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1、真理誕生于一百個問號之后教案設計一、教學目標：1學會“澡、械、逆、玫、域”5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、機械、玫瑰、領域、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點；能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。4理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。二、教學重點：讓學生了解科學發(fā)現的一般規(guī)律“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。三、教學難點：學習課文用具體典型事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的
2、形式。四、課時安排：2課時五、課前準備：1教師準備：制作教學課件，準備“學生活動卡”。2學生準備：(1)預習課文，查閱文中不懂的化學術語，如：石蕊試紙、酸堿性等。(2)搜集善于在日常生活中發(fā)現問題、研究問題并探求真理的科學事例。教學過程第一課時一、設疑激思，談話入境1教師板書課題，學生圍繞課題進行質疑。預設：師：同學們，看著課題，你們想到了什么？和大家交流一下！生：老師，我在預習時曾經查了“誕生”一詞的含義?！罢Q生”指(人)出生。也比喻新事物的出現。那么我想，在課題中出現的新事物便是科學家們不斷探索而產生的真理了。生：“一百個問號”應該是虛數。我想應該是多多發(fā)問并思考的意思。這讓我想到了十萬個
3、為什么這本書。書中向我們展示了科學家們在日常生活的小事中探索出的無數個科學知識、真理的故事，在讓我們大開眼界的同時，真是值得人們敬佩！生：老師，我想，課題告訴我們只有不斷地發(fā)現問題并解決問題，才會有真理誕生。師：同學們說得真好！讓我們齊讀課題真理誕生于一百個問號之后！2導語：同學們，這是一篇議論文。課題便是文章的主要觀點。通過同學們的預習，我們知道了，作家葉永烈先生緊緊圍繞這個觀點，運用了三個具體典型的事例來說明觀點?，F在，請同學們走進課文，看看文中都向我們展示了哪些真理！設計意圖：引導學生圍繞課題進行質疑，既是尊重學生個性化閱讀的表現，也可充分激發(fā)學生主動探究新知的欲望；利用談話法在新課伊始
4、便告訴學生關于文章體裁的特點，為后面的學習進行拋磚引玉。二、初讀感知，自學字詞1學生自由朗讀課文，了解課文主要內容。教師巡視指導，關注學生的讀書情況。教師提示：遇到難讀的字音，或是句子，可以反復多讀幾遍。2教師對學生進行預習檢測。(1)課件出示一組詞語，指名認讀，教師適時地對學生進行鼓勵或表揚。誕生機械洗澡逆時針玫瑰司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍(2)學生齊讀這些詞語。(3)課件出示：我會運用。請將下列詞語填入恰當的括號里。司空見慣見微知著鍥而不舍只要我們善于從平時()的小事中()，并()地進行探索，那么，我們就一定會收獲真理。3引導學生用簡潔的語言概括課文主要內容。(1)學生默讀課文，篩選
5、出課文的主要內容，并進行語言加工。(2)全班交流。預設：師：同學們，這篇課文主要寫了哪些內容呢？用自己的話簡要地概括一下吧。生：作家葉永烈先生列舉了三個具體典型的事例來證明了“真理誕生于一百個問號之后”。師：那么，同學們概括一下，都有哪些具體的事例呢？生：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。(教師板書)師：非常準確。你的概括能力很強！生：英國著名化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙，也就是石蕊試紙。(教師板書)師：好！生：一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察實驗，得出凡睡覺的人眼珠轉動時都表示在做夢
6、的普遍規(guī)律。(教師板書)4小結：文章運用三個具體的事例告訴我們：只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。設計意圖：給足學生充分的朗讀時間，利于學生融入課文情境；檢測預習圍繞字、詞、句三方面進行，從認讀能力、運用能力、語感等方面進行檢測與提升；采用個性表達的方式，培養(yǎng)學生準確而簡潔的概括能力。本環(huán)節(jié)，學生掃清了字詞障礙，且掌握了課文的主要內容。三、再讀課文，理清結構1學生快速瀏覽課文，根據課文內容，將課文劃分成三大部分。2全班交流，教師進行歸納整理。第一部分(1段)：開門見山，提出觀點。第二部分(26段)：運用事例，證明觀點。第三部分(7、8段)：總結
7、全文，重申觀點。設計意圖：運用引導學生自主探究的方法，幫助學生理清課文的結構，為后面的深入學習作好準備。四、回顧全文，精設作業(yè)1過渡：同學們，通過本節(jié)課的學習，你們一定大有收獲吧？請同學們交流一下。預設：生1：通過本節(jié)課的學習，我又認識了三位偉大的科學家，他們分別是謝皮羅教授、化學家波義耳和奧地利醫(yī)生。他們都是敢于探求真理的人，我很尊敬他們！生2：通過本文的學習，我積累了一些成語，例如：司空見慣、見微知著、鍥而不舍等，我應該嘗試著在以后的生活與習作中準確地運用它們！2布置作業(yè)。(1)抄寫生詞，并積累自己感興趣的句子。(2)搜集像“英國著名化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅，繼而進行了許
