（新課標）2019春高中歷史 第一單元 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變質量標準檢測精練（含解析）新人教版必修3

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1、 第一單元　中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。 滿分100分。測試時間90分鐘。 第Ⅰ卷(選擇題　共50分) 一、選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分) 1．(2019·吉林高二檢測)春秋戰(zhàn)國時期，社會發(fā)生重大變革，各種思想流派紛紛提出治國濟世的主張，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面?！鞍偌覡庿Q”產生的影響有(　A　) ①推動了中國傳統(tǒng)文化體系的形成?、谑谷寮宜枷朐趹?zhàn)國時期成為主流思想?、鄣於酥袊枷胛幕l(fā)展的基礎?、堋皩W在民間”取代了“學在官府” A．①③ B．②④ C．①②③ D．①③④ [解析]　儒家思想在漢朝時

2、期成為主流思想，故②錯誤；“學在民間”并未取代“學在官府”，故④錯誤；①③均是“百家爭鳴”產生的影響，故①③正確。故選A項。 2．(2019·太原高二檢測)公元前513年，晉國執(zhí)政趙鞅“鑄刑書于鼎”并公之于眾?？鬃诱J為此舉會導致“民在鼎矣，何以尊貴？貴賤無序，何以為國？”由此可見，孔子主張(　B　) A．以民為本 B．以禮治國 C．民貴君輕 D．禮法并施 [解析]　根據(jù)題干可以看出孔子反對趙鞅“鑄刑書于鼎”并公之于眾的理由是混淆了貴賤尊卑的等級，從而不利于統(tǒng)治，故B項正確；A項題干沒有體現(xiàn)，排除；C項是孟子的思想，排除；D項是荀子的思想，排除。故選B項。 3．(2019·南昌高二

3、檢測)老子是一個史官，生活在春秋時代，當時周朝奴隸主貴族的統(tǒng)治正面臨著全面瓦解。從《老子》產生的時代背景判斷，《老子》第三章中的“不尚賢，使民不爭”主張的合理解釋是(　C　) A．老子反對下層平民間的斗爭 B．老子反對墨子的“尚賢” C．老子主張奴隸社會的“親親” D．老子反對世襲為官制度 [解析]　“不尚賢，使民不爭”意思是不提倡賢能德行，才會避免民眾效仿形式而爭奪賢名，人們才會各安其分，以利于選拔真正的賢能。由此可見，老子強調的是選賢，不是下層平民間的斗爭，故A項錯誤；墨子生活在戰(zhàn)國時代，老子生活在春秋時期，故B項錯誤；老子“不尚賢，使民不爭”的主張是在周朝奴隸主貴族的統(tǒng)治正面臨著全

4、面瓦解的背景下提出的，因此老子主張奴隸社會的“親親”，故C項正確；春秋時期實行的是世襲為官制度，老子代表奴隸主階級利益，故D項錯誤。 4．孟子將人民、社稷和君主排定了位次。人民排在第一位，社稷排在第二位，而一國之君則排在最后一位。這一排名(　B　) A．是當時社會的真實體現(xiàn) B．體現(xiàn)了孟子的民本思想 C．說明孟子反對君主制度 D．反映了社會民主化傾向 [解析]　戰(zhàn)國時期社會的真實體現(xiàn)是一國之君排在首位，故A項錯誤；人民排在第一位，一國之君排在最后一位，體現(xiàn)的是孟子“民貴君輕”的民本思想，不是反對君主制度，故B項正確，C項錯誤；社會民主化傾向是在近代，故D項錯誤。 5．荀況在《荀子

5、·議兵》中寫道，“凡兼人者有三術：有以德兼人者，有以力兼人者，有以富兼人者。……故曰：以德兼人者王，以力兼人者弱，以富兼人者貧，古今一也”。這反映出荀子主張(　A　) A．“以德服人” B．“性本惡” C．“施仁政于民” D．“性本善” [解析]　由材料中的“以德兼人者王”可以看出，荀子強調君主治理國家的上策是“以德服人”，故A項正確。材料討論的是治國策略而非人性問題，B項錯誤；C、D兩項則是孟子的思想。 6．“這一派別對宇宙論、認識論或者個人倫理道德不感興趣，這些謀略家只專注于對無序的狀態(tài)提出政治解決的辦法，推薦積累權力的技巧?！币韵掠^點中與該派別的思想主張一致的是(　A　)

