六年級上冊語文教案-第三單元 11 故宮博物院 人教（部編版）

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1、《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計 　　一、課文內(nèi)容分析 　　本篇課文由四篇閱讀材料組成，屬于非連續(xù)性文本。材料一選自黃傳惕的《故宮博物院》，是一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文按照游覽路線由南到北詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。第二篇材料是一個關(guān)于太和門的故事，贊美了扎彩棚的能工巧匠；第三篇材料截取了一張圖片，是故宮博物院官方網(wǎng)站出示的對故宮博物院的簡單介紹和參觀路線引導(dǎo)；第四則材料是故宮博物院的平面示意圖，區(qū)分了故宮開放與未開放地區(qū)。學(xué)習(xí)這篇課文不但從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。 　　本單元為閱讀策略單元，前面通過《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》這

2、兩篇課文，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行閱讀的策略。本課給了四則形式多樣的材料，課文前的導(dǎo)讀部分提出了兩個閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀。在根據(jù)閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀的過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的閱讀策略進(jìn)行有效閱讀，完成閱讀任務(wù)。 　　二、學(xué)情分析 　　小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續(xù)文本的能力，通過閱讀理解文本內(nèi)容是沒有問題的。但是通過多篇文本，進(jìn)行篩選，自主選擇閱讀方法，進(jìn)而完成任務(wù)，還是有一定困難的。尤其是組合資料，進(jìn)行講解這個任務(wù)，完成起來尤為困難。 　　北京故宮是明、清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群，學(xué)生應(yīng)該久聞其

3、名，并對其有所了解。但從沒到過故宮博物院的學(xué)生，對這個六百年的建筑還是存在陌生感，因此要結(jié)合書上圖片并補(bǔ)充一些圖片來引導(dǎo)學(xué)生體會故宮是宏偉的建筑群，擁有和諧統(tǒng)一的布局，增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。 　　三、教學(xué)目標(biāo) 　　1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。 　　2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖設(shè)計。 　　3.對材料中重要信息進(jìn)行組合，并搜集相關(guān)資料。 　　四、教學(xué)重點和難點 　　重點：從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖設(shè)計。 　　難點：從各種相關(guān)材料中提取重要信息，并對材料中重要信息進(jìn)行組合。 　　五、教學(xué)過程 　　第一課時 　　

4、一、熟悉任務(wù)，篩選材料 　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，認(rèn)識故宮 　　同學(xué)們，在中國有一所宮殿，是明、清兩代的皇宮，為我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群，至今已有近六百年的歷史。如果你有去參觀，肯定會情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。這所宮殿就是“故宮博物院”，（出示規(guī)模宏大的故宮圖片，板書標(biāo)題“故宮博物院”。） 　?。ǘ┳x取任務(wù)，瀏覽全文 　　1.打開課本，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)文章前的導(dǎo)讀提示有兩項任務(wù)，請同學(xué)們來讀一讀。 　　下面提供了兩

5、個任務(wù)，和同學(xué)交流，你會怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀以下材料： 　　☆為家人設(shè)計故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖 　　☆選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。 　　2.同學(xué)們做出判斷之前請先讀一讀材料，看看這材料分別講述了什么？ 　?。?）請同學(xué)們快速瀏覽課文，并把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)分享？ 　　預(yù)設(shè)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇課文是四篇材料組成的，類型不同，有文字，有圖片；出處也不同，材料一是選自黃傳惕的《故宮博物院》，材料二選自姜舜源的《故宮史話》，材料三、材料四都選自故宮博物院官方網(wǎng)站。 　?。?）概括閱讀材料的關(guān)鍵信息。 　　同學(xué)們通過瀏覽發(fā)現(xiàn)，感悟到這一次將會有四篇材料幫助我們完成任務(wù)，請

6、同學(xué)們再次瀏覽，這一次試著概括四則材料分別講了什么？ 　　預(yù)設(shè)：材料一：故宮布局和主體建筑（根據(jù)學(xué)生板書） 　　材料二：太和門的故事 　　材料三：故宮參觀提示 　　材料四：故宮平面圖 　　3.根據(jù)任務(wù)，選擇材料。 　　根據(jù)我們了解的任務(wù)，你會分別從四則材料中選擇來完成任務(wù)呢？ 　　預(yù)設(shè)：材料一、材料三四，完成任務(wù)一；材料一、材料二，完成任務(wù)二； 　　（設(shè)計意圖：上課伊始，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著任務(wù)去閱讀，初步理解四篇材料的內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)做出選擇。為后面運用不同的閱讀方法，做好鋪墊。） 　　二、篩選信息，完成任務(wù)一 　　1.回顧方法。 　　同學(xué)們已經(jīng)明確了幫助你們完成

7、任務(wù)的閱讀材料，下面開始完成任務(wù)一。任務(wù)一需要閱讀三個材料，想一想在此之前我們歸納過“有目的地閱讀”的方法有哪些？ 　　預(yù)設(shè)： 　?。?）瀏覽內(nèi)容法 　　（2）勾畫中心句 　?。?）概括段意法 　　（4）提取關(guān)鍵信息法 　?。?）對比篩選法 　　（6）查找資料法 　?。?）根據(jù)方法，自主閱讀 　　2.自學(xué)提示。 　　請在閱讀課文時，選擇適合的閱讀方法，思考哪些是參觀路線的關(guān)鍵信息呢？提取關(guān)鍵信息，并做出批注。 　　3.分享信息，梳理信息。 　　請同學(xué)根據(jù)你的閱讀批注，講述你選擇的閱讀方法，分享你的發(fā)現(xiàn)。 　　預(yù)設(shè)： 　　4.瀏覽全文，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)。 　　第一二段是整體

