2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生命的歷程教案 湘教版

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1、2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 生命的歷程教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 通過(guò)查找資料，了解地球上生物的由來(lái)。 通過(guò)對(duì)四個(gè)時(shí)期化石的比較，分析地球上生物的變化。 模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 探究生物由來(lái)的過(guò)程中，使學(xué)生感受到科學(xué)的結(jié)論依靠事實(shí)證據(jù)進(jìn)行證明。 科學(xué)知識(shí) 知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。 了解地球生物進(jìn)化的四個(gè)時(shí)期中的代表生物。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)說(shuō)明地球上生物來(lái)源的科普書(shū)籍。（有條件的可以在網(wǎng)絡(luò)教室上課，課前可制作專題網(wǎng)頁(yè)）化石形成過(guò)程短片。 第1課時(shí) 一．教學(xué)導(dǎo)入 閱讀思考： 學(xué)生閱讀單元頁(yè)中的詩(shī)，師提出問(wèn)題：“通過(guò)閱讀

2、，你發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)問(wèn)題？” 在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問(wèn)題：在漫漫的歷史長(zhǎng)河仲，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？（板書(shū)課題） 二．交流討論 教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如何形成的？漫漫歷史長(zhǎng)河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？ 曾經(jīng)有兩種觀點(diǎn)： “古時(shí)候人們認(rèn)為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的?！? “科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來(lái)?！? 你們認(rèn)為呢？（后者的觀點(diǎn)是正確的） 討論 那么你們看待古時(shí)候人們認(rèn)為一切生物都是神創(chuàng)造的這一說(shuō)法？還知道哪些有關(guān)神創(chuàng)造生物的神話故事？（約3分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生交流并認(rèn)識(shí)到，

3、人類自古就關(guān)注自己的來(lái)歷，神話故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一種方式。 思考：科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來(lái)的，那么這樣的結(jié)論是怎么得出來(lái)的呢？可以憑空得出嗎？（需要證據(jù)） 我們?cè)鯓硬檎遥? 學(xué)生查找資料，并分析提取證據(jù) 交流小結(jié) 三．布置作業(yè) 課后利用網(wǎng)絡(luò)或其它資料繼續(xù)查找生物進(jìn)化的證據(jù)。 第2課時(shí) 一．組織交流：又查到了哪些生物進(jìn)化的證據(jù)？ 二．了解地球上的生物是怎樣變化的 師：前面的證據(jù)讓我們零碎的了解了一些動(dòng)物由某一種進(jìn)化到某一種，那地球上的生物究竟是怎樣變化過(guò)程？我們無(wú)法目睹在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，地球上所發(fā)生的事情，那么人們靠什么去研究去認(rèn)識(shí)呢？（化石） 活動(dòng)2 化

4、石告訴我們什么 化石的形成（放映短片） 依據(jù)化石的形成過(guò)程思考化石為什么能告訴我們過(guò)去的事情？ 組織學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)內(nèi)容，師生共同列出流程圖：5億多年前 4．08億年前 3．60億年前 1．44億年前 海洋生物 陸生動(dòng)植物 兩棲動(dòng)物 哺乳動(dòng)物 時(shí)間的順序 生物演化 請(qǐng)比較4個(gè)時(shí)期的化石，試討論分析地球上的生物是怎樣變化的？ 4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)： 地球上生物的變化規(guī)律是：由水生到陸生發(fā)展。由簡(jiǎn)單低級(jí)向復(fù)雜高級(jí)發(fā)展。 三．閱讀：關(guān)于生物進(jìn)化的辯論 1．學(xué)生閱讀教材第5頁(yè)內(nèi)容 2．組織交流閱讀收獲： 化石的形成非常偶然，人們通過(guò)化石所獲取的信

5、息是跳躍的、不連續(xù)的；人們探索生物進(jìn)化歷程的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的學(xué)說(shuō)；認(rèn)識(shí)到科學(xué)上光有觀點(diǎn)是不夠的，需要由證據(jù)證明觀點(diǎn)；了解到辯論是一種科學(xué)研究的方法。 四：機(jī)動(dòng)部分：補(bǔ)充講解喬治·居維葉、拉馬克的故事 課后反思： 附送： 2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球的面紗》單元綜合檢測(cè) 青島版 一、填空題 1．地球最外面的圈層是 ，其主要物質(zhì)組成成分是 和 ，它可分為 、 、 、 、 。 2．在海濱，白天，風(fēng)從 吹向 ；夜晚，風(fēng)從 吹向