6、A．厲行賞罰　崇尚法治 B．獎勵耕戰(zhàn)　與民休息 C．仁者愛人　尊君愛民 D．崇尚賢能　厲行節(jié)儉 [解析]　結合題干信息“對無序的狀態(tài)提出政治解決的辦法”可知該派別主張國家的大一統(tǒng)，結合“推薦積累權力的技巧”可知該派別主張加強君主和中央的權力，據(jù)此可知該派別為法家學派，A項正確。B項“與民休息”屬于道家思想；C項屬于儒家思想；D項屬于墨家的思想。 7．《韓非子·有度》記載：“法不阿貴，繩不撓曲。法之所加，智者弗能辭，勇者弗敢爭。刑過不避大臣，賞善不遺匹夫。故矯上之失，詰下之邪，治亂決繆，絀羨齊非，一民之軌，莫如法?！睂υ撚^點理解正確的是(　C　) A．法律維護社會自由平等 B．君主

7、行為應受法律制約 C．法律可以規(guī)范社會秩序 D．法律實施可以杜絕亂世 [解析]　法律維護社會自由平等是近代以來資產階級民主法治的內涵之一，而材料反映的是中國古代專制時代法家學說維護君主專制的理論，故A項錯誤；材料中沒有體現(xiàn)出君主行為應受法律制約，“一民之軌，莫如法”主要針對百姓，故B項錯誤；“法不阿貴，繩不撓曲”“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”“治亂決繆，絀羨齊非”體現(xiàn)了法律規(guī)范社會秩序的功能，故C項正確；“杜絕”說法過于絕對，不符合史實，故D項錯誤。 8．《漢書·董仲舒?zhèn)鳌分杏小暗乐笤鲇谔?，天不變，道亦不變”“以教化為大務”“正法度之宜”等記載。由此可知，董仲舒的思想(　B　)

8、A．強調“大一統(tǒng)” B．糅合了多個學派的思想 C．趨向“三教合一” D．背離了先秦的傳統(tǒng)儒學 [解析]　“道之大原出于天，天不變，道亦不變”，體現(xiàn)了其思想中糅合了道家思想；“正法度之宜”，體現(xiàn)了其思想中糅合了法家思想。故本題應選B項。 9．漢武帝感興趣的是“王者承天意以從事”的“君權神授”理論，并不是對“陰陽災異”學有什么特殊的感情。漢武帝對“君權神授”理論感興趣的原因是它強調了(　C　) A．人與自然的和諧性 B．以禮義來教化百姓 C．王權的權威性和神秘性 D．以王權限制神權 [解析]　人與自然的和諧性是道家的思想，故A項錯誤；以禮義來教化百姓是儒家思想，而材料強調君權的

9、來源，故B項錯誤；“王者承天意以從事”的“君權神授”理論表明王權的權威性和神秘性，故C項正確；“王者承天意以從事”的“君權神授”理論表明王權來自于神權，故D項錯誤。 10．董仲舒再三提醒君主在利益之上還有正義，在力量之上還有良心，在權力之上還有“天”在臨鑒。宣傳君主政令失誤、不尊道德、不行仁義，“天”就會以災異示警，其實就是在權力已經無限的君主之上再安放一個權力更加無限的“天”。這帶來的直接效果是(　C　) A．君主專制制度空前加強 B．體現(xiàn)了儒家思想的新發(fā)展 C．制約了君主的專制權力 D．形成“天人合一”的哲學觀 [解析]　A項是在明清時期，B、D兩項材料未體現(xiàn)，注意材料強調的是“直