8、多實驗，終于發(fā)明了酸堿試紙”這樣的科學事例，準備下節(jié)課和同學們共同交流。設計意圖：從知識復現、語言表達的角度，引導學生對整節(jié)課的學習進行總結，強化學生的記憶；作業(yè)布置突出學生對基礎知識的掌握，并培養(yǎng)學生搜集資料的好習慣，有利于對課文進行更深入廣泛的學習。第二課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入1教師利用課件出示“？”(左)與“！”(右)圖片，學生欣賞并質疑。預設：師：請同學們仔細觀察這幅有趣的圖片，并動腦筋想一想：從問號到感嘆號的轉變，到底要經歷一個什么樣的過程呢？生：“？”代表發(fā)現問題，“！”代表真理。我想，從發(fā)現問題到獲得真理的過程，就是研究問題、探索問題的過程。師：你的表達很有邏輯性。生：我想，從
9、問號到感嘆號的過程，就像文中的謝皮羅教授從發(fā)現洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉，而通過他多次實驗和研究，最后證明這種現象與地球的自轉有關一樣。這是一位科學家不懈努力的成果。師：你能結合文中實例來思考，真是個會讀書的好孩子！2導語：(教師板書課題，師生齊讀課題。)這節(jié)課，就讓我們走近幾位科學家，與他們共同體驗探求知識與真理的快樂！設計意圖：課件圖片以激發(fā)學生的學習興趣為主，抓住文中關鍵句(最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理)進行情境創(chuàng)設，幫助學生明確學習重點。二、以點帶面，自主研讀1教師利用課件出示：自學導航。請同學們閱讀課文第3自然段，抓住關鍵語句進行品讀，看看你讀懂了什么？也可以在感受深的句
10、子后面加上批注。讀完后，先在小組內交流，再向全班匯報。一定要有自己的讀書見解。(1)學生依據“自學導航”，展開獨立閱讀。教師巡視指導，時刻關注學生的自學情況。(大約6分鐘)(2)組內交流?？梢哉務勛约旱母形蚺c收獲，也可以共同探究自己的疑惑。教師巡視，適時點撥。(3)全班交流自己的學習成果。預設：師：同學們，老師剛剛看到你們專心投入學習的模樣，心里特別高興！現在，請把你們的學習收獲作一下展示吧！生：(朗讀)“洗澡是一件非常普通的事情，而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的?！崩蠋?，我從這句話中發(fā)現謝皮羅教授善于從細小的現象中發(fā)現問
11、題。我是根據關鍵詞語“敏銳地注意到”體會到的?！懊翡J”一詞說明謝皮羅教授非常善于觀察與思考。他的這種精神很值得我學習。師：是??！正因為他善于發(fā)現問題，所以才會誕生一個又一個的真理。生：(有感情地朗讀)“謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究?！崩蠋?，我從這句話中看到了謝皮羅教授把問號拉直的艱難過程。他反復地進行實驗和研究，鍥而不舍、堅持不懈，終于證明了洗澡水的漩渦與地球的自轉有關這一真理。讀到此處，我心中對謝皮羅教授充滿了無比敬仰之情！師：你說得真好！而且你也讀出了自己的理解。誰還能根據自己的理解，來讀一讀這句話？指名多次朗讀這句話，并適時表揚。師：謝皮羅教授的科學發(fā)現，譜寫了科學
12、史上的又一新篇章！作者運用這個事例，向我們證明了學生齊讀：真理誕生于一百個問號之后！2引導學生運用學習第一個事例的方法，在小組內探究性閱讀第二、三個事例。(大約10分鐘)(1)學生獨立閱讀第4、5自然段，邊讀邊思考，并在感受深的地方做批注。教師細心關注全體學生的學習情況，并適時地進行點撥與指導。(2)小組內共同交流探究。(3)全班交流。交流第4自然段的學習情況。預設：生：(朗讀)“誰知當水落到花瓣上后，濺上鹽酸的花瓣奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。那么，這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣
13、的意義？”這不過是生活中一件再細微不過的小事，但在波義耳的眼里，他卻產生了一連串的思考。正是這一連串的問號，才促使他進行了更加深入的實驗與研究，最終獲得真理。“敏感地意識到”說明波義耳有著一顆善于發(fā)現的心靈。師：你很有自己的閱讀見解！抓住關鍵詞語來理解句子，是一種非常好的讀書方法。那么，同學們，如果你們也發(fā)現了這樣一個奇怪的現象，你們會想到哪些問題呢？生1：(朗讀)“由此他發(fā)現，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸會變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙石蕊試紙?！边@便是波義耳親手拉直的“！”，他也用自己的行動證明了
