六年級下冊語文教案 - 16《真理誕生于一百個問號之后》 人教部編版

真理誕生于一百個問號之后教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會“澡、械、逆、玫、域”5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、領(lǐng)域、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點；能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。4理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。二、教學(xué)重點：讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文用具體典型事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。四、課時安排：2課時五、課前準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備“學(xué)生活動卡”。2學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文，查閱文中不懂的化學(xué)術(shù)語，如：石蕊試紙、酸堿性等。(2)搜集善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并探求真理的科學(xué)事例。教學(xué)過程第一課時一、設(shè)疑激思，談話入境1教師板書課題，學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，看著課題，你們想到了什么？和大家交流一下！生：老師，我在預(yù)習(xí)時曾經(jīng)查了“誕生”一詞的含義?！罢Q生”指(人)出生。也比喻新事物的出現(xiàn)。那么我想，在課題中出現(xiàn)的新事物便是科學(xué)家們不斷探索而產(chǎn)生的真理了。生：“一百個問號”應(yīng)該是虛數(shù)。我想應(yīng)該是多多發(fā)問并思考的意思。這讓我想到了十萬個為什么這本書。書中向我們展示了科學(xué)家們在日常生活的小事中探索出的無數(shù)個科學(xué)知識、真理的故事，在讓我們大開眼界的同時，真是值得人們敬佩！生：老師，我想，課題告訴我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才會有真理誕生。師：同學(xué)們說得真好！讓我們齊讀課題真理誕生于一百個問號之后！2導(dǎo)語：同學(xué)們，這是一篇議論文。課題便是文章的主要觀點。通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，我們知道了，作家葉永烈先生緊緊圍繞這個觀點，運用了三個具體典型的事例來說明觀點。現(xiàn)在，請同學(xué)們走進課文，看看文中都向我們展示了哪些真理！設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑，既是尊重學(xué)生個性化閱讀的表現(xiàn)，也可充分激發(fā)學(xué)生主動探究新知的欲望；利用談話法在新課伊始便告訴學(xué)生關(guān)于文章體裁的特點，為后面的學(xué)習(xí)進行拋磚引玉。二、初讀感知，自學(xué)字詞1學(xué)生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的讀書情況。教師提示：遇到難讀的字音，或是句子，可以反復(fù)多讀幾遍。2教師對學(xué)生進行預(yù)習(xí)檢測。(1)課件出示一組詞語，指名認(rèn)讀，教師適時地對學(xué)生進行鼓勵或表揚。誕生機械洗澡逆時針玫瑰司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍(2)學(xué)生齊讀這些詞語。(3)課件出示：我會運用。請將下列詞語填入恰當(dāng)?shù)睦ㄌ柪?。司空見慣見微知著鍥而不舍只要我們善于從平時()的小事中()，并()地進行探索，那么，我們就一定會收獲真理。3引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。(1)學(xué)生默讀課文，篩選出課文的主要內(nèi)容，并進行語言加工。(2)全班交流。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？用自己的話簡要地概括一下吧。生：作家葉永烈先生列舉了三個具體典型的事例來證明了“真理誕生于一百個問號之后”。師：那么，同學(xué)們概括一下，都有哪些具體的事例呢？生：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。(教師板書)師：非常準(zhǔn)確。你的概括能力很強！生：英國著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙，也就是石蕊試紙。(教師板書)師：好！生：一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察實驗，得出凡睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。(教師板書)4小結(jié)：文章運用三個具體的事例告訴我們：只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。設(shè)計意圖：給足學(xué)生充分的朗讀時間，利于學(xué)生融入課文情境；檢測預(yù)習(xí)圍繞字、詞、句三方面進行，從認(rèn)讀能力、運用能力、語感等方面進行檢測與提升；采用個性表達的方式，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而簡潔的概括能力。本環(huán)節(jié)，學(xué)生掃清了字詞障礙，且掌握了課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)1學(xué)生快速瀏覽課文，根據(jù)課文內(nèi)容，將課文劃分成三大部分。2全班交流，教師進行歸納整理。第一部分(1段)：開門見山，提出觀點。第二部分(26段)：運用事例，證明觀點。第三部分(7、8段)：總結(jié)全文，重申觀點。設(shè)計意圖：運用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，幫助學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)，為后面的深入學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。四、回顧全文，精設(shè)作業(yè)1過渡：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定大有收獲吧？請同學(xué)們交流一下。預(yù)設(shè)：生1：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又認(rèn)識了三位偉大的科學(xué)家，他們分別是謝皮羅教授、化學(xué)家波義耳和奧地利醫(yī)生。