10、接效果”，本題選C項。 11．(2019·濟南高二檢測)公元前124年，漢武帝在長安興辦太學?！安┦康茏尤脒x”，內由太常負責選擇，外由郡國察舉。規(guī)定太學的學習科目設五經，學生可任選一經學習，以自學為主，老師定期講經，學完經考試合格后即可做官。這表明太學的興辦(　C　) A．使儒家思想成為傳統(tǒng)文化的主流 B．促進了漢代地方教育事業(yè)的發(fā)展 C．有利于打破官僚世代為官的陳規(guī) D．建立了考試為主的官僚選拔制度 [解析]　根據(jù)材料文字“博士弟子入選，內由太常負責選擇，外由郡國察舉”“學習科目設五經”“學完經考試合格后即可做官”并結合所學知識可知，太學的興辦有利于打破官僚世代為官的陳規(guī)，實現(xiàn)西漢王

11、朝的思想統(tǒng)一，故C項正確。A項不是材料的主旨，應排除。根據(jù)材料文字“在長安興辦太學”可知，B項表述“地方教育”不符合題意，應排除。根據(jù)所學知識可知，察舉制是漢武帝時期重要的官吏選拔制度，太學生入仕是做官途徑之一，其選官標準是才學與品行，而考試的方式是指科舉制，故D項錯誤。故選C項。 12．有學者指出，儒家文化“給我們帶來了一個安詳而有層次的社會……不像面積與中國等大的歐洲，一直四分五裂，國家居然有二三十個之多”?？梢?，該學者高度肯定儒家文化的(　B　) A．民貴君輕觀念 B．“大一統(tǒng)”觀念 C．“君權神授”觀念 D．“天人感應”觀念 [解析]　材料肯定了儒家文化對中國統(tǒng)一所起的巨大

12、作用，這符合“大一統(tǒng)”觀念。故選B項。 13．隋文帝在強調“儒學之道”為治國根本的同時，也認為“佛法玄妙，道教虛融，成降大慈，濟度群品”“法無內外，萬善同歸；教有深淺，殊途共致”。這些主張(　C　) A．動搖了儒學的正統(tǒng)地位 B．導致佛、道在隋朝取得統(tǒng)治地位 C．體現(xiàn)了三教調和之風 D．體現(xiàn)出儒、佛、道三教的趨同 [解析]　由材料中“‘儒學之道’為治國根本”可知A項錯誤；隋朝時，儒家思想仍占統(tǒng)治地位，佛、道思想并未取得統(tǒng)治地位，故B項錯誤；根據(jù)材料中“佛法玄妙……濟度群品”可知隋文帝對佛教和道教的認同，體現(xiàn)出當時三教相互借鑒、融合的趨勢，故C項正確；材料中對三種宗教的描述，并非是主張三

13、教趨同，故D項錯誤。 14．古代某學者曾在白鹿洞書院講學，后人贊之為：“反躬踐實，窮理致知，傳二程而分流；講學授徒，著書立說，配十哲之永馨。”此人應是(　C　) A．孟子 B．董仲舒 C．朱熹 D．李贄 [解析]　根據(jù)題中信息“白鹿洞書院”“傳二程”等可判斷此人應是朱熹。故選C項。 15．朱熹強調“存天理，滅人欲”。其中“天理”主要是指(　C　) A．天體運行法則 B．社會發(fā)展規(guī)律 C．封建道德規(guī)范和等級秩序 D．“天人感應”理論 [解析]　朱熹把理視為宇宙萬物的本原，從維護封建統(tǒng)治秩序的目的出發(fā)，提出“存天理，滅人欲”的主張。這里的“天理”是指封建道德規(guī)范和等級秩序

14、。故選C項。 16．下列成為官定教科書和科舉考試依據(jù)的理學著作是(　C　) [解析]　朱熹編著的《四書章句集注》成為后世科舉考試依據(jù)的教科書，答案為C項。 17．葛兆光在《中國思想史》中論述理學時說：“思想成為原則，而原則又成為規(guī)則，而規(guī)則又進入民眾生活，當民眾在這種規(guī)則中生存已久，它就日用而不知地成了‘常識’，任何違背常識的行為都將成為錯誤甚至罪孽?！辈牧险f明宋代理學(　C　) A．主張先有理而后有物 B．強調“存天理，滅人欲” C．主張實現(xiàn)世俗化、生活化 D．教誨民眾遵循“三綱五常” [解析]　材料主要闡明了理學思想是怎樣成為民眾生活常識的，理學思想成為民眾生活常識的過程，

