八年級生物上冊 第四單元 第二章 第二節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育教案 濟(jì)南版

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1、八年級生物上冊 第四單元 第二章 第二節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育教案 濟(jì)南版 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo) 1、 能夠描述兩棲類動物的生殖與發(fā)育過程及特點(diǎn)。（重點(diǎn)） 2、通過比較蝌蚪與成蛙的不同之處，認(rèn)識青蛙的變態(tài)發(fā)育。（難點(diǎn)） 能力目標(biāo)： 1、通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認(rèn)識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛。 2、比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認(rèn)識青蛙的變態(tài)發(fā)育。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過調(diào)查實(shí)踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。增加保護(hù)我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。 教學(xué)方法： “問題式”教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參與；學(xué)生在多次

2、討論中提出了許多有價值的問題，這些問題的提出充分說明了學(xué)生主動參與、積極思維。在教學(xué)中，及時把問題拋給學(xué)生，讓他們來回答，引起他們思維的碰撞。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 教師準(zhǔn)備：教學(xué)設(shè)計，有關(guān)青蛙生殖和發(fā)育的多媒體教學(xué)課件。 2. 學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，有關(guān)兩棲動物與環(huán)境的相互關(guān)系，各類兩棲動物的資料。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 5分鐘 展示謎語：媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿, 兒子長大變了樣, 脫掉尾巴長出腿。（打一動物）提出問題： 1、你知道青蛙屬于哪類動物嗎？ 2、你還知道其他的兩棲動物嗎？ 同學(xué)們的認(rèn)為正不正確

3、呢？這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)動物的生殖發(fā)育第二節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育，讓我們從中找找答案吧。 板書：第二節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育 猜謎，回答：青蛙 1、回答：兩棲動物 2、暢所欲言： 學(xué)生1： 蟾蜍。 學(xué)生2：烏龜、螃蟹。 學(xué)生3：娃娃魚、鱷魚。 學(xué)生4：鴨子。鵝。 …… 以“你知道哪些兩棲動物”為本課留下一個懸念，使學(xué)生迫不及待地想要探求答案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 引導(dǎo)探究 呈現(xiàn)問題 組織交流 8分鐘 一、兩棲動物的生殖 過渡： 昆蟲在生殖時候具有一些獨(dú)特的生理現(xiàn)象，青蛙在生殖時有沒有獨(dú)特的生理現(xiàn)象呢？ （插放青蛙生殖的錄像）請

4、大家結(jié)合課本P47的內(nèi)容思考以下幾個問題， 提出問題： 1、什么時候什么環(huán)境條件下才能聽到蛙叫？ 2、所有的青蛙都會鳴叫？青蛙為什么鳴叫？ 3、鳴叫吸引雌蛙后又有什么生殖現(xiàn)象？ 4、青蛙抱對后精子與卵細(xì)胞在哪 里結(jié)合？有何意義？ 5、青蛙受精卵上邊顏色深有何作用？ 6、你能結(jié)合課本P47的內(nèi)容描述青蛙的生殖過程嗎？雌雄蛙成熟后，在池塘邊， 通過鳴叫來 ，雄蛙和雌蛙經(jīng)過_____，分別把精子和卵細(xì)胞排到_____中，精子和卵細(xì)胞在____中結(jié)合，形成受精卵。 閱讀分析、自主探究，然后進(jìn)行小組討論 1、 結(jié)合生活經(jīng)驗回答

5、2、 分析回答： 雄蛙，求偶，吸引雌蛙。 3、抱對 4、 水中，意義說的不是很到位 5、能夠吸收較多的熱量，有利于受精卵的發(fā)育。 6、試著說出青蛙的生殖過程。 在學(xué)習(xí)被子植物、昆蟲的生殖過程時，學(xué)生有了基礎(chǔ)，學(xué)生很有自信。在理論上講，只要學(xué)生能夠自學(xué)的教師就不要講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不能自學(xué)的通過合作小組來解決，合作小組不能解決的教師才點(diǎn)撥。 組織學(xué)生快速的搶答，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。 點(diǎn)撥建構(gòu) 5分鐘 點(diǎn)撥：1、雄蛙鳴叫為了求偶，求偶為了抱對，抱對利于精液直接排在卵細(xì)胞上，提高卵的受精率。2、精子和卵細(xì)胞在水中相遇，形成受