他們都是敢于探求真理的人，我很尊敬他們！生2：通過本文的學(xué)習(xí)，我積累了一些成語，例如：司空見慣、見微知著、鍥而不舍等，我應(yīng)該嘗試著在以后的生活與習(xí)作中準(zhǔn)確地運用它們！2布置作業(yè)。(1)抄寫生詞，并積累自己感興趣的句子。(2)搜集像“英國著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙”這樣的科學(xué)事例，準(zhǔn)備下節(jié)課和同學(xué)們共同交流。設(shè)計意圖：從知識復(fù)現(xiàn)、語言表達的角度，引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，強化學(xué)生的記憶；作業(yè)布置突出學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的好習(xí)慣，有利于對課文進行更深入廣泛的學(xué)習(xí)。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1教師利用課件出示“？”(左)與“！”(右)圖片，學(xué)生欣賞并質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅有趣的圖片，并動腦筋想一想：從問號到感嘆號的轉(zhuǎn)變，到底要經(jīng)歷一個什么樣的過程呢？生：“？”代表發(fā)現(xiàn)問題，“！”代表真理。我想，從發(fā)現(xiàn)問題到獲得真理的過程，就是研究問題、探索問題的過程。師：你的表達很有邏輯性。生：我想，從問號到感嘆號的過程，就像文中的謝皮羅教授從發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，而通過他多次實驗和研究，最后證明這種現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)一樣。這是一位科學(xué)家不懈努力的成果。師：你能結(jié)合文中實例來思考，真是個會讀書的好孩子！2導(dǎo)語：(教師板書課題，師生齊讀課題。)這節(jié)課，就讓我們走近幾位科學(xué)家，與他們共同體驗探求知識與真理的快樂！設(shè)計意圖：課件圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，抓住文中關(guān)鍵句(最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理)進行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點。二、以點帶面，自主研讀1教師利用課件出示：自學(xué)導(dǎo)航。請同學(xué)們閱讀課文第3自然段，抓住關(guān)鍵語句進行品讀，看看你讀懂了什么？也可以在感受深的句子后面加上批注。讀完后，先在小組內(nèi)交流，再向全班匯報。一定要有自己的讀書見解。(1)學(xué)生依據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”，展開獨立閱讀。教師巡視指導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況。(大約6分鐘)(2)組內(nèi)交流?？梢哉?wù)勛约旱母形蚺c收獲，也可以共同探究自己的疑惑。教師巡視，適時點撥。(3)全班交流自己的學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，老師剛剛看到你們專心投入學(xué)習(xí)的模樣，心里特別高興！現(xiàn)在，請把你們的學(xué)習(xí)收獲作一下展示吧！生：(朗讀)“洗澡是一件非常普通的事情，而美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的?！崩蠋?，我從這句話中發(fā)現(xiàn)謝皮羅教授善于從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。我是根據(jù)關(guān)鍵詞語“敏銳地注意到”體會到的?！懊翡J”一詞說明謝皮羅教授非常善于觀察與思考。他的這種精神很值得我學(xué)習(xí)。師：是??！正因為他善于發(fā)現(xiàn)問題，所以才會誕生一個又一個的真理。生：(有感情地朗讀)“謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究?！崩蠋?，我從這句話中看到了謝皮羅教授把問號拉直的艱難過程。他反復(fù)地進行實驗和研究，鍥而不舍、堅持不懈，終于證明了洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)這一真理。讀到此處，我心中對謝皮羅教授充滿了無比敬仰之情！師：你說得真好！而且你也讀出了自己的理解。誰還能根據(jù)自己的理解，來讀一讀這句話？指名多次朗讀這句話，并適時表揚。師：謝皮羅教授的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，譜寫了科學(xué)史上的又一新篇章！作者運用這個事例，向我們證明了學(xué)生齊讀：真理誕生于一百個問號之后！2引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)第一個事例的方法，在小組內(nèi)探究性閱讀第二、三個事例。(大約10分鐘)(1)學(xué)生獨立閱讀第4、5自然段，邊讀邊思考，并在感受深的地方做批注。教師細(xì)心關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時地進行點撥與指導(dǎo)。(2)小組內(nèi)共同交流探究。(3)全班交流。交流第4自然段的學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：生：(朗讀)“誰知當(dāng)水落到花瓣上后，濺上鹽酸的花瓣奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？”這不過是生活中一件再細(xì)微不過的小事，但在波義耳的眼里，他卻產(chǎn)生了一連串的思考。正是這一連串的問號，才促使他進行了更加深入的實驗與研究，最終獲得真理?！懊舾械匾庾R到”說明波義耳有著一顆善于發(fā)現(xiàn)的心靈。師：你很有自己的閱讀見解！抓住關(guān)鍵詞語來理解句子，是一種非常好的讀書方法。那么，同學(xué)們，如果你們也發(fā)現(xiàn)了這樣一個奇怪的現(xiàn)象，你們會想到哪些問題呢？生1：(朗讀)“由此他發(fā)現(xiàn)，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸會變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙石蕊試紙?！边@便是波義耳親手拉直的“！”，他也用自己的行動證明了“真理誕生于一百個問號之后”！生2：生活中，我也要多多觀察，多多動腦，凡事多問上幾個為什么！生3：生活中到處都是科學(xué)知識，我們應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課件出示：波義耳與石蕊試紙。