8、介紹故宮，從第三段開始是按游覽順序，這是完成路線圖的重點。 　　關(guān)注游覽順序，提取關(guān)鍵信息。 　　交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就到……”“從……出……就到……” 　　方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”…… 　　對照材料，把握信息。 　　材料三：有兩個出口，但不可逆行 　　材料四：陰影部分不能參觀 　　5.統(tǒng)整信息，完成任務(wù)。 　　根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請他們在自己的學(xué)習(xí)單上，用彩筆（顏色清晰）勾畫出路線。 ? 　　6.匯報評價，點撥指導(dǎo)。 　　請同學(xué)分享，并進(jìn)行評價。 　　主要路線：（由南向北） 　

9、　路線一：天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→小廣場→前朝（三大殿、文華殿、武英殿）→內(nèi)廷（乾清宮、交泰殿、坤寧宮、東六宮、西六宮）→御花園→順貞門→神武門→景山 　　補(bǔ)充路線二：進(jìn)神武門，上燕翅樓，下來后去武英殿，再奔文華殿最后出東華門（參觀特展，半日游覽） 　　老師點撥：同學(xué)們設(shè)計的路線大同小異，這是同學(xué)們認(rèn)真閱讀材料的收獲。同時還要根據(jù)家人的時間，家人的身體狀況，以及故宮博物院的特點來安排。近些年，故宮每年都在午門東西燕翅樓進(jìn)行特展，展品都是幾十年才展出一次的。因此在參觀之前，查找資料合理安排路線也是非常重要的。希望同學(xué)們根據(jù)具體情況，對自己設(shè)計的

10、路線圖進(jìn)行調(diào)整。 　　（設(shè)計意圖：本課是單元最后一課略讀文，復(fù)習(xí)了本單元“有目的地閱讀”的方法，并運用到本課兩個任務(wù)中，教師借助方法，聯(lián)系生活幫助學(xué)生突破重點。） 　　三、組合信息，完成任務(wù)二 　　1.回顧任務(wù)，挑選景點。 　　同學(xué)們完成第二個任務(wù)，你們需要選擇一到兩個景點進(jìn)行講解，你們會選擇哪個景點？ 　　預(yù)設(shè)：太和殿；三大殿；內(nèi)廷。 　　過渡：大多數(shù)同學(xué)選擇一個景點的時候都首選了太和殿，讓我們再一起走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)太和殿的特點。 　　2.聚焦太和殿，提取關(guān)鍵信息。 　　介紹太和殿，你會選擇哪些內(nèi)容來講解？小組合作進(jìn)行選擇，并進(jìn)行分享。 　　預(yù)設(shè)： 　　整體樣貌 　　太和

11、殿的龍 　　太和殿的位置 　　太和殿的作用 　　老師點撥：同學(xué)們能抓住關(guān)鍵信息，介紹時還要有順序，比如先說位置——樣貌——特點——作用，還可以補(bǔ)充故事，突出特點時用上數(shù)字和舉出例子來。 　　3.小組合作，展示講解。 　　小組合作介紹選中的景點，面向全班進(jìn)行講解。聽眾可以進(jìn)行互動：補(bǔ)充、評價、提問。 　　教師按照學(xué)生需求，出示相關(guān)圖片，并點撥：注意講解時的語氣，表達(dá)流暢，內(nèi)容有趣、吸引人。 　　小結(jié)：同學(xué)們精彩的講解令人意猶未盡，尤其是介紹三大殿的同學(xué)引用了“太和門”的故事，讓講解變得生動有趣。同時也有同學(xué)提出了一些疑問，看來我們還需要進(jìn)一步了解故宮，才能挖掘故宮博物院多年歷史中的

12、故事，讓講解更引人入勝。 　?。ㄔO(shè)計意圖：先關(guān)注文本中描寫最詳細(xì)的太和殿，以理解太和殿的描寫為臺階，幫助學(xué)生把提取的信息進(jìn)行合理安排，完成講解的任務(wù)，突破了本課難點。） 　　四、總結(jié)全文，任務(wù)延伸 　　故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。它是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），今天我們只能從課文中窺其一斑，但我們的任務(wù)還會繼續(xù)，大家可以閱讀《故宮100》，瀏覽故宮官網(wǎng)，統(tǒng)整搜集來的信息，完善路線圖。讀萬卷書，行萬里路。和家人一起走進(jìn)故宮，在這樣規(guī)模宏大的建筑群中感受它的魅力吧！ 　?。ㄔO(shè)計意圖

13、：本課學(xué)習(xí)以任務(wù)驅(qū)動，文本是完成任務(wù)的資料，學(xué)生通過選擇閱讀方式提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行信息組合完成任務(wù)。并延伸到課外，鏈接生活，感悟故宮的魅力，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。） 　　板書設(shè)計： 　　故宮博物院 　　 ? ? ? 畫路線圖 ? ? ? 介紹景點 ? ? ? ? ?閱讀方法 　　故宮建筑特點 ? 游覽順序 方位 ? 三大殿 內(nèi)廷 ? ? 提取關(guān)鍵信息法 　　對比篩選法 　　太和門的故事 ? ? ? ? ? ? ?前朝補(bǔ)充故事 ? ?瀏覽內(nèi)容法 　　故宮參觀提示 ? 由南向北 單向 ? ? ? ? ? ? ? 提取關(guān)鍵信息法 　　故宮平面圖 ? ?陰影部分未開放 ? ? ? ? ? ? ?提取關(guān)鍵信息法