三年級語文下冊《古詩誦讀 春夜喜雨》教案 滬教版

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1、三年級語文下冊《古詩誦讀 春夜喜雨》教案 滬教版 一、教學目標： 1．能在古詩的語言環(huán)境中識記“甫、乃、俱、錦”4個生字。 2. 以畫解詩，理解詩句的意思，體會詩的意境，感受春天的美好。 3. 能有感情地朗誦并吟唱古詩。 二、 制定依據： 1.內容分析： 《春夜喜雨》這首詩是詩人杜甫在春夜發(fā)現“好雨”降臨，想到它的“潤物”作用，滿心喜悅，這種喜悅之情從字里行間隨處流露出來。全詩緊扣題目的“喜”字，對春雨作了細致入微的描繪。雖然詩中沒有出現一個“喜”字，但“喜”字卻處處能夠感受到。詩的第一句寫春雨適時而降，一個“好”字可以感受到春雨對于自然界、對于人們的作用。“知”字更把春雨寫活了

2、。第二句中“潛”、“潤”、“細”等詞語寫出了春雨輕、細的特點。第三句寫夜雨的美麗景象，“黑”與“明”相互映襯，不僅點明了云厚雨足，而且給人以強烈的美感。最后一句仍緊扣“喜”字，寫作者想象雨后錦官城清晨的迷人景象，“紅濕”、“花重”等詞把雨后的萬物描繪得細膩至極。 2.學生實際： 我們班級的學生在學習古詩方法已經積累了一定的方法。他們在課前預習中，基本能夠解決關鍵詞語的意思，并能夠說一說古詩的大概意思，對于整首詩歌情感的表達也有粗淺的認識。對于《春夜喜雨》這首詩，學生能夠理解古詩的大意，但感受作者對于春雨的喜愛之情還不是很強烈，需要在課堂中加以引導。古詩朗讀學生都會，但是要讀出節(jié)奏、讀出情感

3、還是比較困難的，需要在理解詩意、感悟情感的基礎上不斷加以練習。 3、 與小課題研究相關的設計說明： 我研究的小課題是《小學中低年級如何有效地開展古詩教學的實踐研究》，在這一年的研究中，我力求讓我的學生感受古詩的博大精深、燦若繁星，從而讀懂古詩、愛上古詩。并在感受中國傳統(tǒng)文化的同時，陶冶情操，提升審美能力，從而凈化情感，提高文學素養(yǎng)。 《春夜喜雨》是一首充滿美和作者情感的古詩，教學時只有將學生的情感完全調動起來，才能夠和作者有心靈相通的感覺，才能真正感受作者對春雨的喜愛之情。在教學設計時，我主要落實以下幾點： （1） 激發(fā)想象，有效誦讀 由于中低年段學生認知發(fā)展的特點，中低年級

4、的古詩詞教學主要采以誦讀的形式。“吟古詩，悟詩情”，培養(yǎng)學生在讀中積累，在讀中感受古詩的意韻美，提升學生的人文素養(yǎng)。誦讀的形式可以豐富多樣，可以是范讀、個別讀、男女生賽讀等形式，充分將學生的積極性調動起來?！洞阂瓜灿辍愤@首詩緊緊圍繞“好雨”一詞，表達了作者對春雨的喜愛。教學時，指導學生讀出喜悅，讀出春雨的細、柔、輕的特點。并鼓勵學生激發(fā)想象：把自己也想象成綿綿春雨中的一滴，會有什么愿望？從而更好地感受作者的喜悅之情。 （2）以畫解詩，理解詩句 古詩的語言都是濃縮、精華的語言，對于中低年級的學生來說要理解詩句的意思是有一定難度的。而“以畫解詩”是通過圖片的形式，幫助學生理解詩意。《春夜喜雨》

5、這首詩描寫的是春雨帶給整個大地的好處，以及春雨過后錦官城一片生機勃勃、五彩斑斕的景象。學生們通過看圖，讓他們更好地理解意思，感悟情感。 （3）配樂吟唱，激發(fā)熱情 古詩詞有其獨特的音韻美，朗讀能彰顯這種音韻的美，給人一種美的享受。但有時候，配上音樂唱一唱，更能使之產生強烈的藝術感染力。學生對于這樣一種獨特而新穎的表現方式也十分感興趣。教學時，我會讓學生靜靜地聆聽古詩吟唱，感受別樣的韻味，再跟著音樂，自己來唱唱，唱出古詩別有的韻味。 （4）課外延伸，豐富積累 古詩詞教學時，教師應抓住時機適當延伸，拓展閱讀面，擴大儲存量?？梢栽趯W習一位詩人的詩作時，積累他寫的其他詩詞，從而加深對作者的理解。