14、“真理誕生于一百個問號之后”！生2：生活中，我也要多多觀察，多多動腦，凡事多問上幾個為什么！生3：生活中到處都是科學知識，我們應該具備一雙善于發(fā)現的眼睛。課件出示：波義耳與石蕊試紙。學生自主瀏覽。波義耳(16271691)，英國化學家、化學史家。波義耳很崇拜比他大50歲的比利時醫(yī)藥化學家海爾蒙特。海爾蒙特不論白天黑夜，完全投入化學實驗，自稱為“火術的哲學家”。這就成為波義耳學習的榜樣。波義耳為自己創(chuàng)造了一個實驗室，整日渾身沾滿了煤灰和煙，完全沉浸于實驗之中。波義耳就是這樣開始了自己獻身于科學的生活，直到1691年逝世。石蕊試紙常用來檢定物質的酸堿性。如果將石蕊試紙放入酸性溶液中，試紙就會變成紅
15、色；若放入堿性溶液中，試紙則變成藍色。交流第5自然段的學習情況。預設：生1：(朗讀)“這位醫(yī)生想，眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？他百思不得其解?！蔽覐摹鞍偎疾坏闷浣狻币辉~中體會到這位醫(yī)生特別愛動腦筋，才會有這樣多的問題?！安坏闷浣狻?，就是他不斷研究的動力與方向。生2：這個小小的科學事例告訴我們，在平時的生活中，要善于觀察，善于思考，善于鉆研，這樣才會有真理誕生。生3：這位醫(yī)生也同樣用自己的實際行動把“？”拉直，變成了“！”。他真了不起！3教師小結：同學們，從這三個生動鮮活的科學事例中，我們知道了科學發(fā)現的一般規(guī)律(學生齊讀)“真理誕生于一百個問號之后”！4過渡：現在請同學們讀一讀
16、課文的最后兩個自然段，看看你讀懂了什么？它們和開頭有什么聯(lián)系？(1)學生自主閱讀第7、8自然段，邊讀邊思考。(2)在小組內交流自己的看法。(3)全班交流，教師適時補充。預設：師：同學們，你們讀懂了什么？生：老師，我發(fā)現了一個很重要的詞語見微知著。文中這樣寫道：(朗讀)“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理?！蔽以谡n前查閱了詞典，知道了這個詞語的意思是見到一點兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實質。那么，聯(lián)系上下文的話，我覺得就是像謝皮羅教授或是波義耳和奧地利醫(yī)生那樣，能從細小的現象中發(fā)現問題，并由此而不斷探索，最終將“？”拉直，變成“！”。生：(朗讀
17、)“如果說，科學領域的發(fā)現有什么偶然的機遇的話，那么這種偶然的機遇只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。”老師，我想談談自己對這段話的理解。這里所說的“偶然的機遇”并非是碰運氣的意思，而是只有善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人才能擁有。師：“真理誕生于一百個問號之后”告訴我們，就是要敏銳地發(fā)現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。那么同學們，你們發(fā)現這兩個自然段和文章的開頭有什么聯(lián)系了嗎？生：文章第1自然段是告訴我們這樣一個觀點真理誕生于一百個問號之后；而第7、8自然段是在列舉三個具體事例來證明這個觀點之后進行的總結，并告訴我們：科學并不神秘，也不遙遠，
18、關鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。生：我覺得結尾兩個自然段是對開頭所提出的觀點的拓展與深入，開頭與結尾相互照應。(4)教師小結：這是一篇議論文，作者的寫作思路是：提出觀點論證觀點總結觀點。(教師板書)設計意圖：利用“自學導航”，為學生的自主探究性閱讀進行方法上的引領，從而學生才能依據此法閱讀后面的兩個事例，并從中有所收獲；然后引導學生抓住結尾處的關鍵詞句來理解文章的論點，透析開頭與結尾的關系，再總結出文章的寫作方法。三、拓展思維，當堂練筆1課件出示：小練筆仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。2學生明
19、確練筆內容與要求后，嘗試進行獨立習作。教師巡視指導。3小組內互相讀一讀，學習他人在運用語言上的閃光點。4教師任意選取一篇習作，用課件展示，全班共同賞析。(賞析圍繞“描述的具體事實是否能證明觀點，對具體事實的描述是否能突出重點”來進行。)設計意圖：“用具體的事實說明道理”是學習本單元課文的一個重點。采用“小練筆”的形式，幫助學生進一步認識這種寫法，提升學生對議論文結構的更深一層的認識。板書設計教學反思1教給學生讀書的方法，給足學生寬松的讀書時間與空間，學生才能真正提高閱讀理解能力。在第二課時的第二個教學環(huán)節(jié)中，我先利用“自學導航”引導學生自主探究第3自然段，然后完全放手，讓學生根據前面的學習方法進行小組合作探究，閱讀第二、三個事例。在這個過程中，我密切地關注學生的學習狀態(tài)，并適時地進行點撥與指引，發(fā)現他們的閱讀理解能力都有所提高。2在小練筆這一教學環(huán)節(jié)，時間上安排得有些倉促，在學生練筆之后，引導學生交流評議的時間應該多一些，這樣才有利于學生對“用具體的事實說明道理”這一寫法產生更深一層的認識。3在教學過程中，學生都能全身心地投入學習，并積極地進行思考，令我欣慰。教給學生學習的方法遠遠比教給他們知識更重要！
六年級下冊語文教案 - 16《真理誕生于一百個問號之后》 人教部編版
