一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 1教學(xué)建議 人教版

《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 1教學(xué)建議 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 1教學(xué)建議 人教版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 1教學(xué)建議 人教版 教學(xué)建議： 1．這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)第84頁情境圖、例1～例6，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十四和練習(xí)十五中的習(xí)題。 2．教學(xué)情境圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幅圖中都有什么？他們的數(shù)量各是多少？你學(xué)過哪些數(shù)？你能試著數(shù)一數(shù)嗎？使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。然后教師可以讓學(xué)生思考：你每天出門是不是要過馬路？在這幅圖中你還能想到什么呢？啟發(fā)學(xué)生說出要遵守交通規(guī)則并注意安全。 3．教學(xué)例1時(shí)，要讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作。要突出把10根小棒捆成一捆，再一根一根地添上去。數(shù)到20時(shí)，要把10根

2、單根小棒捆成一捆，使學(xué)生看到1捆是1個(gè)十，2捆是2個(gè)十。就是20。在數(shù)完11～20各數(shù)以后，要使學(xué)生知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，這樣一方面加深對(duì)數(shù)的理解，另一方面為讀數(shù)、寫數(shù)打下基礎(chǔ)。 4．教學(xué)例2的11～20各數(shù)的讀法時(shí)，也要充分利用小棒進(jìn)行操作，讓學(xué)生邊操作邊說數(shù)。左邊的10根捆成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學(xué)生說出一共是十幾，并且說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一。在學(xué)生理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)數(shù)的讀法。例如11，因?yàn)橛?個(gè)十和1個(gè)一，所以讀作“十一”。 5．在教學(xué)例3數(shù)的順序時(shí)，可以先讓學(xué)生讀出10以內(nèi)的數(shù)，然后再讓學(xué)生接著讀，這樣就能把10以內(nèi)的數(shù)與11～20

3、的數(shù)聯(lián)系起來。然后，可以結(jié)合看直尺上的數(shù)，向?qū)W生提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是??？17比14大還是??？通過這些練習(xí)，使學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清楚的認(rèn)識(shí)。 6．在教學(xué)例4的11～20各數(shù)的寫法時(shí)，教師可以先出示計(jì)數(shù)器，先向?qū)W生介紹在上計(jì)數(shù)器是怎樣表示20以內(nèi)數(shù)的。向?qū)W生說明：右起第一檔叫個(gè)位，右起第二檔叫十位；十位上有一個(gè)珠就表示有一個(gè)十，個(gè)位上有幾個(gè)珠就表示有幾個(gè)一，合起來就是十幾。每個(gè)計(jì)數(shù)器的上邊都有一些小棒：左邊有1捆小棒，是10根，就是一個(gè)十，對(duì)著十位，用1個(gè)珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個(gè)一，對(duì)著個(gè)位，用幾個(gè)珠子表示，合起來就是十幾。因此，對(duì)著

4、十位寫1，表示有一個(gè)十，對(duì)著個(gè)位寫幾，表示有幾個(gè)一。再出示1捆和4根小棒，并提問：這是多少根小棒？有幾個(gè)十？幾個(gè)一？隨著學(xué)生的回答，教師可以把1捆小棒放在計(jì)數(shù)器十位的上面，把2根小棒放在個(gè)位的上面。再邊提問邊板書，有1個(gè)十，就在十位上寫1，有4個(gè)一，就在個(gè)位上寫4。最后，再著重說明：十位上是1就表示1個(gè)十，個(gè)位上是4，就表示4個(gè)一。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和推理能力，教師不必把所有數(shù)的讀法、寫法講全，在教學(xué)完14的讀法與寫法后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖寫數(shù)的練習(xí)，讀出、寫出其他的數(shù)。教師還可以在計(jì)數(shù)器上表示出11，讓學(xué)生觀察11的個(gè)位和十位上的“1”有什么不同，以此初步了