學(xué)生自主瀏覽。波義耳(16271691)，英國化學(xué)家、化學(xué)史家。波義耳很崇拜比他大50歲的比利時醫(yī)藥化學(xué)家海爾蒙特。海爾蒙特不論白天黑夜，完全投入化學(xué)實驗，自稱為“火術(shù)的哲學(xué)家”。這就成為波義耳學(xué)習(xí)的榜樣。波義耳為自己創(chuàng)造了一個實驗室，整日渾身沾滿了煤灰和煙，完全沉浸于實驗之中。波義耳就是這樣開始了自己獻身于科學(xué)的生活，直到1691年逝世。石蕊試紙常用來檢定物質(zhì)的酸堿性。如果將石蕊試紙放入酸性溶液中，試紙就會變成紅色；若放入堿性溶液中，試紙則變成藍色。交流第5自然段的學(xué)習(xí)情況。預(yù)設(shè)：生1：(朗讀)“這位醫(yī)生想，眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)呢？會是什么關(guān)系呢？他百思不得其解?！蔽覐摹鞍偎疾坏闷浣狻币辉~中體會到這位醫(yī)生特別愛動腦筋，才會有這樣多的問題?！安坏闷浣狻保褪撬粩嘌芯康膭恿εc方向。生2：這個小小的科學(xué)事例告訴我們，在平時的生活中，要善于觀察，善于思考，善于鉆研，這樣才會有真理誕生。生3：這位醫(yī)生也同樣用自己的實際行動把“？”拉直，變成了“！”。他真了不起！3教師小結(jié)：同學(xué)們，從這三個生動鮮活的科學(xué)事例中，我們知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律(學(xué)生齊讀)“真理誕生于一百個問號之后”！4過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文的最后兩個自然段，看看你讀懂了什么？它們和開頭有什么聯(lián)系？(1)學(xué)生自主閱讀第7、8自然段，邊讀邊思考。(2)在小組內(nèi)交流自己的看法。(3)全班交流，教師適時補充。預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，你們讀懂了什么？生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個很重要的詞語見微知著。文中這樣寫道：(朗讀)“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。”我在課前查閱了詞典，知道了這個詞語的意思是見到一點兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實質(zhì)。那么，聯(lián)系上下文的話，我覺得就是像謝皮羅教授或是波義耳和奧地利醫(yī)生那樣，能從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并由此而不斷探索，最終將“？”拉直，變成“！”。生：(朗讀)“如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種偶然的機遇只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人?！崩蠋?，我想談?wù)勛约簩@段話的理解。這里所說的“偶然的機遇”并非是碰運氣的意思，而是只有善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人才能擁有。師：“真理誕生于一百個問號之后”告訴我們，就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。那么同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個自然段和文章的開頭有什么聯(lián)系了嗎？生：文章第1自然段是告訴我們這樣一個觀點真理誕生于一百個問號之后；而第7、8自然段是在列舉三個具體事例來證明這個觀點之后進行的總結(jié)，并告訴我們：科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。生：我覺得結(jié)尾兩個自然段是對開頭所提出的觀點的拓展與深入，開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)。(4)教師小結(jié)：這是一篇議論文，作者的寫作思路是：提出觀點論證觀點總結(jié)觀點。(教師板書)設(shè)計意圖：利用“自學(xué)導(dǎo)航”，為學(xué)生的自主探究性閱讀進行方法上的引領(lǐng)，從而學(xué)生才能依據(jù)此法閱讀后面的兩個事例，并從中有所收獲；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾處的關(guān)鍵詞句來理解文章的論點，透析開頭與結(jié)尾的關(guān)系，再總結(jié)出文章的寫作方法。三、拓展思維，當(dāng)堂練筆1課件出示：小練筆仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。2學(xué)生明確練筆內(nèi)容與要求后，嘗試進行獨立習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)。3小組內(nèi)互相讀一讀，學(xué)習(xí)他人在運用語言上的閃光點。4教師任意選取一篇習(xí)作，用課件展示，全班共同賞析。(賞析圍繞“描述的具體事實是否能證明觀點，對具體事實的描述是否能突出重點”來進行。)設(shè)計意圖：“用具體的事實說明道理”是學(xué)習(xí)本單元課文的一個重點。采用“小練筆”的形式，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識這種寫法，提升學(xué)生對議論文結(jié)構(gòu)的更深一層的認(rèn)識。板書設(shè)計教學(xué)反思1教給學(xué)生讀書的方法，給足學(xué)生寬松的讀書時間與空間，學(xué)生才能真正提高閱讀理解能力。在第二課時的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先利用“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主探究第3自然段，然后完全放手，讓學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法進行小組合作探究，閱讀第二、三個事例。在這個過程中，我密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適時地進行點撥與指引，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀理解能力都有所提高。2在小練筆這一教學(xué)環(huán)節(jié)，時間上安排得有些倉促，在學(xué)生練筆之后，引導(dǎo)學(xué)生交流評議的時間應(yīng)該多一些，這樣才有利于學(xué)生對“用具體的事實說明道理”這一寫法產(chǎn)生更深一層的認(rèn)識。3在教學(xué)過程中，學(xué)生都能全身心地投入學(xué)習(xí)，并積極地進行思考，令我欣慰。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識更重要！