6、也可以通過讓學生找找同題材的作品，比較其相同之處和不同之處，了解兩位詩人的不同心境。教學《春夜喜雨》這首古詩時，我會幫助學生積累一些其他詩人描寫春雨的古詩，感受春雨在他們眼中的魅力，體會出作者不同的情感。 教學過程 教學環(huán)節(jié) （時間） 教師活動 學生活動 設計意圖 熱身活動 背誦、吟唱學過的杜甫寫的古詩。 復習已經學習過的杜甫的詩，引出今天要學習的古詩。 一、談話導入，揭示課題 1.春天是一個美麗的季節(jié)，春雨更是這個季節(jié)中調皮的音符，同學們，你喜歡春雨嗎？用一句話說說自己喜歡的理由。 2.揭示課題： 春夜喜雨 1.學生交流。 2.學生讀課題

7、，理解課題。 談話引入，激發(fā)學生學習興趣。 二、初讀古詩，感受作者的喜悅之情 1.引導學生讀準字音，讀出正確的停頓。 2. 詩中沒有一個“喜”字，但處處體現出詩人喜悅之情，哪個詞最能體現詩人對春雨的喜歡？ 預設：“好雨” 板書：好 1.學生自讀、賽讀。 2.學生交流。 讀通古詩，讀出古詩的節(jié)奏。 三、深入學習古詩，品詩意，悟詩情 過渡：春雨好在哪里？讓我們再來細細地品讀古詩，慢慢地品悟詩情。 預設： （一） 學習第一句 1. 出示詩句。 2. 引導學生感受春雨是“好雨”。 板書：知 3. 指導朗讀。 （二）學習第二句 1．出

8、示詩句。 2.引導學生體會春雨好在哪里， 理解“潛”、“細”的意思。 板書：潛、潤 3. 假如你是春雨，你有什么愿望？指導朗讀 （三）學習第三句 1．出示詩句。 2.引導學生體會春雨對旱情的幫助。 3.指導朗讀。 （四）學習第四句 1. 出示詩句。 2.出示圖片，指導學生理解這句是詩人想象到的景象，并感受春雨的好處。 3. 這句沒有寫雨，是不是詩人離題了？ 4. 指導朗讀。 （五）總結、引誦 學生交流春雨好在哪里。 預設： （一）學習第一句 1.學生朗讀詩句。 2.學生交流春雨好在哪里。 理解“乃”的意思。 3.學生朗讀。 （二）學習第二

9、句 1.學生朗讀詩句。 2.學生交流春雨好在哪里，感受春雨如何滋潤萬物。 3.學生交流并朗讀。 （三）學習第三句 1.學生朗讀詩句。 2.學生交流。 理解“俱”的意思。 3. 學生朗讀。 （四）學習第四句 1. 學生朗讀詩句。 2.知道這句是詩人想象到的景象，學生想象并描述錦官城的景象。 3.學生交流。 4. 學生朗讀。 （五）學生誦讀 抓住詩句中的關鍵詞體會詩人的情感，為有感情朗讀做好充分的準備。 通過朗讀指導，讓學生在讀中感受作者的喜悅之情。 四、情感升華，吟唱古詩 1．配樂誦讀古詩。

10、 2．看圖背誦古詩。 3. 吟唱古詩。 4.布置作業(yè)： 1）描摹生字。 2）課外有關春雨古詩的推薦。 1．誦讀古詩。 2．看圖背誦古詩。 3．學生吟唱古詩： 一聽二跟三吟唱。 4. 作業(yè)： 1）描摹生字。 2）積累課外有關春雨的古詩。 從學習理解到背誦古詩，再到古詩吟唱，水到渠成。 附板書： 春夜喜雨 唐 杜甫 好

11、 知 潛 潤 附古詩： 春夜喜雨 唐 杜甫 　　 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《古詩誦讀 村居》教學設計 鄂教版 一、教學思路與教學理念 【教學思路】 《村居》洋溢著濃郁的生活氣息。農歷二月，地面青草生長，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，人們陶醉在大好春光里。放學回來的孩子們，忙趁著東風放起風箏。在學習時，我們可以先借助拼音幫孩子讀通詩句，在此基礎上，指導學生觀察圖，對照圖簡單大致地說說