15、其實質就是理學思想實現(xiàn)世俗化、生活化的過程，故C項正確；A、B、D三項材料均未涉及。 18．王陽明《傳習錄》載：“是非之心，不慮而知，不學而能，所謂良知也。良知之在人心，無間于賢愚，天下古今之所同也。天地雖大，但有一念向善，心存良知，雖凡夫俗子，皆可為圣賢。”由此判斷，王陽明主張(　A　) ①良知是先天具有的是非之心　②良知在賢愚之間沒有差別?、壑铝贾浅蔀槭ベt的途徑　④良知需通過外在探求實現(xiàn) A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ [解析]　根據(jù)材料中“是非之心……所謂良知也”可知①正確；根據(jù)材料中“良知之在人心，無間于賢愚”可知②正確；根據(jù)材料中“但有一念向善……皆

16、可為圣賢”可知③正確；良知是通過內心自省，不是外在探求而實現(xiàn)的，故④錯誤，故A項符合題意。 19．據(jù)說，晝夜苦思的王陽明，終于在一個夜夢中豁然開朗，悟得“圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者誤也”的道理，這就是著名的“龍場悟道”。這從側面說明王陽明“求理”的途徑是(　B　) A．圣人托夢 B．內心自省 C．行萬里路 D．讀萬卷書 [解析]　“圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者誤也”意即每個人只需向內心、本體尋找力量即可，無需外求，從外部事物中“求理”是錯誤的。即“求理”的途徑是“內心自省”，故選B項。其他三項均與“圣人之道，吾性自足”不符。 20．李贄曾說自己“為縣令博士，即與

17、縣令、提學觸，為太學博士，即與祭酒、司法觸”。主要反映的是李贄(　B　) A．博學多才引起了各級官僚的妒忌 B．對正統(tǒng)思想的挑戰(zhàn)導致了統(tǒng)治階級不滿 C．從縣令博士做到太學博士，仕途輝煌 D．與各級官吏接觸并結下了深厚的友誼 [解析]　李贄“與縣令、提學觸”“與祭酒、司法觸”是因為李贄極力反對封建正統(tǒng)思想，引起了統(tǒng)治階級的不滿，故選B項。 21．(2019·天門高二檢測)李贄推崇反禮教的《西廂記》和《拜月亭》，欣賞不受儒學束縛的司馬遷、李白和蘇軾。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是(　B　) A．李贄的離經叛道的個性 B．商品經濟的發(fā)展 C．理學對人們思想的束縛 D．抑商政策的松動 [解

18、析]　明清時期儒學思想的活躍根植于商品經濟的發(fā)展和資本主義萌芽的產生，故選B項。李贄的離經叛道的個性是商品經濟發(fā)展的產物，排除A項；材料信息在一定程度上體現(xiàn)了對理學束縛的打破，排除C項；D項材料不能體現(xiàn)，排除。 22．人們總是希望有一個“好皇帝”，依靠他拯救眾生。因此，在中國封建社會中，皇帝的長期統(tǒng)治便凝聚成人們對皇帝敬仰的世俗宗教意識。農民戰(zhàn)爭并不反對這種意識，而是企圖用一個“明君”代替“暴君”。開始對這種意識提出質疑的是(　C　) A．董仲舒 B．朱熹 C．黃宗羲 D．李贄 [解析]　題干材料旨在表明農民沒有意識到君主專制的危害，只是寄希望于一個好皇帝來拯救眾生。黃宗羲認為“

