的出乎意料，孩子意外的驚喜。“他高興得歡呼起來”，在那個(gè)廢墟掩埋了一切的世界，兩張剪紙帶給孩子的絕對是一份奢侈的快樂，這樣的快樂是其他的物質(zhì)幫助所不能代替的，帶給孩子們的是“一個(gè)快樂至極的天堂”。 3、理解“一顆童心給另一顆童心捐贈了一個(gè)真正的天堂”對于孩子們來說什么才是“真正的天堂”。 這小小的毛毛熊和發(fā)帶代表的是一個(gè)小朋友的友愛和深情，帶給災(zāi)區(qū)小朋友的是歡樂和幸福。災(zāi)區(qū)的小朋友不光需要物質(zhì)上的幫助，更重要的也需要精神上的幫助。 4、“我”看到剪紙時(shí)嘲笑它的粗陋。那是兩張“四不像”的剪紙，是我所見到的“最糟糕”的剪紙…… 就是這樣的剪紙給丈夫帶來了巨大的歡樂，學(xué)生可以從我回憶部分體會“我”對“剪紙”態(tài)度的變化。 三、回歸整體，積累語言。 讀完全文，可以了解學(xué)生最想說的一句話是什么，讓學(xué)生把想說的話表達(dá)出來，選擇喜歡的句子摘抄。 四、思維擴(kuò)展。 想象災(zāi)區(qū)的小朋友收到毛毛熊和發(fā)帶時(shí)的情景，續(xù)編故事。注意想象要合情合理，從童心的角度去思考。