12、詩句的意思，說說春天的美景，如嫩綠的小草，飛翔的鶯兒，飄拂的柳枝，說說飛奔的兒童放風箏的情景等，從而體會一二兩句中春景的美好，三四句中孩子的喜悅。當然，這首詩重點在于背誦，所以讀是關鍵，增加語言積累即可。 【教學理念】 以讀為主，以評價促發(fā)展，在讀與評價相結合中感悟詩文的聲調，節(jié)奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中發(fā)展學生的個性。 二、教學背景分析 【教材分析】 《村居》是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的春

13、光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。 【學情分析】 這是學生開學后要學習的第一篇描寫春天的課文，也許這個時候學生還沉浸在冬的寒意中，所以教師可以借助學生在上學期古詩誦讀大賽中的成功，體驗到品讀古詩的快樂，把學生帶入《村居》迷人的意境之中。 【教法與學法分析】 1、教法：創(chuàng)設情景，進行層進式的引導與點撥。 2、學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。 三、教學目標 【知識目標】 1、學會本課生字

14、，了解生字組成詞語的大意。 2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 【能力目標】 能聯系課文內容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像 詩中描繪的情景。 【情感目標】 借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然，珍惜童年的美好感情。 【情感態(tài)度與價值觀目標】 通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。 四、教學重點與難點 領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。 五、教學準備：多媒體課件、課文插圖等；關于春天的資料卡片等。 六、教學課時：一課時 教學過程： 一、出示詞語導入 1.談

15、話：同學們，老師給你們帶來了兩個詞語妹妹，相信大家看，她們來了?。ɑ脽?：楊柳 紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？ 2.齊讀兩個詞語。 3.響亮地喊一聲。 過渡：不過，這兩個小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔心，怕你們把它們寫錯了。（幻燈2：楊柳 紙鳶）說說看，它們害怕哪些地方寫錯？ 4.指名說說寫加點的字應該注意什么。 5.你們會寫錯嗎？那就寫寫看。 （學生書寫兩個詞語，老師巡視，發(fā)現問題及時糾正、指導） 6.同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（幻燈 楊柳 紙鳶 黃鶯 兒童）來，熱情地和他們打個招呼吧！（學生齊讀“黃鶯”、“兒童”） 7.噓！靜靜地想想：

16、哪首古詩里有這四個詞語娃娃？同學們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細細品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。 8.師生共同書寫課題，讀課題。 二、自學質疑 1.請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。 2.交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。 三、圖文結合，初知大意 1.指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關的詞語。 2.指名匯報，師生評議，完成課后習題。 過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細品味語言

17、的精妙，把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現出來，才是真正的讀書。請同學們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在旁邊。 四、了解詩意，感受情感 1.自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。 2.交流，引導、評價。 （1）指名將詩句意思串聯起來說一說，師生共同評議，指導學生把句子說通順，說具體。 （2）引導學生盡量用優(yōu)美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。 3.配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。 過渡：春天的江南小鄉(xiāng)村這么美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快……重讀“醉”、“忙”兩個字） 4.齊讀全詩。 引導：大家

18、讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。 5.配樂范讀，學生靜靜地傾聽、比較。 6.指導讀出詩的節(jié)奏和韻味。（出示幻燈4：草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放/紙鳶。） （1）指名讀，師生評價。 （2）接讀，師生評價。 （3）齊聲朗讀，學生自評，老師評價。 五、互動拓展，積累好詞美句 1.（出示幻燈5）在《村居》中，詩人用清麗的筆調，把我們帶到了明媚的江南小鄉(xiāng)村，讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風箏的歡樂。我相信同學們也積累了不少描寫春天的詞語或古詩，說出來與大家分享吧。 2.學生交流關于春天的詞語或古詩，完成“語文天地”的“讀一讀”。 六、綜合實踐活動 搜集關于春天的詩句、文章，圖片，舉辦“春天的腳步”展覽，評選“春天的小使者”。 【板書設計】 　　　　　　　　　　　村居 　　　　　草長鶯飛　　　　　　　兒童散學 　　　　　　　　　　醉春煙 　　　　楊柳拂堤　　　|　　　 忙放紙鳶 　　　　　　　　　　早春