6、精卵，完成受精作用。屬于體外受精。 總結(jié)：我們一起來回顧青蛙的生殖過程，，想一想青蛙的生殖有什么特點(diǎn)？必須在水中進(jìn)行嗎？ 青蛙的生殖特點(diǎn)是：雌雄異體、體外受精、卵生、生殖過程離不開水。 觀看青蛙的生殖過程。明確青蛙的生殖過程。 1、觀察雌雄蛙的抱對現(xiàn)象，知道抱對利于精液直接排在卵細(xì)胞上，提高卵的受精率。 2、和老師一起總結(jié)青蛙的生殖過程和生殖特點(diǎn)，雌雄異體、體外受精、卵生、生殖過程離不開水。對青蛙的生殖有清晰的認(rèn)識。 對學(xué)生交流時的難點(diǎn)及時變換方式加以鞏固。 對整個青蛙生殖過程進(jìn)行梳理，進(jìn)而總結(jié)青蛙的生殖過程和生殖特點(diǎn)。 給學(xué)生一個清晰的概念。

7、 引導(dǎo)探究 呈現(xiàn)問題 8分鐘 二、兩棲動物的發(fā)育 過渡：出示受精卵圖， 受精卵形成后開始進(jìn)入發(fā)育階段，青蛙的受精卵能直接發(fā)育成青蛙嗎？ 青蛙的發(fā)育過程是怎樣的呢？我們來看一段青蛙發(fā)育過程的視頻。 （播放青蛙的發(fā)育過程視頻）提出問題：根據(jù)視頻和課本P48-47思考： 1、青蛙的發(fā)育過程要經(jīng)過幾個階段？ 2、在青蛙發(fā)育的過程中，幼體和成體在哪些方面存在著差異? 3、你能比較蝌蚪和青蛙的不同之處嗎？（展示表格） 列表比較蝌蚪與成蛙的不同之處 比較 蝌蚪 成蛙 生活環(huán)境 四肢 尾 運(yùn)動器官 呼吸器官

8、 回答：不能，發(fā)育成蝌蚪 觀看青蛙的發(fā)育過程，思考回答： 1、并描述青蛙發(fā)育經(jīng)歷的四個階段：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙 2、生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面存在差異。 3、小組長帶領(lǐng)組員討論填寫表格答案，發(fā)揮合作精神，統(tǒng)一好答案。 讓學(xué)生自行閱讀課文，嘗試在書本上找到答案，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及口頭表達(dá)能力。 通過合作交流提供了一個思維碰撞的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題，總結(jié)問題的能力。 組織交流 點(diǎn)撥建構(gòu) 8分鐘 1、對照比較表格，說說蝌蚪在發(fā)育成青蛙的過程中，形態(tài)發(fā)生了哪

9、些改變？ 2、蝌蚪和青蛙分別有哪些與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)呢？ 3、你能用語言具體描述青蛙的發(fā)育過程嗎?這種發(fā)育過程屬于什么發(fā)育？ 過渡：同學(xué)們總結(jié)的非常好，像青蛙這樣幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體既能生活在水中，也能生活在潮濕的陸地上，主要用肺呼吸的動物才是兩棲動物。4、回想一下，剛才大家提到的動物都是兩棲動物嗎？ 過渡;對，并不是既能生活在水中也能生活在陸地上的動物就是兩棲動物。 強(qiáng)調(diào)：青蛙、果蠅、蝗蟲的發(fā)育過程中均出現(xiàn)了變態(tài)現(xiàn)象，但從發(fā)育過程看，果蠅的發(fā)育屬于完全變態(tài)發(fā)育、蝗蟲的發(fā)育屬于不完全變態(tài)發(fā)育、青蛙的發(fā)育屬于變態(tài)發(fā)育。 1、學(xué)生A：蝌蚪的

10、尾消失了，出現(xiàn)了四肢。學(xué)生B：呼吸器官由外鰓到內(nèi)鰓變成了肺。 2、學(xué)生A：蝌蚪用鰓呼吸，用尾游泳，適合生活在水中。學(xué)生B：青蛙后肢趾間有蹼，適于水中游泳。 學(xué)生C：青蛙有四肢，用肺呼吸，是對陸地生活的適應(yīng)。 3、幼體生活在水中,用鰓呼吸；成體既能生活在水中，也能生活在潮濕的陸地上，用肺呼吸，這樣的發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。 4、學(xué)生A：鴨子、鵝不是。學(xué)生B：還有烏龜、鱷魚也不是。 學(xué)生C：螃蟹也不是。 注意區(qū)別青蛙、果蠅、蝗蟲的發(fā)育過程 及特點(diǎn)。 對青蛙發(fā)育的整個過程進(jìn)行梳理，進(jìn)而總結(jié)青蛙的發(fā)育過程和發(fā)育特點(diǎn)。青蛙、果蠅、蝗蟲的發(fā)育過程學(xué)生容易混淆，所以有必要在這里闡明，給學(xué)