5、解進(jìn)制的思想。在讀、寫數(shù)的練習(xí)時(shí)，還希望注意以下幾點(diǎn)。 （1）讀數(shù)時(shí)，只要求學(xué)生口頭讀，不要求用漢字寫出來。 （2）寫數(shù)時(shí)要求學(xué)生寫得整齊勻稱，每兩個(gè)數(shù)之間要適當(dāng)空開一些，不要連在一起。 （3）寫20時(shí)，要強(qiáng)調(diào)0不能丟。 7．教科書第86頁上“做一做”中的第1題，教師可以仿照書上的圖，制成能放卡片的教具。教學(xué)時(shí)，每次教師說一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)，請(qǐng)一名學(xué)生用數(shù)字卡片在數(shù)位表里擺出來，其他學(xué)生可以在自己的座位上擺。 做第2題的第1小題時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生看一看這道題中的圖，每個(gè)小題都畫了兩行格子，而且左邊和右邊都是顏色不同的格子。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)小題中左、右兩邊的格子各有多少個(gè)。最后，再讓學(xué)生

6、對(duì)著格子圖寫數(shù)。第2小題，可以讓學(xué)生獨(dú)立做。 8．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議。 第2題，要求學(xué)生按照數(shù)的順序把點(diǎn)連起來。連的結(jié)果應(yīng)該是一只小兔圖。 第3題，目的是幫助學(xué)生掌握11到20各數(shù)的順序，從實(shí)際應(yīng)用中加深學(xué)生對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，但不要出現(xiàn)序數(shù)這個(gè)名稱。 第6題，加強(qiáng)認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 9．教學(xué)例5時(shí)，主要是通過操作，使學(xué)生在了解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行口算，不必按照兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)的筆算法則來算。教學(xué)前，可以先復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法，出一幅圖讓學(xué)生說出四個(gè)算式。在此基礎(chǔ)上再通過操作，使學(xué)生弄清四個(gè)算式的關(guān)系，3

7、+10和10+3得數(shù)一樣，13-3=10，13-10=3。 10．教學(xué)例6的十幾加幾和相應(yīng)的減法時(shí)，教師還可以介紹一下加法算式和減法算式中各部分的名稱，使學(xué)生對(duì)這些名稱有一個(gè)初步印象就可以了。先不要要求學(xué)生去記這些名稱，以后在教學(xué)中經(jīng)常用這些術(shù)語，學(xué)生會(huì)逐步掌握。 11．第88頁“做一做”中的第1題，要求學(xué)生根據(jù)圖示寫出算式。教師可以先讓學(xué)生試著把左邊的算式填完全（對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)）。再讓學(xué)生仿照左邊的算式寫出右邊的算式。 12．關(guān)于練習(xí)十五中一些習(xí)題的教學(xué)建議。 第1題，是一道找朋友的趣味練習(xí)。讓學(xué)生把結(jié)果相等的算式連起來，由數(shù)的相等到式的相等，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí) 第2題，啟

8、發(fā)學(xué)生先算出結(jié)果，再根據(jù)兩個(gè)數(shù)的順序比較大小。 第3題，不要讓學(xué)生數(shù)，要通過觀察馬上說出是多少個(gè)。 最后的數(shù)學(xué)游戲，涂出來的是一只漂亮的活潑可愛的小貓圖案?？梢圆扇「傎惖姆绞竭M(jìn)行，看誰涂得又快又好。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)建議 人教版 教學(xué)建議： 1．這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1～例6，并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)，完成練習(xí)十六和練習(xí)十七中的作業(yè)。 2．教學(xué)例1時(shí)，除了利用教科書中的圖以外，還要讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作。要突出把10根小棒捆成一捆，再一根一根地添上去。數(shù)到20時(shí)，要把10根單根小棒捆成一捆，使學(xué)生看到1捆是1個(gè)十