19、為天下之大害者，君而已矣”，對“這種意識”提出質疑。故選C項。 23．《清史稿》對顧炎武評價道：“炎武之學，大抵主于斂華就實。凡國家典制、郡邑掌故、天文儀象、河漕兵農之屬，莫不窮原究委，考正得失?！边@段材料的核心是(　A　) A．顧炎武的學風是務實的 B．顧炎武強調做學問要經世致用 C．顧炎武反對專制統(tǒng)治 D．顧炎武關心百姓疾苦 [解析]　抓住材料中的關鍵信息“斂華就實”“窮原究委，考正得失”可得出A項正確。 24．王夫之認為“天下唯器物而已矣”“據(jù)器而道存”“無器而道毀”“無其器則無其道”。他所說的“器”指的是(　A　) A．客觀存在的事物 B．人們的感知器官 C．科學試驗的

20、儀器 D．萬物發(fā)展的規(guī)律 [解析]　材料反映了王夫之的觀點具有唯物主義色彩，所以這里的“器”指的是客觀存在的事物。故選A項。 25．明清時期的某思想家評論當時的政局曰：“人君之尊，如在天上，與帝同體……臣日益疏，智日益蔽……雖有善鳴者，不得聞于九天；雖有善燭者，不得照于九州。”解決此問題的方案應是(　D　) A．通過加強君主權力來實現(xiàn)尊君目的 B．實行言論自由來和諧人際關系 C．加強中央的權力以維護國家的統(tǒng)一 D．通過實行眾治來取代君主專制 [解析]　結合題干信息可知，該思想家認為君主至高無上，容易造成君臣隔絕，大臣的諫語忠言傳達不到君主耳中，使君主成為一個“閉目塞聽”的獨夫寡

21、人。據(jù)所學知識可知，這種現(xiàn)象是由專制制度造成的，故要解決這一問題，就必須打破“獨治”，實行眾治。故D項符合題意。A、B、C三項均與材料不符。 第Ⅱ卷(非選擇題　共50分) 二、非選擇題(本大題共3小題，第26小題18分，第27小題17分，第28小題15分，共計50分) 26．閱讀下列材料，回答問題： 材料一　“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬——行有不得者皆反求諸己，其身正而天下歸之。”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！? ——楊伯峻《孟子譯注》 材料二　漢代政制，三代以下稱美，關鍵即在于吏治隊伍中存在一個由通經入仕形成的儒生群體。他們“學大義

22、，以道事將”，或在朝美政，或在鄉(xiāng)美俗，是漢代政治中的清流。 ——陳明《儒學的歷史文化功能》 材料三　宋代儒學復興，范仲淹所倡導的“以天下為己任”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的風范，成為此后“士”的新標準。 ——余英時《士與中國文化》 材料四　儒家倫理道德在實踐中造就了一代又一代病態(tài)靈魂的扭曲的人，為君主專制主義提供了最基本的社會條件，其最終歸宿仍然不免是虛偽和“吃人”，決不可能把社會引向理想境界。 ——劉澤華、張分田《論儒家的理想國》 (1)材料一反映了孟子的哪些思想？(4分) [解析]　據(jù)材料一“行有不得者皆反求諸己，其身正而天下歸之”可以得出自我反省(反求諸己)，據(jù)“

23、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”得出加強道德修養(yǎng)。 [答案]　思想：自我反省(反求諸己)；加強道德修養(yǎng)。(4分) (2)根據(jù)材料二并結合所學知識，簡析漢代儒生群體所發(fā)揮的作用及其背景。(5分) [解析]　第一小問，據(jù)材料二“或在朝美政，或在鄉(xiāng)美俗，是漢代政治中的清流”得出凈化吏治，推行德教；第二小問，可以從漢代對儒生的政策、漢代的教育政策及選官制度等幾方面進行分析。 [答案]　作用：凈化吏治；推行德教。(2分) 背景：漢武帝重用儒生；大力興辦教育；推行察舉制和征辟制。(3分) (3)根據(jù)材料三并結合所學知識，指出“宋代儒學復興”的背景和表現(xiàn)。(5分) [解析]　第一小問，宋代