11、生一個清晰的概念。 知識整合 遷移應(yīng)用 6分鐘 過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 板書：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)青蛙的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)： 拓展延伸：你結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想一想：1、青蛙的皮膚濕潤而裸露，這對它有什么意義呢？ 點(diǎn)撥：青蛙的呼吸器官是肺，但肺不發(fā)達(dá)，需要皮膚能輔助呼吸。 2、到了冬天，我們很少看到青蛙，青蛙哪里去了？為什么？3、青蛙的生殖發(fā)育必須在水中進(jìn)行嗎？ 點(diǎn)撥：這些是青蛙分布范圍小，種類少又較低等的原因。青蛙被稱為“田園衛(wèi)士”是人類的好朋友，可現(xiàn)在全世界青蛙的數(shù)量都在減少。為什么呢？

12、我們應(yīng)該怎么做？ （展示資料：青蛙殺手） 青 蛙 殺 手 青蛙的數(shù)量越來越少了，這個情況不僅在中國發(fā)生，甚至全世界都在上演，到底發(fā)生了什么事情？青蛙殺手主要有三類： 首先是紫外線。紫外線的照射過量時，就會影響DNA的修復(fù)能力，使得直接暴露在陽光霞的卵塊發(fā)育不正常，無法孵化。全球的兩棲類會大量減少，臭氧層空洞、紫外線增加是頭號原因； 第二個是棲息地被破壞。雖然不像紫外線影響全球來的廣大，但是它所造成的威脅是立即性的。 第三個就是環(huán)境污染了。它的影響更快速，傷亡更為慘重。特別是含有激素的農(nóng)藥，可能造成不孕或者后代皆為單性，可以使穩(wěn)定的種群滅絕；酸雨可直接傷害青蛙那無角質(zhì)保護(hù)的皮膚，更別

13、提剛剛產(chǎn)下的卵及蝌蚪了。 結(jié)合板書總結(jié)青蛙的生殖和發(fā)育的共同特征：體外受精、變態(tài)發(fā)育。 小組長帶領(lǐng)組員討論答案，發(fā)揮合作精神，統(tǒng)一好答案。 1、皮膚能輔助呼吸。 2、青蛙冬眠，因為體溫不恒定。 3、生殖和發(fā)育必須在水中 小組討論的方式，提升學(xué)生關(guān)注青蛙保護(hù)青蛙的情感。 清晰的認(rèn)識青蛙的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)，有利于知識的遷移應(yīng)用。 以往的經(jīng)驗學(xué)生對某些爬行動物和兩棲動物總是有一些混淆，經(jīng)常誤認(rèn)為鱷魚、龜?shù)纫彩莾蓷珓游?，所以有必要在這里闡明，給學(xué)生一個清晰的概念。 通過小組討論的方式，提升學(xué)生關(guān)注青蛙保護(hù)青蛙的情感，并通過小組合作，提高分析資料和評

14、價能力。讓學(xué)生在快樂中獲取知識。 達(dá)標(biāo)檢測及課下作業(yè) 5分鐘 課堂達(dá)標(biāo)檢測題： 據(jù)圖回答問題： 1、雄蛙在水邊高聲鳴叫，是為了 。 2、雄蛙和雌蛙抱對，雌蛙將卵排到水中，雄蛙已將精子排到水中，卵細(xì)胞和精子在 結(jié)合成，完成受精作用。 3、蛙的受精卵在 中發(fā)育成蛙，該過程依次經(jīng)過[ ] 、[ ] 、 [ ] 、和[ ] 等階段 屬于 發(fā)育。 [2]用 呼吸，[4]用 呼吸。 5、[4]的食物主要是農(nóng)業(yè)害蟲，因此我們應(yīng)該 。這就要求我們首先保護(hù)好它們的 。 6、青蛙和大鯢的生殖和發(fā)育共同的特征

15、 。 課下作業(yè)：A類：完成生物助學(xué)。 B類：課后實(shí)踐與調(diào)查：任選其中一個。 1.調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。 2.收集資料，分析兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。 3.觀察青蛙從卵到成蛙的發(fā)育過程。 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時互糾錯。 所有同學(xué)要完成生物助學(xué)。 課后實(shí)踐與調(diào)查：可以任選其中一個。 通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范。 針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。

16、 板書設(shè)計： 第二節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育 教學(xué)反思 采用”謎語” 導(dǎo)入新課,自然引起學(xué)生的好奇，再以“你知道哪些兩棲動物”為本課留下一個懸念，使學(xué)生迫不及待地想要探求答案，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，積極思考、探索，效果非常好。 “問題式”教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參與；學(xué)生在多次討論中提出了許多有價值的問題，這些問題的提出充分說明了學(xué)生主動參與、積極思維。在教學(xué)中，及時把問題拋給學(xué)生，讓他們來回答，引起他們思維的碰撞。 科學(xué)地運(yùn)用過渡語，使生物教學(xué)中各個知識面、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系自然而緊密，在整節(jié)課的承上啟下的基礎(chǔ)上，使整個課堂教學(xué)成為一個連貫緊湊、富于層次感的渾然天成的有機(jī)整體。