6、 。 3．風(fēng)可以分為 風(fēng)和 風(fēng)。 4．降落傘是一種利用 實(shí)現(xiàn)從高空緩慢下降的專用工具。降落傘降落的快慢與 、 、 、 等有關(guān)，與 無(wú)關(guān)。它的種類有 、 、 、特種用途傘四類，它主要是由 、 、 三部分組成。 5．帆船是靠 的力量航行的，當(dāng)船向北航行，刮南風(fēng)時(shí)，帆面的方向應(yīng)朝 ；刮

7、西南風(fēng)時(shí)，帆面的方向應(yīng)朝 ；刮東南風(fēng)時(shí)，帆面方向應(yīng)朝 。 二、選擇題 1．（ ）在大氣層的最底層，緊靠地球表面，其厚度大約為10至20千米。 A．平流層 B．對(duì)流層 C．暖層 D．逃逸層 2．（ ）介于對(duì)流層和平流層之間。 A．臭氧層 B．暖層 C．中間層 D．逃逸層 3．大氣中氧氣的含量大約占空氣的（ ） A．三分之一 B．四分之一 C．五分之一 D．六分之一 4．下列可以延長(zhǎng)降落傘下落時(shí)間的條件是（ ） A．加大傘面的面積 B．剪短傘繩的長(zhǎng)度

8、C．加重傘下重物的重量 5．下列條件對(duì)延長(zhǎng)降落傘在空中的時(shí)間不起作用的是（ ） A．加長(zhǎng)機(jī)翼 B．加寬機(jī)翼 C．加厚機(jī)翼 6．下列說(shuō)法中正確的是（ ） A．白天，風(fēng)往往從海洋吹向陸地 B．白天，風(fēng)往往從陸地吹向海洋 C．夜晚，風(fēng)往往從海洋吹向陸地 7．下列說(shuō)法中正確的是（ ） A．夜間，風(fēng)往往從山谷吹向山坡 B．夜間，風(fēng)往往從山坡吹向山谷 8．在大氣層中，距地表最遠(yuǎn)的空氣層是（ ） A．平流層 B．逃逸層 C．熱層 9．由東南方向吹向西北方向的風(fēng)，叫（ ） A．東南風(fēng) B．西北風(fēng)

9、 10．光年是（ ）單位。 A．時(shí)間 B．距離 C．亮度 三、判斷題 1．大氣層能降低太陽(yáng)射線的危害。 （ ） 2．大氣的主要成分是氧氣。 （ ） 3．云霧雨等現(xiàn)象都發(fā)生在對(duì)流層內(nèi)。 （ ） 4．大氣污染只對(duì)環(huán)境有危害，對(duì)人沒(méi)有影響。 （ ） 5．風(fēng)是有力量的，風(fēng)力是一種不可再生資源。 （ ）

10、6．風(fēng)吹向西方就是西風(fēng)。 （ ） 7．飛機(jī)螺旋槳造成的風(fēng)屬于人造風(fēng)。 （ ） 8．開(kāi)動(dòng)風(fēng)扇，搖動(dòng)扇子都會(huì)有風(fēng)，可見(jiàn)，風(fēng)的形成與空氣的冷熱、壓力的大小沒(méi)有關(guān)系。 （ ） 9．降落傘受空氣阻力的大小和傘在空中運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)系。 （ ） 10．改變降落傘的傘面大小，降落傘的下落速度將會(huì)發(fā)生變化。 （ ） 11．降落傘下降快慢與傘面展開(kāi)的面積大小有關(guān)系，與繩長(zhǎng)無(wú)關(guān)。 （ ） 12．風(fēng)是我們生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，與我們的生活密切相關(guān)。 （ ） 13．風(fēng)雖然會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)害，但我們可以利用風(fēng)做很多事情。 （ ） 14．帆船是靠空氣阻力能轉(zhuǎn)化成動(dòng)力能來(lái)逆水行舟的。 （ ） 15．降落傘是根據(jù)下落物體受空氣阻力影響的道理發(fā)明制成的。 （ ） 四、問(wèn)答題 1．請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)風(fēng)是怎樣形成的？對(duì)我們的生活有什么影響？ 2．你能用自己的話說(shuō)說(shuō)大氣污染的危害嗎？ 3．你知道影響降落傘下降快慢的因素有哪些嗎？