24、儒學復興指的是理學的產生和受到重視，根據(jù)這一判斷結合所學來回答；第二小問，一個就是程朱理學的產生，另一個根據(jù)材料三“宋代儒學復興，范仲淹所倡導的‘以天下為己任’”和“‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的風范，成為此后‘士’的新標準”得出士階層的社會擔當意識增強。 [答案]　背景：儒學危機；三教合一；宋代重文輕武，大力發(fā)展科舉。(3分) 表現(xiàn)：程朱理學的產生；士階層的社會擔當意識增強。(2分) (4)綜合上述材料并結合所學知識，你對材料四中的觀點持何種態(tài)度，并說明理由。(4分) [解析]　第一小問，我們要根據(jù)材料的信息對儒家倫理道德進行評價，你可以贊成，或者反對，或者另有觀點都可；第二小

25、問，你要是贊成材料的觀點就應該從儒家倫理道德的消極影響這個角度進行論證；你如果認為材料的觀點是片面的，就要說明儒家倫理道德既有消極的影響，也有積極的影響。 [答案]　可以贊成，或者反對，或者另有觀點都可。 示例一：贊成該觀點。 理由：董仲舒提出“君權神授”、“三綱五?！钡人枷?，強化了君權；程朱理學強調“存天理，滅人欲”，扼殺人的自然欲求。(4分) 示例二：該觀點是片面的。 理由：儒家倫理道德除維護君主專制政體外，對道德人格的養(yǎng)成具有重要作用，比如理學重視主觀意志的力量，注重氣節(jié)、品德，強調人的社會責任和歷史使命。(4分) 27．閱讀下列材料，回答問題。 材料一　程朱理學在社會倫理

26、觀方面最受人詬病的理學主張——“存天理，滅人欲”，其并非是禁欲主義，問題不是如何解釋“滅”字，而是如何解釋“人欲”。在程朱理學中，人欲是有特定含義的概念，與人欲對應的概念是人心，“‘人心’泛指一切欲望，‘私欲’則專指過分追求利欲，違背道德原則的欲念，所謂‘存天理，滅人欲’，并不是去除一切‘人心’、一切感性欲望，而是以道德意識克服違背道德原則過分追求利欲的意識”。 ——《清朝對程朱理學的閹割與歪曲》 材料二　在西方，人們把程朱理學稱為新儒學。新儒學的改革由朱熹完成。朱熹把孔孟置于正宗，又把董仲舒的陰陽五行和張載、周敦頤、二程(程頤、程顥)思想以及佛家高度一元化的哲學與道學無為的思辨精神，整理

27、融合，形成了一個內容精深的新儒學體系。宋元明清，幾代統(tǒng)治者把二程和朱熹的理學樹為正統(tǒng)思想，程朱理學在900年間，成為了人們日常言行的是非標準和認理踐履的主要內容。程朱理學在教育人們知書識禮、陶冶情操等方面，發(fā)揮了十分積極的作用。程朱理學在培養(yǎng)人的社會責任感、歷史使命感等方面發(fā)揮了巨大作用。程朱理學蘊含的愛國主義理論，激揚了中華民族的正氣，凝聚了華夏兒女團結御侮，革舊立新的雄心，成為了民族凝聚力和向心力的重要源泉之一。 ——摘編自《程朱理學：中國哲學史上的一座高峰》 請回答： (1)結合材料一概括作者對程朱理學中“滅人欲”的認識，并結合所學知識評價“存天理”這一思想成果的政治功效。(6分)

28、 [解析]　“認識”根據(jù)材料進行概括；“政治功效”從當時中國存在的政治制度與該思想之間的對應關系進行回答。 [答案]　認識：作者認為“滅人欲”是把人的欲望控制在一個合理的范圍內，不讓其過度放縱。(2分)政治功效：“存天理”的思想主張適應了宋代專制主義中央集權不斷加強的歷史發(fā)展趨勢，有利于維護政治統(tǒng)治和社會秩序的穩(wěn)定。(4分) (2)材料二中認為程朱理學被稱為新儒學主要“新”在哪里？宋元明清的幾代統(tǒng)治者將程朱理學樹為正統(tǒng)思想的根本原因何在？(4分) [解析]　第一小問結合材料總結即可，第二小問從統(tǒng)治者的角度分析。 [答案]　在繼承孔孟思想的基礎上，把董仲舒的陰陽五行思想以及唐宋時期的佛

