七年級歷史與社會 第七單元精神生活的追求第三課追求真善美認識人生的意義教案 人教新課標版（通用）

《七年級歷史與社會 第七單元精神生活的追求第三課追求真善美認識人生的意義教案 人教新課標版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級歷史與社會 第七單元精神生活的追求第三課追求真善美認識人生的意義教案 人教新課標版（通用）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第七單元精神生活的追求第三課追求真善美認識人生的意義 七年級 歷史與社會備課組 一、教材分析 教材以哲學(xué)小說《蘇菲的世界》中涉及的問題（我是誰？我為什么活著？我應(yīng)該怎樣活著？）切入，以蘇格拉底、林覺民、奧斯特洛夫斯基等人可歌可泣的事例為典型，告訴我們古今中外的前輩們是如何用生命去探尋自身和人生價值的問題，并最終不斷充實完善自我的。 二、學(xué)情分析 認真思考課文提出的問題，寫出自己的看法”，鼓勵學(xué)生自主地去思考問題，大膽提出自己的看法。 三、教學(xué)目標： （1）引導(dǎo)學(xué)生較深人地感受人類不懈追求理想人生的精神的執(zhí)著與可貴，體會理想追求的精神實質(zhì)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生深入思

2、考，勇于面對一些哲學(xué)話題，并反觀自身，試著思考人生價值等重大問題。 （3）培養(yǎng)敢于獨立思考，勇于探尋真理，熱愛美好人生的情感。 四、 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解人類不懈探尋美好人生的艱苦歷程及其意義所在。 教學(xué)難點：如何理解付出艱苦的努力和沉重的代價去追求理想人生的意義？ §教學(xué)方法 （1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。 （2）討論式學(xué)習方法 教學(xué)過程： 內(nèi)容呈現(xiàn) 第二次備課 § （課前指導(dǎo)） （一）布置對本課教材的預(yù)習 （二）布置課前學(xué)習準備 思考課本第116頁兩道思考題，準備參加課上討論。 （新課教學(xué)） （一）檢查預(yù)習情況 1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，找出本課的

3、學(xué)習重點。 明確：人類對美好人生的不懈追求，也是推動人類不斷走向光明的動力之一。 2．提出自己不明白的問題。 選擇學(xué)生提出的相對集中的問題，討論解決。（略） 3．講評預(yù)習作業(yè)：“認真思考課文提出的問題，寫出自己的看法”，鼓勵學(xué)生自主地去思考問題，大膽提出自己的看法。 （二）深入學(xué)習課文 【討論】想過這幾個問題嗎？我是誰？我為什么活著？我應(yīng)該怎樣活著？請試著想一想，說一說。（有興趣的同學(xué)可以課外閱讀《蘇菲的世界》。） 你怎么看蘇格拉底的選擇？他因為什么不被當時的社會所容？（因為他堅持獨立思考，不盲從流行和權(quán)威的說法。）他為什么選擇服毒受刑？（他認為，良心──言論自由與真理更甚于生命

4、。所以他寧肯放棄生的權(quán)利，也要維護自己發(fā)表言論的自由。）你認為這樣值得嗎？ 講讀林覺民的《與委書》體會英雄為了追求理想，付出了怎樣的代價。 課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，看奧斯特洛夫斯基如何度過他的一生。 應(yīng)該怎樣理解馬永順的例子？（他服從真理，敢于否定自己已有的成績，敢于去實踐自己認為正確的人生奮斗目標，并最終得到世人的理解。） 【歸納】上述事例告訴我們古今中外的前輩們是如何用生命去探尋自身和人生價值問題的。 【提問】你有其他例子說明人始終在探索人生意義嗎？ 請同學(xué)展示自己收集的有關(guān)“探索人生意義”的材料，并作簡單說明。 【討論】針對兩種觀點“我想做個名人”“我想做個平凡人，平

5、凡人也可以做不平凡的事”發(fā)表自己的觀點，力爭在討論中逐漸明確自己的想法。 【作業(yè)】課后靜下心來，認真思考，筆答“對于人生的意義，不同歷史時期的人們有不同的追求。作為當代青年，你是怎樣思考這個問題的？”作為這課的小結(jié)。 ●教學(xué)提綱 二、認識人生的意義 1．《蘇菲的世界》：勤于思考的探索精神 2．蘇格拉底：大膽懷疑的理性精神 3．林覺民：勇于犧牲的奉獻精神 4．奧斯特洛夫斯基、馬永順：敢于嘗試的實踐精神問題研討 本課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，深入思考，面對一些富有哲理的問題，并反觀自身，試著思考人生價值等重大問題。 我是誰？我為什么活著？我應(yīng)該怎樣活著？這是自我同一性的問題，應(yīng)引導(dǎo)

6、學(xué)生開始關(guān)注這樣的問題。不一定有答案，也許會思考一生，但人們正是在這樣的探詢、思考過程中成長起來的。 如何理解蘇格拉底的選擇？如何理解林覺民的為了大我犧牲小我的奉獻精神？如何理解付出艱苦的努力和沉重的代價去追求理想人生的意義？這是需要學(xué)生用一生去感悟的問題，所以是開放性的題目。對人類而言，這樣的追求無疑推動了人類對自身的認識，推動了人類文明的發(fā)展。關(guān)鍵是對個人而言，這樣的追求意義何在？看結(jié)果還是看過程？ 教材資料參見人教社教參。 ? §作業(yè)：1、基礎(chǔ)知識過關(guān) 2、作業(yè)練習 §課后反思 你有什么感想？為真理不愿茍且偷生，寧愿慷慨赴死的

7、例子還有哪些？請舉例。 思考：林覺民為天下人獻身有何意義？我們今天的幸福生活與革命先輩的流血犧牲有何關(guān)系？你認為人為什么活著？你如何理解詩人臧克家詩作《有的人》里寫下的詩句 ：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！? 時代在發(fā)展，人們對世界的看法也在變。作為當代青少年，對于人生的意義，你是怎樣思考的？你覺得保爾和蓋茨誰是英雄？ 第三次 備課 在講授這一課題時，如結(jié)合四川汶川地震的感人故事：消防員出身的樂清籍反扒隊隊長鄭佰洪、女民警蔣敏堅守地震救災(zāi)一線 、18歲戰(zhàn)士腸穿孔仍堅持營救3天3夜，使學(xué)生感受到追求自己的人生意義時，不能與社會的需要相背離。學(xué)生聽后，很有觸動。