9、，2捆是2個(gè)十。就是20。在數(shù)11～20各數(shù)以后，要使學(xué)生知道這些數(shù)是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，這樣一方面加深對(duì)數(shù)的理解，另一方面為讀數(shù)、寫數(shù)打下基礎(chǔ)。 3．在教學(xué)例2　11～20各數(shù)的讀法時(shí)，要充分利用小棒。左邊的10根捆成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學(xué)生說出一共是十幾，并且說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一。有條件的話應(yīng)讓學(xué)生邊操作邊說數(shù)。在學(xué)生理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)數(shù)的讀法。例如11，因?yàn)橛?個(gè)十和1個(gè)一，所以就讀作“十一”。 4．在教學(xué)例3讀直尺上的數(shù)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀出10以內(nèi)的數(shù)，然后再讓學(xué)生接著讀，這樣就能把10以內(nèi)的數(shù)與11～20的數(shù)聯(lián)系起來。然后，可以結(jié)合著看直

10、尺上的數(shù)，向?qū)W生提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？通過這些練習(xí)，使學(xué)生對(duì)20以內(nèi)的數(shù)的順序和大小有比較清楚的認(rèn)識(shí)。 5．在教學(xué)例4　11～20各數(shù)的寫法時(shí)，教師可以先出示數(shù)位表，向?qū)W生說明，這是一個(gè)數(shù)位表，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位；有一個(gè)十就在十位上寫1，有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾。再出示一捆另二根小棒，并提問：這是多少根小棒？有幾個(gè)十？幾個(gè)一？隨著學(xué)生的回答，教師可以把一捆小棒放在數(shù)位表十位的上面，把2根小棒放在個(gè)位的上面。再邊提問邊板書，有1個(gè)十，就在十位上寫1，有2個(gè)一，就在個(gè)位上寫2。最后，再著重說明，十位上是1就表示1個(gè)十，個(gè)

11、位上是2，就表示2個(gè)一。為了培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，教師不必把所有數(shù)的讀法、寫法講全，在教學(xué)幾個(gè)數(shù)的讀法與寫法后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖寫數(shù)的練習(xí)，讀出、寫出其他的數(shù)。在讀、寫數(shù)的練習(xí)時(shí)，還希望注意以下幾點(diǎn)： （1）讀數(shù)時(shí)，只要求學(xué)生口頭讀，不要求用漢字寫出來。 （2）寫數(shù)時(shí)，主要是老師讀一個(gè)數(shù)，學(xué)生寫一個(gè)數(shù)。寫數(shù)時(shí)要求學(xué)生寫得整齊勻稱，每兩個(gè)數(shù)之間適當(dāng)空開一些，不要連在一起。 （3）寫20時(shí)，要強(qiáng)調(diào)0不能丟。 6．教科書第79頁上“做一做”中的第1題，教師可以仿照書上的圖，制成能放卡片的教具。教學(xué)時(shí)，每次教師說一個(gè)20以內(nèi)的數(shù)，請(qǐng)一名學(xué)生用數(shù)字卡片在數(shù)位表里擺出來，其余的學(xué)生可以在自己的座位上擺。 做第2題的第1小題時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生看一看這道題中的圖，每個(gè)小題都畫了兩行格子，而且左邊和右邊都是顏色不同的格子。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)小題中左、右兩邊的格子各有多少個(gè)。最后，再讓學(xué)生對(duì)著格子圖寫數(shù)。第2小題，可以先向?qū)W生介紹在計(jì)數(shù)器上是怎樣表示20以內(nèi)數(shù)的。向?qū)W生說明：右起第一檔叫個(gè)位，右起第二檔叫十位；十位上有1個(gè)珠就表示有1個(gè)十，個(gè)位上有5個(gè)珠就表示5個(gè)一，合起來就是十五。然后，再引導(dǎo)學(xué)生看第（2）題左邊的小題，提問：計(jì)數(shù)器上所表示的數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？是多少？再讓學(xué)生把數(shù)填在書上。后一個(gè)小題，可以讓學(xué)生獨(dú)立做。