29、家、道家思想精華整理融合，形成新的儒學體系。(2分)根本原因：程朱理學有利于維護君主專制統(tǒng)治和加強對人們的思想控制，穩(wěn)定社會秩序。(2分) (3)結合上述材料和所學知識評價程朱理學的進步性及其消極影響。(7分) [解析]　首先依據(jù)材料觀點概括、提煉出程朱理學的進步性，然后結合所學知識回答其消極影響。 [答案]　進步性：程朱理學在教育人們知書識禮、陶冶情操等方面發(fā)揮了十分積極的作用；有利于培養(yǎng)人的社會責任感、歷史使命感等；程朱理學蘊含的愛國主義理論，激揚了中華民族的正氣，凝聚了華夏兒女團結御侮、革舊立新的雄心，成為了民族凝聚力和向心力的重要源泉之一。(4分)消極影響：程朱理學以封建倫理道德

30、規(guī)范人們的行為，維護封建專制統(tǒng)治，阻礙了思想文化的發(fā)展；程朱理學的一些思想主張也一定程度上禁錮了人們的思想和行為，尤其是對婦女思想、行為的束縛更為嚴重。(3分) 28．閱讀下列材料，回答問題。 材料一　顧炎武的《郡縣論》認為郡縣制是政治最大的弊端，“此民生之所以日貧，中國之所以日弱而益趨于亂也”?？たh制是專制皇帝最大化自己權力和利益的手段，所謂“今之人君者，盡四海之內為我郡縣猶不足也，人人而疑之，事事而制之”。中央專權鉗制之下，地方社團和地方官毫無積極性可言，致使民窮國弱，而振興國家的辦法就是分權于地方，讓地方社團強盛，授地方官以實權，“寓封建之意于郡縣之中”，以厚民生和強國勢。 ——摘

31、編自《以政治人類學質疑“專制主義中央集權”》 材料二　黃宗羲在政治專著《明夷待訪錄》中提出“荼毒天下之肝腦，離散天下之子女”“敲剝天下之骨髓”的君主是人民的“寇仇”與“獨夫”，宣布“為天下之大害者，君而已矣”。 他主張通過學校和實行法治來監(jiān)督君權。這種學校具有面對天子直言“政有缺失”，“公其是非”的職能，類似于近代的代議機構。他提出以“天下之法”取代君主的“一家之法”，從而實現(xiàn)“有治法而后有治人”的理想。 (1)結合材料一回答，顧炎武認為“郡縣制是政治最大的弊端”的理由何在。他認為振興國家的途徑有哪些？(5分) [解析]　結合材料逐一概括即可。 [答案]　理由：郡縣制是專制皇帝最大化

32、自己權力和利益的手段，在中央集權鉗制之下，地方的發(fā)展受到制約，導致民窮國弱。(3分)途徑：中央分權給地方，給予地方官實權，以強國富民。(2分) (2)結合材料二與材料一指出顧炎武和黃宗羲論述問題的角度有何異同。(6分) [解析]　概括材料一、二綜合回答。 [答案]　相同點：二者都針對中國社會的政治制度中存在的弊端提出了自己的看法和解決弊端的方案。(2分)不同點：顧炎武是從中央與地方之間的關系來分析郡縣制的弊端的，而黃宗羲則是從君主專制的角度來分析政治制度的弊端的。(4分) (3)結合材料和所學知識概括顧炎武、黃宗羲思想主張的進步作用。(4分) [解析]　在材料觀點的基礎上結合所學知識進行概括。 [答案]　是對傳統(tǒng)儒學的批判繼承，促使我國傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)了生機；抨擊了封建君主專制制度，帶有早期的民主啟蒙色彩，對近代的反專制斗爭起了積極的推動作用。(4分) 10